NIVELES DE COMPETENCIA CURRICULAR DE 3ºE.S.O DE SÉNECA

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.

30 CRITERIOS.

OBJETIVOS 3º E.S.O:

• Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas.
• Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.
• Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
• Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
• Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos científicos y sus aplicaciones.
• Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo que permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un punto de vista respetuoso y sostenible.
• Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal.
• Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
• Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
• Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
• Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

CONTENIDOS 3ºE.S.O:

• Acción geológica de los glaciares.
• Acción geológica de los seres vivos.
• Acción geológica del mar.
• Acción geológica del viento.
• Actividad sísmica y volcánica.
• Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.
• Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos.
• Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
• Anatomía y fisiología del aparato reproductor.
• Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.
• Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.
• Características básicas.
• Distribución de volcanes y terremotos.
• El aparato locomotor.
• El ciclo menstrual.
• El modelado del relieve.
• El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento.
• Enfermedades infecciosas y no infecciosas.
• Factores que condicionan el relieve terrestre.
• Fecundación, embarazo y parto.
• Formas características.
• Formas de erosión y depósito que originan.
• Higiene y prevención.
• Importancia de su predicción y prevención.
• La coordinación y el sistema nervioso.
• La dieta mediterránea.
• La especie humana como agente geológico.
• La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural, o mediante la realización de experimentos en el laboratorio
• La función de nutrición.
• La función de relación.
• La metodología científica.
• La reproducción humana.
• La repuesta sexual humana.
• La salud y la enfermedad.
• Las aguas subterráneas, su circulación y explotación.
• Las aguas superficiales y el modelado del relieve.
• Las enfermedades de transmisión sexual.
• Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas.
• Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.
• Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables.
• Los riesgos sísmico y volcánico.
• Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.
• Manifestaciones de la energía interna de la Tierra.
• Niveles de organización de la materia viva.
• Nutrición, alimentación y salud.
• Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
• Organización y función.
• Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos.
• Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene.
• Origen y tipos de magmas.
• Prevención.
• Prevención de lesiones.
• Problemas asociados
• Proyecto de investigación en equipo.
• Riesgo sísmico en Andalucía.
• Salud e higiene sexual.
• Sexo y sexualidad.
• Sistema inmunitario.
• Sistema nervioso y sistema endocrino.
• Sus principales alteraciones.
• Técnicas biotecnológicas pioneras desarrolladas en Andalucía.
• Técnicas de reproducción asistida.
• Trastornos de la conducta alimentaria.
• Vacunas.

1º CRITERIO:

• Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.
• Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.
• Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.
• Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.

ESTÁNDARES:

• Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.
• Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos.
• Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.
• Integra y aplica las destrezas propias del método científico.
• Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Conciencia y expresiones culturales.

2º CRITERIO:

• Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.
• Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.
• Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.
• Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.

ESTÁNDARES:

• Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.
• Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.
• Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.
• Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismos su función.
• Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
• Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.
• Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:

• Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.
• Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.
• Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.
• Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.

ESTÁNDARES:

• Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.
• Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.
• Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.
• Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.
• Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia digital.

4º CRITERIO:

• Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.
• Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.
• Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo.
• Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales.

ESTÁNDARES:

• Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas.
• Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
• Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Aprender a aprender.

5º CRITERIO:

• Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.
• Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.
• Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.
• Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.

ESTÁNDARES:

• Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.
• Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas.
• Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
• Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

6º CRITERIO:

• Conocer los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.
• Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.
• Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

ESTÁNDARES:

• Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás.
• Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.
• Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencias sociales y cívicas.

7º CRITERIO:

• Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.
• Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

ESTÁNDARES:

• Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.
• Explica en qué consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.

8º CRITERIO:

• Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.
• Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.

ESTÁNDARES:

• Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado.
• Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

9º CRITERIO:

• Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.
• Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

ESTÁNDARES:

• Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.
• Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.
• Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

10º CRITERIO:

• Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.
• Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.

ESTÁNDARES:

• Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.
• Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.

11º CRITERIO:

• Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.
• Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.

ESTÁNDARES:

• Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.
• Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.
• Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.
• Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

12º CRITERIO:

• Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.
• Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.

ESTÁNDARES:

• Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.
• Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.

13º CRITERIO:

• Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.
• Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.

ESTÁNDARES:

• Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.
• Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

14º CRITERIO:

• Analizar el riesgo sísmico del territorio andaluz e indagar sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía en época histórica.
• Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.

ESTÁNDARES:

• Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Aprender a aprender.

15º CRITERIO:

• Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.

ESTÁNDARES:

• Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

16º CRITERIO:

• Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

ESTÁNDARES:

• Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

17º CRITERIO:

• Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.

ESTÁNDARES:

• Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

18º CRITERIO:

• Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.

ESTÁNDARES:

• Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.
• Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.
• Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

19º CRITERIO:

• Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.

ESTÁNDARES:

• Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

20º CRITERIO:

• Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

ESTÁNDARES:

• Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

21º CRITERIO:

• Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.

ESTÁNDARES:

• Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

22º CRITERIO:

• Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

ESTÁNDARES:

• Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

23º CRITERIO:

• Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.

ESTÁNDARES:

• Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

24º CRITERIO:

• Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.

ESTÁNDARES:

• Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

25º CRITERIO:

• Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

ESTÁNDARES:

• Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

26º CRITERIO:

• Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.

ESTÁNDARES:

• Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

27º CRITERIO:

• Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos de ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

ESTÁNDARES:

• Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.
• Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

28º CRITERIO:

• Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad.

ESTÁNDARES:

• Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

29º CRITERIO:

• Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

ESTÁNDARES:

• Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

30º CRITERIO:

• Reconocer la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE FÍSICA Y QUÍMICA.

12 CRITERIOS.

OBJETIVOS 3º E.S.O:

• Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.
• Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.
• Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
• Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
• Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.
• Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.
• Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.
• Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
• Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones a lo largo de la historia.

CONTENIDOS 3º E.S.O:

• Aspectos industriales de la energía.
• Cálculos estequiométricos sencillos.
• Dispositivos electrónicos de uso frecuente.
• Efectos de las fuerzas.
• El método científico: sus etapas.
• El Sistema Periódico de los elementos.
• El trabajo en el laboratorio.
• Electricidad y circuitos eléctricos.
• Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.
• Estructura atómica.
• Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.
• Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, fuerza elástica.
• Isótopos.
• La química en la sociedad y el medio ambiente.
• La reacción química.
• Las fuerzas.
• Ley de conservación de la masa.
• Ley de Ohm.
• Masas atómicas y moleculares.
• Medida de magnitudes.
• Modelos atómicos.
• Notación científica.
• Principales fuerzas de la naturaleza: gravitatoria, eléctrica y magnética.
• Proyecto de investigación.
• Sistema Internacional de Unidades.
• Uniones entre átomos: moléculas y cristales.
• Uso racional de la energía.
• Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

1º CRITERIO:

• Reconocer e identificar las características del método científico.
• Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

ESTÁNDARES:

• Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.
• Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.
• Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.
• En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.
• Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.
• Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

2º CRITERIO:

• Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.
• Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

ESTÁNDARES:

• Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.
• Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

3º CRITERIO:

• Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.
• Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

ESTÁNDARES:

• Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
• Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.

4º CRITERIO:

• Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.
• Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

ESTÁNDARES:

• Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.
• Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.
• Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

5º CRITERIO:

• Comprender y explicar el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.
• Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.
• Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

ESTÁNDARES:

• Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.
• Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.
• Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.
• Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.
• Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

6º CRITERIO:

• Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.
• Desarrollar y defender pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.
• Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.
• Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la comprensión de la estructura interna de la materia.

ESTÁNDARES:

• Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.
• Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.
• Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.
• Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
• Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.
• Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.
• Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.
• Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.
• Relaciona la notación XAZ con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.
• Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencias sociales y cívicas.

7º CRITERIO:

• Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.
• Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.
• Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de la energía.

ESTÁNDARES:

• Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.
• Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.
• Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.
• Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.
• Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

8º CRITERIO:

• Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.
• Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.
• Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

ESTÁNDARES:

• Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.
• Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.
• Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.
• Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.
• Explica la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.
• Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.
• Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.

9º CRITERIO:

• Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.
• Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.
• Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

ESTÁNDARES:

• Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.
• Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.
• Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.
• Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.
• Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.
• Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares...
• Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

10º CRITERIO:

• Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.
• Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.
• Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

ESTÁNDARES:

• Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.
• Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.
• Construye, y describe el procedimiento seguido pare ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.
• Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.
• Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.
• Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.
• Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.
• Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Aprender a aprender.

11º CRITERIO:

• Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.
• Conocer la forma en que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.
• Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

ESTÁNDARES:

• Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.
• Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.
• Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.
• Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia en comunicación lingüística.

12º CRITERIO:

• Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

ESTÁNDARES:

• Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA.

17 CRITERIOS.

OBJETIVOS 3º E.S.O:

• Adquirir una visión global de la Historia de la Humanidad y el lugar que ocupan Andalucía, España y Europa en ella, por medio del conocimiento de los hechos históricos más relevantes, de los procesos sociales más destacados y de los mecanismos de interacción existentes entre los primeros y los segundos, analizando las interconexiones entre pasado y presente y cómo Andalucía se proyecta en la sociedad global presente en base a su patrimonio histórico.
• Analizar y conocer los principales hitos, tanto en Andalucía como en el resto de España y el mundo, en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y comprender, valorar y dominar las destrezas y estrategias de empoderamiento de la mujer así como las políticas e iniciativas más destacadas en este sentido.
• Apreciar las peculiaridades de la cultura e historia andaluzas para la comprensión de la posición y relevancia de Andalucía en el resto de España, Europa y del mundo y de las formas por las que se ha desarrollado la identidad, la economía y la sociedad andaluzas.
• Argumentar sobre la importancia del espíritu emprendedor y de las capacidades asociadas a este, conociendo cómo han contribuido al desarrollo humano, económico y político de las formaciones sociales a lo largo de la historia y en el momento presente.
• Comparar y analizar las diversas manifestaciones artísticas existentes a lo largo de la historia, contextualizándolas en el medio social y cultural de cada momento, por medio del conocimiento de los elementos, técnicas y funcionalidad del arte y valorando la importancia de la conservación y difusión del patrimonio artístico como recurso para el desarrollo, el bienestar individual y colectivo y la proyección de Andalucía por el mundo en base a su patrimonio artístico.
• Comprender la diversidad geográfica y geoeconómica del mundo, España, Europa y Andalucía por medio del análisis, identificación y localización de sus recursos básicos así como de las características más destacadas de su entorno físico y humano.
• Conceptualizar la sociedad como un sistema complejo analizando las interacciones entre los diversos elementos de la actividad humana (político, económico, social y cultural), valorando, a través del estudio de problemáticas actuales relevantes, la naturaleza multifactorial de los hechos históricos y como estos contribuyen a la creación de las identidades colectivas e individuales y al rol que desempeñan en ellas hombres y mujeres.
• Conocer y analizar las vías por las que la sociedad humana transforma el medio ambiente, y a su vez cómo el territorio influye en la organización e identidad de dicha sociedad, reflexionando sobre los peligros que la intervención del hombre en el medio genera, haciendo especial hincapié en el caso de Andalucía.
• Conocer y manejar el vocabulario y las técnicas de investigación y análisis específicas de las ciencias sociales para el desarrollo de las capacidades de resolución de problemas y comprensión de las problemáticas más relevantes de la sociedad actual, prestando especial atención a las causas de los conflictos bélicos, las manifestaciones de desigualdad social, la discriminación de la mujer, el deterioro medioambiental y cualquier forma de intolerancia.
• Debatir y analizar la proyección internacional de Andalucía y su papel en el actual proceso globalizador, valorando las oportunidades y problemáticas más destacadas de este fenómeno histórico para nuestra comunidad autónoma que han existido tanto en su pasado como en su presente.
• Explicar los principios, instituciones, mecanismos y formas de gobierno por las que se rige un Estado democrático, analizando la organización territorial y política de Andalucía, España y la Unión Europa, los requisitos para una buena gobernanza, los cauces de participación de la ciudadanía.
• Exponer la importancia, para la preservación de la paz y el desarrollo y el bienestar humanos, de la necesidad de denunciar y oponerse activamente a cualquier forma de discriminación, injusticia y exclusión social y participar en iniciativas solidarias.
• Participar en debates y exposiciones orales sobre problemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución histórica de las formaciones sociales humanas y de las características y retos más relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo, empleando para ello las tecnologías de la información y de la comunicación para la recopilación y organización de los datos, respetando los turnos de palabra y opiniones ajenas, analizando y valorando los puntos de vista distintos al propio y expresando sus argumentos y conclusiones de manera clara, coherente y adecuada respecto al vocabulario y procedimientos de las ciencias sociales.
• Realizar estudios de caso y trabajos de investigación de manera individual o en grupo, sobre problemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución histórica de las formaciones sociales humanas y de las características y retos más relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo, por medio de la recopilación de información de diversa naturaleza, verbal, gráfica, icónica, estadística, cartográfica procedente de pluralidad de fuentes, que luego ha de ser organizada, editada y presentada por medio del concurso de las tecnologías de la información y de la comunicación y siguiendo las normas básicas de trabajo e investigación de las ciencias sociales.
• Situar en el espacio, conocer y clasificar los elementos constitutivos del medio físico andaluz, español, europeo y del resto del mundo, comprendiendo las conexiones existentes entre estos y la humanización del paisaje y analizando las consecuencias políticas, socioeconómicas, medioambientales que esta tiene en la gestión de los recursos y concienciando sobre la necesidad de la conservación del medio natural.
• Valorar y comprender la diversidad cultural existente en el mundo y en las raíces históricas y presente de Andalucía, manifestando respeto y tolerancia por las diversas manifestaciones culturales, así como capacidad de juicio crítico respecto a las mismas, y cómo estas actitudes son fuente de bienestar y desarrollo así como cimiento de una ciudadanía democrática.

CONTENIDOS 3ºE.S.O:

• Actividades humanas: áreas productoras del mundo.
• Andalucía: principales problemas medioambientales y posibles soluciones.
• Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.
• El lugar de Andalucía en el sistema productivo mundial.
• Espacios geográficos según actividad económica.
• España y la Unión Europea.
• Estructura y dinámica en Andalucía de los sectores primario, secundario y terciario.
• Funcionamiento de sus principales instituciones y de los diversos sistemas electorales.
• La apuesta de Andalucía por el desarrollo sostenible: inclusión social, desarrollo económico, sostenibilidad medioambiental y buena gobernanza.
• La organización política de las sociedades: clases de regímenes políticos.
• Los tres sectores. Impacto medioambiental y aprovechamiento de recursos.
• Organización política y administrativa de Andalucía,
• Principales espacios económicos andaluces.
• Rasgos característicos de las formas de gobierno democráticas y dictatoriales: principios e instituciones.
• Sistemas y sectores económicos. Espacios geográficos según actividad económica. Los tres sectores.

3º CRITERIO:

• Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las posibles vías para afrontar estos problemas y compararlos con las problemáticas medioambientales andaluzas más destacadas así como las políticas destinadas para su abordaje y solución.

ESTÁNDARES:

• Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º CRITERIO:

• Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular así como andaluz.

ESTÁNDARES:

• Sitúa los parques naturales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de ellos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

5º CRITERIO:

• Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades autónomas, especificando los rasgos peculiares de los andaluces.

ESTÁNDARES:

• Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

8º CRITERIO:

• Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores, identificando distintas políticas económicas.

ESTÁNDARES:

• Diferencia los diversos sectores económicos europeos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

11º CRITERIO:

• Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.

ESTÁNDARES:

• Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

12º CRITERIO:

• Entender la idea de desarrollo sostenible y sus implicaciones, y conocer las iniciativas llevadas a cabo en Andalucía para garantizar el desarrollo sostenible por medio del desarrollo económico, la inclusión social, la sostenibilidad medioambiental y la buena gobernanza.

ESTÁNDARES:

• Define desarrollo sostenible y describe conceptos clave relacionados con él.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

13º CRITERIO:

• Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial, haciendo hincapié en los propios de la comunidad autónoma andaluz con especial atención a los hídricos.

ESTÁNDARES:

• Identifica y nombra algunas energías alternativas.
• Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el mundo.
• Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo.
• Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del mundo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

14º CRITERIO:

• Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo, identificando las principales zonas industriales andaluzas y las consecuencias para la estabilidad social y política de dicho hecho.

ESTÁNDARES:

• Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de energía en el mundo.
• Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más industrializados del mundo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

15º CRITERIO:

• Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

ESTÁNDARES:

• Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

16º CRITERIO:

• Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y secundario. Extraer conclusiones, incidiendo en la importancia del sector terciario para la economía andaluza.

ESTÁNDARES:

• Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo que muestran estos datos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

19º CRITERIO:

• Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar conclusiones.

ESTÁNDARES:

• Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

20º CRITERIO:

• Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda externa entre países en desarrollo y los desarrollados.

ESTÁNDARES:

• Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

21º CRITERIO:

• Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.

ESTÁNDARES:

• Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza.
• Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi y las relaciona con factores económicos y políticos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

22º CRITERIO:

• Describir los principales rasgos de los regímenes políticos más importantes, contrastando los principios e instituciones de las formas de gobierno democráticas y dictatoriales y comparando el funcionamiento de los principales sistemas electorales, analizando sus aspectos positivos y negativos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

23º CRITERIO:

• Explicar la organización política y administrativa de Andalucía, España y la Unión Europea, analizando el funcionamiento de las principales instituciones andaluzas, españolas y de la Unión Europea.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

24º CRITERIO:

• Vincular las formas de discriminación, exclusión e intolerancia existentes en el mundo actual con el surgimiento de focos de tensión social y política, exponiendo las formas de prevención y resolución de dichos conflictos, comparando la situación de la mujer en Andalucía con la de países subdesarrollados, exponiendo los retos que han de afrontarse en el objetivo de la igualdad entre hombres y mujeres en el siglo XXI, y qué aportaciones puede realizar la ciudadanía para lograr la consecución de dicho objetivo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

25º CRITERIO:

• Participar en debates, en los que se haya recopilado información por medio de las tecnologías de la información y la comunicación, sobre problemáticas económicas, sociales y políticas del mundo actual comparándolas con la situación existente en Andalucía, y realizar estudios de caso, utilizando para ello las tecnologías de la información y la comunicación, sobre la interrelación entre conflictos sociales y políticos y las diversas formas de discriminación, subrayando las posibles soluciones y vías de acuerdo para dichos conflictos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

13 CRITERIOS.

OBJETIVOS 3º E.S.O:

• Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
• Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
• Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.
• Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
• Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
• Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
• Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en todas sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correcta interpretación del mundo cultural y académico andaluz que sirva para situar al alumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros más amplios.
• Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
• Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
• Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
• Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
• Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
• Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

CONTENIDOS 3ºE.S.O:

• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Hablar. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales.
• Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía (incluidas las modalidades propias de la población inmigrante, hispanohablante o no).
• Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo de discriminación.
• Aproximación a las obras más representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
• Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la modalidad lingüística andaluza.
• Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación.
• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: ámbito personal, académico y social, atendiendo especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a breves exposiciones orales y a la obtención de información de los medios de comunicación audiovisual.
• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
• Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
• Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras: polisemia, homonimia, paronimia, campo semántico y campo asociativo.
• Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz tanto en soporte papel como digital.
• Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
• Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de información, redacción y revisión del texto.
• Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
• Creación.
• Diferenciación de los tipos de predicado según su estructura.
• El discurso.
• El flamenco.
• El periódico: estructura, elementos paratextuales y géneros de información y opinión.
• Escribir.
• Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos).
• Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social como resúmenes, esquemas, reglamentos o circulares en soporte papel o digital.
• Escuchar.
• Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.
• Frase y oración.
• Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje; como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje.
• Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
• Introducción a la literatura a través de la lectura y creación de textos.
• La escritura como proceso.
• La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor de los textos.
• La modalidad lingüística andaluza
• La palabra
• La pasiva refleja.
• Las relaciones gramaticales. Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos tipos de sintagmas y su estructura: nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial.
• Las variedades de la lengua.
• Lectura comentada de relatos, observando la transformación de la narrativa desde la épica medieval en verso a la novela de los Siglos de Oro.
• Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y de fragmentos representativos del teatro clásico español, reconociendo algunas características temáticas y formales.
• Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas recurrentes, en distintos periodos literarios, y valorando la función de los elementos simbólicos y y de los recursos retóricos y métricos en el poema.
• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito personal, académico y social.
• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios, persuasivos, prescriptivos e informativos.
• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.
• Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil adecuadas a su edad como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
• Leer.
• Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
• Metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismos.
• Noticias y artículos de opinión.
• Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor así como de la aplicación de las normas básicas que los regulan.
• Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: causas y mecanismos.
• Oración copulativa y oración predicativa.
• Oraciones impersonales, oraciones activas y pasivas.
• Participación activa en situaciones de comunicación del ámbito académico, especialmente en la petición de aclaraciones ante una instrucción, en propuestas sobre el modo de organizar las tareas, en la descripción de secuencias sencillas de actividades realizadas, en el intercambio de opiniones y en la exposición de conclusiones.
• Plan lector.
• Procedimientos para formar palabras: composición, derivación, parasíntesis, siglas y acrónimos.
• Reconocimiento, identificación y explicación de los complementos verbales.
• Reconocimiento, identificación y explicación de los marcadores del discurso y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
• Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e interjección.
• Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en función de la persona que habla o escribe.
• Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra: lexema, morfemas flexivos y derivativos.
• Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de obras y fragmentos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
• Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.
• Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca como espacio de lectura e investigación.
• Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información.

1º CRITERIO:

• Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
• Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
• Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico o escolar y social atendiendo al análisis de los elementos de la comunicación y a las funciones del lenguaje presentes.
• Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

ESTÁNDARES:

• Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.
• Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.
• Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.
• Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.
• Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
• Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.
• Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.
• Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
• Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.
• Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
• Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
• Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión.
• Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
• Retiene información relevante y extrae informaciones concretas
• Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.
• Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.
• Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses.
• Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

2º CRITERIO:

• Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
• Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
• Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
• Reconocer y analizar la estructura de las palabras en sus elementos constitutivos (lexemas y morfemas) diferenciando distintos tipos de morfemas y reflexionando sobre los procedimientos de creación de léxico de la lengua como recurso para enriquecer el vocabulario.

ESTÁNDARES:

• Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
• Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así
• como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
• Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
• Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
• Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
• Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece).
• Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.
• Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine¿)
• Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
• Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.
• Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas.
• Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o valoraciones implícitas.
• Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
• Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
• Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.
• Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.
• Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de
• la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

3º CRITERIO:

• Comprender el sentido global de textos orales.
• Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.
• Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
• Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes: música, pintura, cine, etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e interrelacionando obras (literarias, musicales, arquitectónicas, etc. ), personajes, temas, etc. de todas las épocas.

ESTÁNDARES:

• Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
• Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.
• Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
• Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
• Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
• Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto.
• Respeta las opiniones de los demás.
• Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás.
• Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros.
• Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal.
• Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

4º CRITERIO:

• Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
• Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
• Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.
• Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando y dialogando en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

ESTÁNDARES:

• Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.
• Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
• Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales¿), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos autónomamente.
• Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.
• Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.
• Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

5º CRITERIO:

• Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú, eufemismos.
• Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
• Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al siglo de Oro reconociendo la intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.
• Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc).

ESTÁNDARES:

• Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.
• Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.
• Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc. y redacta borradores de escritura.
• Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
• Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.
• Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.
• Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.
• Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
• Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
• Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

6º CRITERIO:

• Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.
• Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
• Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
• Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

ESTÁNDARES:

• Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.
• Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
• Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
• Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
• Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.
• Realiza presentaciones orales.
• Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.
• Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.
• Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.
• Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.
• Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
• Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las exposiciones y argumentaciones.
• Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
• Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.
• Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia digital.
• Conciencia y expresiones culturales.

7º CRITERIO:

• Reconocer y explicar los diferentes sintagmas en una oración simple.
• Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
• Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
• Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

ESTÁNDARES:

• Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.
• Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.
• Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.
• Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
• Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
• Participa activamente en debates, coloquios escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás.
• Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
• Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.
• Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
• Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
• Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
• Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

8º CRITERIO:

• Reconocer, usar y explicar los constituyentes inmediatos de la oración simple: sujeto y predicado con todos sus complementos.
• Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

ESTÁNDARES:

• Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido completo.
• Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
• Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
• Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

9º CRITERIO:

• Identificar los marcadores del discurso más significativos presentes en los textos, reconociendo la función que realizan en la organización del contenido del texto.
• Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.

ESTÁNDARES:

• Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

10º CRITERIO:

• Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
• Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.

ESTÁNDARES:

• Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales.
• Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.
• Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

11º CRITERIO:

• Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
• Reconocer las características de la modalidad lingüística andaluza en diferentes manifestaciones orales.

ESTÁNDARES:

• Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.
• Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

12º CRITERIO:

• Conocer, usar y valorar las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

ESTÁNDARES:

• Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
• Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

13º CRITERIO:

• Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales, profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender
• Competencia en comunicación lingüística
• Competencias sociales y cívicas

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS.

13 CRITERIOS.

OBJETIVOS 3º E.S.O:

• Actuar ante los problemas que surgen en la vida cotidiana de acuerdo con métodos científicos y propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
• Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación.
• Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado.
• Identificar las formas y relaciones espaciales que encontramos en nuestro entorno, analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan, al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginación.
• Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes.
• Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica.
• Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en su propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito, adquiriendo un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de disfrutar los aspectos creativos, manipulativos, estéticos, prácticos y utilitarios de las matemáticas.
• Mejorar sus habilidades de pensamiento reflexivo y crítico e incorporar al lenguaje y modos de argumentación la racionalidad y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos, científicos y tecnológicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana.
• Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados.
• Utilizar de forma adecuada las distintas herramientas tecnológicas (calculadora, ordenador, dispositivo móvil, pizarra digital interactiva, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.
• Valorar las matemáticas como parte integrante de la cultura andaluza, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual, apreciar el conocimiento matemático acumulado por la humanidad humanidad y su aportación al desarrollo social, económico y cultural.

CONTENIDOS 3ºE.S.O:

• Agrupación de datos en intervalos.
• Análisis de una situación a partir del estudio de las características locales y globales de la gráfica correspondiente.
• Análisis y comparación de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y enunciados.
• Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano y de otras materias.
• Aplicación a la resolución de problemas.
• Aplicación para la expresión de números muy pequeños.
• Cálculo aproximado y redondeo.
• Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace.
• Cálculo, interpretación y propiedades.
• Cifras significativas.
• Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
• Cónicas.
• Coordenadas geográficas y husos horarios.
• Diagrama de caja y bigotes.
• Diagramas de árbol sencillos.
• División de un segmento en partes proporcionales.
• Ecuaciones de segundo grado con una incógnita.
• El globo terráqueo.
• Error absoluto y relativo.
• Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.), reformulación del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
• Experiencias aleatorias.
• Expresión decimal.
• Expresión usando lenguaje algebraico.
• Expresiones de la ecuación de la recta.
• Expresiones radicales: transformación y operaciones.
• Fases y tareas de un estudio estadístico.
• Fracción generatriz.
• Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.
• Frisos y mosaicos en la arquitectura andaluza.
• Funciones cuadráticas.
• Geometría del espacio.
• Geometría del plano.
• Gráficas estadísticas.
• Igualdades notables.
• Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.
• Intersecciones de planos y esferas.
• Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números.
• Jerarquía de operaciones.
• La esfera.
• Longitud y latitud de un punto.
• Lugar geométrico.
• Métodos de selección de una muestra estadística.
• Números decimales exactos y periódicos.
• Números decimales y racionales.
• Operaciones con fracciones y decimales.
• Operaciones con números expresados en notación científica.
• Operaciones elementales con polinomios.
• Parámetros de dispersión.
• Parámetros de posición.
• Permutaciones, factorial de un número.
• Planificación del proceso de resolución de problemas.
• Planos de simetría en los poliedros.
• Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.
• Población, muestra.
• Potencias de base 10.
• Potencias de números racionales con exponente entero.
• Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.
• Progresiones aritméticas y geométricas.
• Raíces cuadradas.
• Raíces no exactas.
• Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc.
• Representación gráfica.
• Representatividad de una muestra.
• Resolución de ecuaciones sencillas de grado superior a dos
• Resolución de problemas mediante la utilización de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.
• Resolución (método algebraico y gráfico).
• Significado y uso.
• Sucesiones numéricas.
• Sucesiones recurrentes.
• Sucesos y espacio muestral.
• Teorema de Tales.
• Transformación de expresiones algebraicas.
• Transformación de fracciones en decimales y viceversa.
• Traslaciones, giros y simetrías en el plano.
• Uso de herramientas tecnológicas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geométricas.
• Utilización de la probabilidad para tomar decisiones fundamentadas en diferentes contextos.
• Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organización de datos. b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos. c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico. d) el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas. e) la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos. f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas.
• Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica.
• Utilización para representar situaciones de la vida cotidiana.
• Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas.

1º CRITERIO:

• Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica.
• Elaborar informaciones estadísticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y gráficas adecuadas a la situación analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la población estudiada.
• Expresar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
• Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones geométricas.
• Utilizar las propiedades de los números racionales para operarlos, utilizando la forma de cálculo y notación adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la precisión requerida.

ESTÁNDARES:

• Asocia razonadamente expresiones analíticas a funciones dadas gráficamente.
• Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto.
• Identifica las características más relevantes de una gráfica interpretándolas dentro de su contexto.
• Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas contextualizados a gráficas.
• Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.
• Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.
• Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados.
• Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla elaborada.
• Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en casos sencillos.
• Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada.
• Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo, utilizándolas para resolver problemas geométricos sencillos.
• Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geométricos sencillos.
• Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los errores de aproximación en cada caso para determinar el procedimiento más adecuado.
• Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.
• Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos periódicos, indicando en este caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período.
• Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un número en problemas contextualizados, justificando sus procedimientos.
• Emplea números racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución.
• Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de número decimal, redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los datos.
• Expresa números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.
• Factoriza expresiones numéricas sencillas que contengan raíces, opera con ellas simplificando los resultados.
• Halla la fracción generatriz correspondiente a un decimal exacto o periódico.
• Reconoce los distintos tipos de números (naturales, enteros, racionales), indica el criterio utilizado para su distinción y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente información cuantitativa.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.

2º CRITERIO:

• Calcular e interpretar los parámetros de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.
• Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado.
• Obtener y manipular expresiones simbólicas que describan sucesiones numéricas, observando regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos.
• Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.
• Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

ESTÁNDARES:

• Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda, mediana y cuartiles) de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos.
• Calcula los parámetros de dispersión (rango, recorrido intercuartílico y desviación típica. Cálculo e interpretación) de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comparar la representatividad de la media y describir los datos.
• Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada (Ecuación punto pendiente, general, explícita y por dos puntos), identifica puntos de corte y pendiente, y la representa gráficamente.
• Formula conjeturas sobre el comportamiento del fenómeno que representa una gráfica y su expresión algebraica.
• Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa.
• Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir de términos anteriores.
• Identifica progresiones aritméticas y geométricas, expresa su término general, calcula la suma de los “n” primeros términos, y las emplea para resolver problemas.
• Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de números enteros o fraccionarios.
• Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas asociados a las mismas.
• Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.
• Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes.
• Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos.
• Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
• Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.
• Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.
• Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

3º CRITERIO:

• Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad.
• Calcular (ampliación o reducción) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos, conociendo la escala.
• Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
• Reconocer situaciones de relación funcional que necesitan ser descritas mediante funciones cuadráticas, calculando sus parámetros y características.
• Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un enunciado, extrayendo la información relevante y transformándola.

ESTÁNDARES:

• Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y dispersión.
• Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada.
• Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de comunicación.
• Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc.
• Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.
• Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
• Calcula los elementos característicos de una función polinómica de grado dos y la representa gráficamente.
• Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas, las estudia y las representa utilizando medios tecnológicos cuando sea necesario.
• Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia, y las aplica en un contexto adecuado.
• Factoriza polinomios de grado 4 con raíces enteras mediante el uso combinado de la regla de Ruffini, identidades notables y extracción del factor común.
• Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en ejemplos de la vida cotidiana.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

4º CRITERIO:

• Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo, calculando su probabilidad a partir de su frecuencia relativa, la regla de Laplace o los diagramas de árbol, identificando los elementos asociados al experimento.
• Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.
• Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.
• Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado, ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, aplicando técnicas de manipulación algebraicas, gráficas o recursos tecnológicos, valorando y contrastando los resultados obtenidos.

ESTÁNDARES:

• Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales, tablas o árboles u otras estrategias personales.
• Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.
• Toma la decisión correcta teniendo en cuenta las probabilidades de las distintas opciones en situaciones de incertidumbre.
• Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
• Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.
• Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.
• Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando sea necesario.
• Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.
• Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las resuelve e interpreta criticamente el resultado obtenido.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.

5º CRITERIO:

• Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.
• Identificar centros, ejes y planos de simetría de figuras planas y poliedros.

ESTÁNDARES:

• Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadístico-probabilístico.
• Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas contextualizados.
• Identifica centros, ejes y planos de simetría en figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y construcciones humanas.
• Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolución, utilizando el lenguaje con propiedad para referirse a los elementos principales.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

6º CRITERIO:

• Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.
• Interpretar el sentido de las coordenadas geográficas y su aplicación en la localización de puntos.

ESTÁNDARES:

• Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático, identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.
• Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés.
• Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.
• Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
• Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas.
• Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el globo terráqueo conociendo su longitud y latitud.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7º CRITERIO:

• Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos.

ESTÁNDARES:

• Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

8º CRITERIO:

• Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

ESTÁNDARES:

• Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.
• Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
• Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.
• Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

9º CRITERIO:

• Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

ESTÁNDARES:

• Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

10º CRITERIO:

• Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.

ESTÁNDARES:

• Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

11º CRITERIO:

• Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

ESTÁNDARES:

• Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos
• Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas.
• Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
• Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

12º CRITERIO:

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción.

ESTÁNDARES:

• Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,¿), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada, y los comparte para su discusión o difusión.
• Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.
• Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS APLICADAS.

12 CRITERIOS.

OBJETIVOS 3ºE.S.O:

• Actuar ante los problemas que surgen en la vida cotidiana de acuerdo con métodos científicos y propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
• Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación.
• Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado.
• Identificar las formas y relaciones espaciales que encontramos en nuestro entorno, analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y valorar su belleza
• Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes.
• Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica.
• Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en su propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito, adquiriendo un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos, prácticos y utilitarios de las matemáticas.
• Mejorar sus habilidades de pensamiento reflexivo y crítico e incorporar al lenguaje y modos de argumentación, la racionalidad y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos, científicos y tecnológicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana.
• Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados.
• Utilizar de forma adecuada las distintas herramientas tecnológicas (calculadora, ordenador, dispositivo móvil, pizarra digital interactiva, etc.) para realizar cálculos, buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y como ayuda en el aprendizaje.
• Valorar las matemáticas como parte integrante de la cultura andaluza, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual. Apreciar el conocimiento matemático acumulado por la humanidad y su aportación al desarrollo social, económico y cultural.

CONTENIDOS 3ºE.S.O:

• Análisis de una situación a partir del estudio de las características locales y globales de la gráfica correspondiente.
• Análisis y comparación de situaciones de dependencia funcional dadas mediante tablas y enunciados.
• Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno cotidiano y de otras materias.
• Aplicación a la resolución de problemas.
• Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
• Diagrama de caja y bigotes.
• Ecuaciones de segundo grado con una incógnita.
• El globo terráqueo. Coordenadas geográficas. Longitud y latitud de un punto.
• Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.), reformulación de problemas, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
• Expresiones de la ecuación de la recta.
• Fases y tareas de un estudio estadístico. Población, muestra. Variables estadísticas: cualitativas, discretas y continuas.
• Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Agrupación de datos en intervalos.
• Funciones cuadráticas. Representación gráfica. Utilización para representar situaciones de la vida cotidiana.
• Geometría del espacio: áreas y volúmenes.
• Gráficas estadísticas.
• Interpretación conjunta de la media y la desviación típica.
• Introducción al estudio de polinomios. Operaciones con polinomios.
• Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números. Expresión usando lenguaje algebraico.
• Jerarquía de operaciones.
• Mediatriz, bisectriz, ángulos y sus relaciones, perímetro y área. Propiedades.
• Métodos de selección de una muestra estadística. Representatividad de una muestra.
• Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en decimales y viceversa. Números decimales exactos y periódicos.
• Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo. Error cometido.
• Parámetros de dispersión: rango, recorrido intercuartílico y desviación típica. Cálculo e interpretación.
• Parámetros de posición: media, moda, mediana y cuartiles. Cálculo, interpretación y propiedades.
• Planificación del proceso de resolución de problemas.
• Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.
• Potencias de números naturales con exponente entero. Significado y uso. Potencias de base 10. Aplicación para la expresión de números muy pequeños. Operaciones con números expresados en notación científica.
• Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.
• Propiedades de los radicales. Cálculo con potencias y radicales.
• Raíz de un número.
• Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc.
• Resolución ecuaciones de primer grado con una incógnita.
• Sucesiones numéricas. Sucesiones recurrentes. Progresiones aritméticas y geométricas.
• Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales.
• Transformación de expresiones algebraicas con una indeterminada. Igualdades notables.
• Traslaciones, giros y simetrías en el plano.
• Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organización de datos; b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos; c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico; d) el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas; e) la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos; f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas.
• Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica.

1º CRITERIO:

• Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica.
• Elaborar informaciones estadísticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y gráficas adecuadas a la situación analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la población estudiada.
• Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido para resolver un problema.
• Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas, los cuerpos geométricos elementales y sus configuraciones geométricas.
• Utilizar las propiedades de los números racionales y decimales para operarlos, utilizando la forma de cálculo y notación adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la precisión requerida.

ESTÁNDARES:

• Asocia razonadamente expresiones analíticas sencillas a funciones dadas gráficamente.
• Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenómeno expuesto.
• Identifica las características más relevantes de una gráfica, interpretándolos dentro de su contexto.
• Interpreta el comportamiento de una función dada gráficamente y asocia enunciados de problemas contextualizados a gráficas.
• Construye, con la ayuda de herramientas tecnológicas si fuese necesario, gráficos estadísticos adecuados a distintas situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, económicos y de la vida cotidiana.
• Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.
• Distingue población y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados.
• Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene información de la tabla elaborada.
• Valora la representatividad de una muestra a través del procedimiento de selección, en casos sencillos.
• Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuados.
• Calcula el perímetro de polígonos, la longitud de circunferencias, el área de polígonos y de figuras circulares, en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.
• Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo.
• Maneja las relaciones entre ángulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas geométricos sencillos en los que intervienen ángulos.
• Utiliza las propiedades de la mediatriz y la bisectriz para resolver problemas geométricos sencillos.
• Aplica adecuadamente técnicas de truncamiento y redondeo en problemas contextualizados, reconociendo los errores de aproximación en cada caso para determinar el procedimiento más adecuado.
• Aplica las propiedades de las potencias para simplificar fracciones cuyos numeradores y denominadores son productos de potencias.
• Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de números naturales y exponente entero aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.
• Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos periódicos, indicando en ese caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período.
• Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un número en problemas contextualizados y justifica sus procedimientos.
• Emplea números racionales y decimales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución.
• Expresa ciertos números muy grandes y muy pequeños en notación científica, y opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas contextualizados.
• Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida adecuada, en forma de número decimal, redondeándolo si es necesario con el margen de error o precisión requeridos, de acuerdo con la naturaleza de los datos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia en comunicación lingüística.

2º CRITERIO:

• Calcular e interpretar los parámetros de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.
• Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado.
• Obtener y manipular expresiones simbólicas que describan sucesiones numéricas observando regularidades en casos sencillos que incluyan patrones recursivos.
• Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.
• Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

ESTÁNDARES:

• Calcula e interpreta las medidas de posición de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos.
• Calcula los parámetros de dispersión de una variable estadística (con calculadora y con hoja de cálculo) para comparar la representatividad de la media y describir los datos.
• Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada (ecuación punto-pendiente, general, explícita y por dos puntos) e identifica puntos de corte y pendiente, y las representa gráficamente.
• Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa.
• Calcula términos de una sucesión numérica recurrente usando la ley de formación a partir de términos anteriores.
• Obtiene una ley de formación o fórmula para el término general de una sucesión sencilla de números enteros o fraccionarios.
• Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la naturaleza y resuelve problemas asociados a las mismas.
• Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados. Establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes.
• Reconoce triángulos semejantes, y en situaciones de semejanza utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes.
• Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
• Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.
• Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.
• Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

3º CRITERIO:

• Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad.
• Calcular (ampliación o reducción) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos, conociendo la escala.
• Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
• Reconocer situaciones de relación funcional que puedan ser descritas mediante funciones cuadráticas, calculando sus parámetros, características y realizando su representación gráfica.
• Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un enunciado extrayendo la información relevante y transformándola.

ESTÁNDARES:

• Emplea la calculadora y medios tecnológicos para organizar los datos, generar gráficos estadísticos y calcular parámetros de tendencia central y dispersión.
• Emplea medios tecnológicos para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística que haya analizado.
• Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística en los medios de comunicación.
• Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos aéreas, etc.
• Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.
• Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
• Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser modelizadas mediante funciones cuadráticas, las estudia y las representa utilizando medios tecnológicos cuando sea necesario.
• Representa gráficamente una función polinómica de grado dos y describe sus características.
• Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia y las aplica en un contexto adecuado.
• Suma, resta y multiplica polinomios, expresando el resultado en forma de polinomio ordenado y aplicándolos a ejemplos de la vida cotidiana.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

4º CRITERIO:

• Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.
• Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y analizar diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.
• Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado, sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, aplicando técnicas de manipulación algebraicas, gráficas o recursos tecnológicos y valorando y contrastando los resultados obtenidos.

ESTÁNDARES:

• Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.
• Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.
• Genera creaciones propias mediante la composición de movimientos, empleando herramientas tecnológicas cuando sea necesario.
• Identifica los elementos más característicos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseños cotidianos u obras de arte.
• Formula algebraicamente una situación de la vida cotidiana mediante ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, las resuelve e interpreta críticamente el resultado obtenido.
• Resuelve ecuaciones de segundo grado completas e incompletas mediante procedimientos algebraicos y gráficos.
• Resuelve sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas mediante procedimientos algebraicos o gráficos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.

5º CRITERIO:

• Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.
• Interpretar el sentido de las coordenadas geográficas y su aplicación en la localización de puntos.

ESTÁNDARES:

• Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadístico-probabilístico.
• Sitúa sobre el globo terráqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el globo terráqueo conociendo su longitud y latitud.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

6º CRITERIO:

• Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.

ESTÁNDARES:

• Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático, identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.
• Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés.
• Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.
• Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
• Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7º CRITERIO:

• Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos.

ESTÁNDARES:

• Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

8º CRITERIO:

• Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

ESTÁNDARES:

• Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.
• Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
• Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.
• Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

9º CRITERIO:

• Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

ESTÁNDARES:

• Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

10º CRITERIO:

• Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.

ESTÁNDARES:

• Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

11º CRITERIO:

• Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

ESTÁNDARES:

• Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos.
• Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas.
• Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
• Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

12º CRITERIO:

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción.

ESTÁNDARES:

• Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,¿), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada, y los comparte para su discusión o difusión.
• Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.
• Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE LENGUAS EXTRANJERAS.

11 CRITERIOS.

OBJETIVOS INGLÉS 3º E.S.O:

• Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
• Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países.
• Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
• Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo.
• Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
• Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación.
• Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos.
• Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
• Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
• Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
• Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
• Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
• Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal.
• Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía.

CONTENIDOS INGLÉS 3ºE.S.O:

• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, costumbres, uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales, uso de registro apropiado a la situación comunicativa, lenguaje no verbal, interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales, conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza, participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza.
• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.
• Ejecución: Apoyo en y obtención del máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ¿prefabricado¿, etc.).
• Ejecución: Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso frecuente.
• Ejecución: Reajuste de la tarea (versión más modesta de la tarea) o del mensaje (concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
• Estrategias de compensación: Paralingüísticas y paratextuales: petición de ayuda, señalamiento de objetos, uso de deícticos o acciones que aclaran el significado, uso de lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
• Estrategias de compensanción: Lingüísticas: búsqueda de palabras de significado parecido.
• Estrategias de comprensión: - Comprensión de instrucciones para la correcta resolución de actividades.
• Estrategias de comprensión: - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), en diferentes textos auténticos sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
• Estrategias de comprensión: - Identificación del tipo de texto, y la intención comunicativa del texto, en formato digital o papel, adaptando la comprensión al mismo.
• Estrategias de comprensión: - Inferencia y formulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen, por ejemplo).
• Estrategias de comprensión: - Lectura de textos de diversas situaciones, relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos, conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.
• Estrategias de comprensión: - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
• Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
• Estrategias de comprensión: Utilización de estrategias de comprensión: Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).
• Estrategias de comprensión: Utilización de estrategias de comprensión: Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones cotidianas, diálogos informales).
• Estrategias de comprensión: Utilización de estrategias de comprensión: Escucha y comprensión de mensajes orales breves, relacionados con las actividades del aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
• Estrategias de comprensión: Utilización de estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
• Estrategias de comprensión: Utilización de estrategias de comprensión: Identificación del tipo de texto, adaptando la comprensión al mismo.
• Estrategias de comprensión: Utilización de estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
• Estrategias de comprensión: Utilización de estrategias de comprensión: Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).
• Estrategias de comprensión: Utilización de estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
• Estrategias de producción: Ejecución: - Apoyarse en conocimientos previos y obtener el máximo partido de los mismos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.).
• Estrategias de producción: Ejecución: - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
• Estrategias de producción: Ejecución:- Expresar el mensaje con suficiente claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
• Estrategias de producción: Ejecución: - Redacción de textos escritos breves en soporte papel y digital.
• Estrategias de producción: Planificación: - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
• Estrategias de producción: Planificación: Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
• Estrategias de producción: Planificación: Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.
• Estrategias de producción: Planificación:-Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
• Estructuras lingüístico-discursivas. Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.
• Expresión de la cantidad: Singular/plural, cardinal and ordinal numerals, quantity (all (the), most, both, none), possessive adjectives, a/an/the/some/any/many/a lot, most, both, a little, how much/ how many, el grado: adverbs of degree, (e.g. Very, really ).
• Expresión de la existencia (e. g. There is/There are, There was/ There were, there will be/ there has been). la entidad (Countable/Uncountable nouns, collective, compound nouns, personal/object/Interrogative pronouns, indefinite, reflexive/ emphatic, relative), determiners, la cualidad (e. g. good at drawing, friendly, boring /rather tired), la posesión: Saxon genitive, have got.
• Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad/posibilidad (can, be able to), posibilidad/ probabilidad (may, might, perhaps), obligación (must, need to, have (got) to, imperative), necesidad (must, need, have (got) to), prohibición (mustn't), permiso (can, could, may, shall, allow), consejo (should), intención (be going to).
• Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also), disyunción (or), oposición (but), causa (because (of), due to), finalidad (to- infinitive; for), comparación (shorter than; more frightening/interesting (than); good-better, bad-worse; (not) as .. as ; the fastest), resultado (so..), explicación (for example, that is..), condición (if, unless), estilo indirecto (reported information, offers, suggestions and commands), expresión de relaciones temporales: as soon as, while.
• Expresión de: Afirmación (affirmative sentences, tags). Exclamación (exclamatory sentences and phrases, e. g. Fine!, Great! Merry Christmas!). (What + (adj.) noun (e.g. What a cheap ticket!); How + adj., (e.g. How surprising!). Negación (negative sentences with not, never, no, nobody, nothing e. g. Nobody is here, no problem; negative tags). Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions, e.g. How are you?, Is it ok? ), question tags (e.g. He was your friend, wasn't he).
• Expresión del aspecto: puntual (simple tenses), durativo (present simple, past simple/perfect / future continuous), habitual (simple tenses + adverbials., e. g. usually, once a day), incoativo (start -ing), terminativo (stop -ing).
• Expresión del espacio : prepositions and adverbs of place (e.g. behind, above, over there..), position (e.g. in,on,at, downstairs..),
• distance (e.g. far, near, close..), motion (e.g. to, across, into, onto..), direction (e.g. to, up, down..), origin (e.g. From..), arrangement (on the left, on the right..).
• Expresión del modo: Adv. and phrases of manner (e. g. quickly, well, on foot by bus..).
• Expresión del tiempo: presente (verbs to be, have got, the present simple; present continuous), pasado (was/were, past simple, past continuous), futuro (be going to; present continuous with future meaning).
• Expresión del tiempo: puntual (e. g. five to ( eight) ), divisiones (e. g. century; season ), e indicaciones de tiempo (ago;
• early; late), duración (from..to, during, until, since..), anterioridad (already, (not) yet..), posterioridad (afterwards, later..), secuencia (first, next, then, finally..), frecuencia (e. g. often, once a month..), simultaneidad (e.g. when /while).
• Funciones comunicativas: - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades, de manera sencilla.
• Funciones comunicativas: - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
• Funciones comunicativas: - Expresión de hábitos.
• Funciones comunicativas: - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
• Funciones comunicativas: - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
• Funciones comunicativas: - Expresión del interés, gusto, sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.
• Funciones comunicativas: - Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
• Funciones comunicativas: - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
• Funciones comunicativas: - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.
• Funciones comunicativas: - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
• Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
• Funciones comunicativas: Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades, de manera sencilla.
• Funciones comunicativas: Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
• Funciones comunicativas: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
• Funciones comunicativas: Expresión de hábitos.
• Funciones comunicativas: Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
• Funciones comunicativas: Expresión del conocimiento, la certeza la duda y la conjetura.
• Funciones comunicativas: Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
• Funciones comunicativas: Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.
• Funciones comunicativas: Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
• Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
• Funciones comunicativas: Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.
• Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
• Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

OBJETIVOS FRANCÉS 3ºE.S.O:

• Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
• Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países.
• Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
• Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo.
• Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
• Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación.
• Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos.
• Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
• Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
• Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
• Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
• Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
• Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal.
• Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía.

CONTENIDOS FRANCÉS 3ºE.S.O:

• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, costumbres, uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales, uso de registro apropiado a la situación comunicativa, lenguaje no verbal, interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales, conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza, participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza.
• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos, conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.
• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.
• Ejecución: Apoyo en y obtención del máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje ¿prefabricado¿, etc.).
• Ejecución: Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso frecuente.
• Ejecución: Reajuste de la tarea (versión más modesta de la tarea) o del mensaje (concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
• Estrategias de compensación: Paralingüísticas y paratextuales: petición de ayuda, señalamiento de objetos, uso de deícticos o acciones que aclaran el significado, uso de lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
• Estrategias de comprensión: Lingüísticas: búsqueda de palabras de significado parecido.
• Estrategias de comprensión: - Comprensión de instrucciones para la correcta resolución de actividades.
• Estrategias de comprensión: - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales) en diferentes textos auténticos sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
• Estrategias de comprensión: - Identificación del tipo de texto, y la intención comunicativa del texto, en formato digital o papel, adaptando la comprensión al mismo.
• Estrategias de comprensión: - Inferencia y formulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen, por ejemplo).
• Estrategias de comprensión: - Lectura de textos de diversas situaciones, relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos, conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.
• Estrategias de comprensión: - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
• Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
• Estrategias de comprensión: Utilización de estrategias de comprensión: Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).
• Estrategias de comprensión: Utilización de estrategias de comprensión: Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones cotidianas, diálogos informales).
• Estrategias de comprensión: Utilización de estrategias de comprensión: Escucha y comprensión de mensajes orales breves, relacionados con las actividades del aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
• Estrategias de comprensión: Utilización de estrategias de comprensión: Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
• Estrategias de comprensión: Utilización de estrategias de comprensión: Identificación del tipo de texto, adaptando la comprensión al mismo.
• Estrategias de comprensión: Utilización de estrategias de comprensión: Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
• Estrategias de comprensión: Utilización de estrategias de comprensión: Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).
• Estrategias de comprensión: Utilización de estrategias de comprensión: Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
• Estrategias de producción: Ejecución: - Apoyarse en conocimientos previos y obtener el máximo partido de los mismos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.).
• Estrategias de producción: Ejecución: - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
• Estrategias de producción: Ejecución:- Expresar el mensaje con suficiente claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
• Estrategias de producción: Ejecución: - Redacción de textos escritos breves en soporte papel y digital.
• Estrategias de producción: Planificación: - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar tareas eficazmente (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
• Estrategias de producción: Planificación: Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
• Estrategias de producción: Planificación: Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.
• Estrategias de producción: Planificación:-Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
• Estructuras lingüístico-discursivas: Léxico : identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.
• Expresión de la cantidad: número cardinales hasta 4 cifras y ordinales hasta 2 cifras , irregulares; articulo; partitivos).
• Adverbios de cantidad y medidas. (un (tout petit), peu, trop, (beaucoup) trop, pas assez, absolutment+ Adj, un pot, une boite, un paquet, un tube, une poignée, une botte,etc. ), grado (très / beaucoup).
• Expresión de la cualidad: (posición de los adjetivos).
• Expresión de la entidad:(articles, noms composés, adjectifs démonstratifs, pronoms réfléchis, proposiciones adjetivas qui / que), la posesión (adjetivos posesivos /preposición "à") la cualidad (posición de los adjetivos facile/ difficile à ..)
• Expresión de la existencia e. g. il y a, los presentativos (c'est - ce sont / c'est -il est).
• Expresión de la modalidad: factualidad (frases déclaratives), capacidad (être capable de), posibilidad/probabilidad (il est probable que, probablement), necesidad (il + pron. Pers. + faut), obligación /prohibición (il faut, verbe devoir, imperativo; c'est à qui de..? C'est à + pron tonique/nom+de+ inf), permiso (pouvoir, demander, donner la permission à qq¿un de faire qqch), intención/deseo (penser + infinitif, espérer + infinitif).
• Expresión de relaciones lógicas: conjunción (et, ni..ni), disyunción (ou, ou bien), oposición ( mais, par contre), causa ( parce que, puisque, car), finalidad (pour, afin de, dans le but de + inf ), explicación ( par example, c'est à dire, car), comparación: (le plus / le moins que ; ainsi que), consecuencia (alors, donc).
• Expresión de relaciones temporales: (de.. à, de .. jusqu'à, dans, il y a, en, puis, finalment, tout de suite, enfin, pendant, pendant que + indic).
• Expresión de: Afirmación. (Oui..). Exclamación (Oh la la! , On y va! , Bien sûr! , Et oui. Negación (ne..pas / ni..ni/ne..aucun / en.. jamais). Interrogación (Que , quoi, inversion (V+Suj) ; réponses (si, pron. Tonique + oui/ non , pron. Tonique + aussi/ non plus).
• Expresión del aspecto:puntual (frases afirmativas y negativas simples, e.g. être en train de, être sur le point de..), habitual frases afirmativas y negativas + Adv. (ex: toujours, jamais, d¿habitude), incoativo (commencer a + Inf), terminativo (terminer de, venir de + Inf).
• Expresión del espacio: preposiciones de dirección: (à), de destino: (à + ville, en + pays, pour), de origen: (de), de distancia: (près, loin), de lugar: (sur, sous), de dirección: (vers), de posición: (à droite, à gauche, à côté de, en face de).
• Expresión del modo: (Adv. De manière en -ment; à /en + medios de transporte).
• Expresión del tiempo: indicaciones de tiempo : (hier, aujourd'hui, demain, tard, tôt, la semaine dernière, après-demain, avant-hier), duración: (de.. à, de.. jusqu'à, en ce moment), anterioridad: (il y a.. que, ça fait..que), posterioridad: (après, plus tard), secuencia: (d'abord, après,ensuite, finalment, à partir de, finalment), simultaneidad: (quand, pendant que, en même temps, au moment ou), frecuencia: (d'habitude, une fois par semaine..), puntual (días de la semana, meses del año, estaciones, momentos del día, la hora).
• Expresión del tiempo:presente: (verbos de 1/2/3 bases y cambios gráficos (dobles consonantes y acentos), pasado (passé compossé), futuro (futur proche, futur simple), imperativo.
• Funciones comunicativas: - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades, de manera sencilla.
• Funciones comunicativas: - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
• Funciones comunicativas: - Expresión de hábitos.
• Funciones comunicativas: - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
• Funciones comunicativas: - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
• Funciones comunicativas: - Expresión del interés, gusto, sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.
• Funciones comunicativas: - Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
• Funciones comunicativas: - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
• Funciones comunicativas: - Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados o situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.
• Funciones comunicativas: - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.
• Funciones comunicativas: - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
• Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
• Funciones comunicativas: Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades, de manera sencilla.
• Funciones comunicativas: Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
• Funciones comunicativas: Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
• Funciones comunicativas: Expresión de hábitos.
• Funciones comunicativas: Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
• Funciones comunicativas: Expresión del conocimiento, la certeza la duda y la conjetura.
• Funciones comunicativas: Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
• Funciones comunicativas: Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.
• Funciones comunicativas: Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
• Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
• Funciones comunicativas: Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
• Funciones comunicativas: Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.
• Funciones comunicativas: Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
• Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

1º CRITERIO:

• Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.
• Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
• Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves y bien estructurados, escritos en un registro informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital.
• Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor.

ESTÁNDARES:

• Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).
• Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
• Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.
• Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
• Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
• Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
• Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
• Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
• Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
• Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).
• Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).
• Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
• Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
• Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
• Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
• Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
• Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.
• Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).
• Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
• Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).
• Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
• Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
• Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
• Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

2º CRITERIO:

• Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de longitud media y de estructura simple; p. ej. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.
• Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, las ideas principales y los detalles más relevantes del texto.
• Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos.

ESTÁNDARES:

• Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).
• Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
• Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.
• Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
• Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
• Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
• Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
• Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
• Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
• Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).
• Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).
• Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
• Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión. Cve:
• Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
• Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
• Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
• Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.
• Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).
• Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
• Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:

• Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
• Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). CCL, CSC.
• Incorporar a la producción de los textos orales algunos conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

ESTÁNDARES:

• Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
• Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
• Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
• Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.
• Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).
• Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
• Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).
• Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
• Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
• Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
• Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).
• Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).
• Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
• Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
• Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
• Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
• Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
• Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º CRITERIO:

• Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre).
• Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual: introducción del tema, desarrollo y cambio temático y cierre textual.
• Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.
• Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto.

ESTÁNDARES:

• Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
• Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
• Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
• Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo)
• Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).
• Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
• Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
• Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
• Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
• Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
• Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.
• Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).
• Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
• Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).
• Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).
• Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
• Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.
• Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
• Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
• Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
• Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas
• de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
• Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
• Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
• Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

5º CRITERIO:

• Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral.
• Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).
• Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa. (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).
• Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (por ejemplo estructura exclamativa para expresar sorpresa).

ESTÁNDARES:

• Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
• Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
• Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho
• Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).
• Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).
• Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.
• Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
• Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).
• Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
• Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.
• Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
• Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
• Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
• Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
• Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
• Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
• Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
• Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
• Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
• Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
• Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.
• Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).
• Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
• Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

6º CRITERIO:

• Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.
• Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen.
• Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales.

ESTÁNDARES:

• Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).
• Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
• Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.
• Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
• Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
• Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
• Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
• Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
• Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
• Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.
• Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).
• Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
• Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).
• Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
• Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
• Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
• Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Aprender a aprender.

7º CRITERIO:

• Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales por ejemplo el punto, la coma, entre otros y las reglas ortográficas básicas, por ejemplo el uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo entre otros, así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS).
• Discriminar Patrones fonológicos, Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos.
• Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión.
• Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &), y sus significados asociados.

ESTÁNDARES:

• Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).
• Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.
• Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. la victoria en una competición); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.
• Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.
• Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.
• Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.
• Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.
• Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
• Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.
• Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo).
• Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).
• Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua
• Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
• Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
• Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
• Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
• Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
• Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.
• Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.
• Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.
• Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.
• Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre un curso de idiomas o una compra por Internet).
• Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.
• Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

8º CRITERIO:

• Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
• Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes.

ESTÁNDARES:

• Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
• Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
• Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
• Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia en comunicación lingüística.

9º CRITERIO:

• Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.
• Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

ESTÁNDARES:

• Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.
• Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
• Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).
• Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

10º CRITERIO:

• Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

11º CRITERIO:

• Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.

11 CRITERIOS.

OBJETIVOS 3ºE.S.O:

• Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa.
• Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.
• Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.
• Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando las actividades adecuadas en función del objetivo propuesto.
• Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la realización de actividades físicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones de emergencia.
• Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.
• Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.
• Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.
• Planificar, interpretar y valorar acciones motrices de índole artístico-creativas, expresiva y comunicativa de carácter tanto individual como grupal, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión, reconociéndolas como formas de creación, expresión y realización personal y prácticas de ocio activo.
• Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.
• Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.
• Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía así como la necesidad de su cuidado y conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediante la práctica en ellos de distintas actividades físicas.

CONTENIDOS 3ºE.S.O:

• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitud crítica con las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física en el contexto social actual.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Características de las actividades físicas saludables.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Ejecución de métodos y técnicas de relajación como medio para liberar tensiones.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. El fomento de los desplazamientos activos.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Elaboración y puesta en práctica de calentamientos aplicados a una actividad física específica.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Fomento y práctica de la higiene personal y los hábitos de vida saludables.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. La alimentación, la actividad física y la salud.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. La recuperación tras el esfuerzo.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. La responsabilidad y el respeto a las normas y a las demás personas como elementos determinantes en la consecución de objetivos grupales y la convivencia pacífica.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Norma P.A.S., soporte vital básico.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Prácticas de los fundamentos de higiene postural en la realización de actividades físicas como medio de prevención de lesiones.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Reconocimiento de los efectos positivos de la actividad física sobre los aparatos y sistemas del cuerpo humano y los riesgos y contraindicaciones de la práctica física.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Técnicas de recuperación.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Toma de conciencia de los hábitos perjudiciales para la salud y la calidad de vida: tabaco, alcohol, drogas, sedentarismo, etc.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Uso responsable de las tecnologías de la información y de la comunicación para la elaboración de documentos digitales propios como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Valoración y fomento de la práctica habitual de la actividad física para la mejora de la propia condición física y motriz, y de la calidad de vida.
• Bloque 2. Condición física y motriz. Indicadores de la intensidad del esfuerzo y factores que intervienen en el desarrollo de la condición física y motriz.
• Bloque 2. Condición física y motriz. La condición física y motriz y su relación con el momento de aprendizaje y desarrollo motor.
• Bloque 2. Condición física y motriz. Las capacidades físicas y motrices en las diferentes actividades físicas y artístico-expresivas.
• Bloque 2. Condición física y motriz. Práctica autónoma de métodos básicos para el desarrollo de las capacidades físicas y motrices enfocados hacia la salud y la vida activa.
• Bloque 2. Condición física y motriz. Procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física y motriz.
• Bloque 2. Condición física y motriz. Pruebas para medir las capacidades físicas y las capacidades motrices.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Análisis de situaciones del mundo deportivo real.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Deportes de raqueta como por ejemplo: bádminton, pádel, tenis de mesa, palas, etc.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Desarrollo de habilidades de trabajo en equipo y la cooperación desde el respeto por el nivel individual.
• Bloque 3. Juegos y deportes. El deporte en Andalucía.
• Bloque 3. Juegos y deportes. El interés y la motivación como medio para la mejora en la práctica de actividades físico-deportivas.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Fomento de actitudes de tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador o espectadora.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Fundamentos técnicos-tácticos básicos y habilidades motrices específicas básicas de las actividades físico-deportivas individuales y colectivas seleccionadas.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos y predeportivos.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos populares y tradicionales.
• Bloque 3. Juegos y deportes. La actividad física y la corporalidad en el contexto social.
• Bloque 3. Juegos y deportes. La oportunidad de las soluciones aportadas ante situaciones motrices planteadas y su aplicabilidad a otras situaciones similares.
• Bloque 3. Juegos y deportes. La organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de colaboración-oposición seleccionadas.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Los golpeos.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Orígenes del deporte e historia de los Juegos Olímpicos.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Procedimientos básicos de evaluación de la propia ejecución con respecto a un modelo técnico-táctico.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Puestos específicos.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Situaciones reales de juego.
• Bloque 4. Expresión corporal. Aplicación de la conciencia corporal a las actividades expresivas.
• Bloque 4. Expresión corporal. Creación en colaboración y ejecución de composiciones coreográficas individuales y colectivas con apoyo de una estructura musical.
• Bloque 4. Expresión corporal. Creación y puesta en práctica de secuencias de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.
• Bloque 4. Expresión corporal. Disposición favorable a la participación en las actividades de expresión corporal.
• Bloque 4. Expresión corporal. Ejecución de bailes de práctica individual, por parejas o colectivos, como por ejemplo bailes de salón, danzas del mundo, bailes latinos, etc.
• Bloque 4. Expresión corporal. El baile y la danza como manifestación artístico-expresiva.
• Bloque 4. Expresión corporal. El cuerpo expresivo: la postura, el gesto y el movimiento como medio de expresión corporal.
• Bloque 4. Expresión corporal. Improvisación individual y colectiva como medio de comunicación espontánea.
• Bloque 4. Expresión corporal. Juegos de expresión corporal: presentación, desinhibición, imitación, etc.
• Bloque 4. Expresión corporal. Participación creativa en montajes artístico-expresivos y ajustada a la intencionalidad de estos.
• Bloque 4. Expresión corporal. Utilización de técnicas de expresión corporal de forma creativa combinando espacio, tiempo e intensidad.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Actividades y juegos en la naturaleza como por ejemplo de escalada, con cuerdas, cabuyería, etc.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Elección de ruta, lectura continua, relocalización.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Estudio de la oferta de actividades y aprovechamiento de las posibilidades que ofrece el entorno cercano para la realización de actividades físicas.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Fomento de medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Respeto al entorno como lugar común para la realización de actividades físicas, y la necesidad de conservarlo.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas básicas de orientación.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas de progresión en entornos no estables.

1º CRITERIO:

• Resolver situaciones motrices individuales aplicando los fundamentos técnico-tácticos y habilidades específicas de las actividades físico-deportivas propuestas, en condiciones reales o adaptadas.

ESTÁNDARES:

• Aplica los aspectos básicos de las técnicas y habilidades específicas, de las actividades propuestas, respetando las reglas y normas establecidas.
• Autoevalúa su ejecución con respecto al modelo técnico planteado.
• Describe la forma de realizar los movimientos implicados en el modelo técnico.
• Explica y pone en práctica técnicas de progresión en entornos no estables y técnicas básicas de orientación, adaptándose a las variaciones que se producen, y regulando el esfuerzo en función de sus posibilidades.
• Mejora su nivel en la ejecución y aplicación de las acciones técnicas respecto a su nivel de partida, mostrando actitudes

de esfuerzo, auto exigencia y superación.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2º CRITERIO:

• Interpretar y producir acciones motrices con finalidades artístico-expresivas, utilizando técnicas de expresión corporal y otros recursos.

ESTÁNDARES:

• Colabora en el diseño y la realización de bailes y danzas, adaptando su ejecución a la de sus compañeros.
• Crea y pone en práctica una secuencia de movimientos corporales ajustados a un ritmo prefijado.
• Realiza improvisaciones como medio de comunicación espontánea.
• Utiliza técnicas corporales, de forma creativa, combinando espacio, tiempo e intensidad.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:

• Resolver con éxito situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, utilizando las estrategias más adecuadas en función de los estímulos relevantes.

ESTÁNDARES:

• Adapta los fundamentos técnicos y tácticos para obtener ventaja en la práctica de las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición propuestas.
• Describe y pone en práctica de manera autónoma aspectos de organización de ataque y de defensa en las actividades físico-deportivas de oposición o de colaboración-oposición seleccionadas.
• Discrimina los estímulos que hay que tener en cuenta en la toma de decisiones en las situaciones de colaboración, oposición y colaboración-oposición, para obtener ventaja o cumplir el objetivo de la acción.
• Reflexiona sobre las situaciones resueltas valorando la oportunidad de las soluciones aportadas y su aplicabilidad a situaciones similares.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º CRITERIO:

• Reconocer los factores que intervienen en la acción motriz y los mecanismos de control de la intensidad de la actividad física aplicándolos a la propia práctica y relacionándolos con la salud.

ESTÁNDARES:

• Adapta la intensidad del esfuerzo controlando la frecuencia cardiaca correspondiente a los márgenes de mejora de los diferentes factores de la condición física.
• Analiza la implicación de las capacidades físicas y las coordinativas en las diferentes actividades físico-deportivas y artístico-expresivas trabajadas en el ciclo.
• Aplica de forma autónoma procedimientos para autoevaluar los factores de la condición física.
• Asocia los sistemas metabólicos de obtención de energía con los diferentes tipos de actividad física, la alimentación y la salud.
• Identifica las características que deben tener las actividades físicas para ser consideradas saludables, adoptando una actitud crítica frente a las prácticas que tienen efectos negativos para la salud.
• Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física sistemática, así como, con la salud y los riesgos y contraindicaciones de la práctica deportiva.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

5º CRITERIO:

• Desarrollar las capacidades físicas y motrices de acuerdo con las posibilidades personales y dentro de los márgenes de la salud, mostrando una actitud de auto exigencia en su esfuerzo.

ESTÁNDARES:

• Alcanza niveles de condición física acordes a su momento de desarrollo motor y a sus posibilidades.
• Analiza la importancia de la práctica habitual de actividad física para la mejora de la propia condición física, relacionando el efecto de esta práctica con la mejora de la calidad de vida.
• Aplica los fundamentos de higiene postural en la práctica de las actividades físicas como medio de prevención de lesiones.
• Participa activamente en la mejora de las capacidades físicas básicas desde un enfoque saludable, utilizando los métodos básicos para su desarrollo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

6º CRITERIO:

• Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de actividad física relacionándolas con las características de las mismas.

ESTÁNDARES:

• Prepara y pone en práctica actividades para la mejora de las habilidades motrices en función de las propias dificultades.
• Prepara y realiza calentamientos y fases finales de sesión de forma autónoma y habitual.
• Relaciona la estructura de una sesión de actividad física con la intensidad de los esfuerzos realizados.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

7º CRITERIO:

• Reconocer las posibilidades de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas como formas de inclusión social, facilitando la eliminación de obstáculos a la participación de otras personas independientemente de sus características, colaborando con las demás personas y aceptando sus diferencias y aportaciones.

ESTÁNDARES:

• Colabora en las actividades grupales, respetando las aportaciones de los demás y las normas establecidas, y asumiendo sus responsabilidades para la consecución de los objetivos.
• Muestra tolerancia y deportividad tanto en el papel de participante como de espectador.
• Respeta a los demás dentro de la labor de equipo, con independencia del nivel de destreza.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

8º CRITERIO:

• Reconocer las posibilidades que ofrecen las actividades físico-deportivas como formas de ocio activo y de utilización responsable del entorno.

ESTÁNDARES:

• Analiza críticamente las actitudes y estilos de vida relacionados con el tratamiento del cuerpo, las actividades de ocio, la actividad física y el deporte en el contexto social actual.
• Conoce las posibilidades que ofrece el entorno para la realización de actividades físico-deportivas.
• Respeta el entorno y lo valora como un lugar común para la realización de actividades físico-deportivas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

9º CRITERIO:

• Controlar las dificultades y los riesgos durante su participación en actividades físico-deportivas y artístico-expresivas, analizando las características de las mismas y las interacciones motrices que conllevan, y adoptando medidas preventivas y de seguridad en su desarrollo.

ESTÁNDARES:

• Adopta las medidas preventivas y de seguridad propias de las actividades desarrolladas durante el ciclo, teniendo especial cuidado con aquellas que se realizan en un entorno no estable.
• Describe los protocolos a seguir para activar los servicios de emergencia y de protección del entorno.
• Identifica las características de las actividades físico-deportivas y artístico-expresivas propuestas que pueden suponer un elemento de riesgo para sí mismo o para los demás.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

10º CRITERIO:

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, analizar y seleccionar información relevante, elaborando documentos propios, y haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos.

ESTÁNDARES:

• Expone y defiende trabajos elaborados sobre temas vigentes en el contexto social, relacionados con la actividad física o la corporalidad, utilizando recursos tecnológicos.
• Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para elaborar documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.

11º CRITERIO:

• Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE TECNOLOGÍA.

8 CRITERIOS

OBJETIVOS 3ºE.S.O:

• Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que lo resuelvan y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
• Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo para la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
• Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.
• Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
• Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.
• Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador y dispositivos de proceso de información digitales, así como su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones y recursos TIC que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.
• Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.
• Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.
• Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.

CONTENIDOS 3ºE.S.O:

• Acceso y puesta a disposición de recursos compartidos en redes locales.
• Acotación.
• Aplicaciones.
• Bloques de programación.
• Bocetos, croquis y planos.
• Carga y esfuerzo.
• Centrales eléctricas.
• Clasificación, propiedades y aplicaciones.
• Concepto de software libre y privativo.
• Condiciones que debe cumplir una estructura: estabilidad, rigidez y resistencia.
• Control de flujo de programa.
• Control eléctrico y electrónico.
• Control programado de automatismos sencillos.
• Diseño gráfico por ordenador (2D y 3D).
• Dispositivos electrónicos básicos y aplicaciones.
• Efectos de la corriente eléctrica.
• El aula-taller.
• El circuito eléctrico: elementos y simbología.
• El informe técnico.
• El ordenador y sus periféricos.
• Electricidad.
• Elementos de una estructura y esfuerzos básicos a los que están sometidos.
• Entorno de programación.
• Escalas.
• Estructuras.
• Fases del proyecto técnico: búsqueda de información, diseño, planificación, construcción y evaluación.
• Generación y transporte de la electricidad.
• Hardware y software.
• Herramientas ofimáticas básicas: procesadores de texto, editores de presentaciones y hojas de cálculo.
• Instalación de programas y tareas de mantenimiento básico.
• Instrumentos de dibujo.
• Interacción con el usuario y entre objetos.
• Internet: conceptos, servicios, estructura y funcionamiento.
• Introducción a los sistemas automáticos cotidianos: sensores, elementos de control y actuadores.
• La electricidad y el medio ambiente.
• Ley de Ohm y sus aplicaciones.
• Magnitudes eléctricas básicas.
• Máquinas simples.
• Materiales de uso técnico.
• Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento.
• Mecanismos y máquinas.
• Medida de magnitudes eléctricas.
• Montaje de circuitos.
• Normas de seguridad e higiene en el entorno de trabajo.
• Parámetros básicos de los sistemas mecánicos.
• Programación gráfica por bloques de instrucciones.
• Programas.
• Repercusiones medioambientales.
• Se ha incorporado este bloque porque consideramos que debe servir de introducción al bloque siguiente.
• Seguridad en la red.
• Servicios web (buscadores, documentos web colaborativos, nubes, blogs, wikis, etc).
• Sistemas de representación gráfica: vistas y perspectivas isométrica y caballera.
• Sistemas operativos.
• Técnicas de trabajo en el taller.
• Tipos de estructuras.
• Tipos de licencias y uso.
• Uso de simuladores de operadores mecánicos.
• Uso de simuladores para el diseño y comprobación de circuitos.

1º CRITERIO:

• Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos, reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.
• Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos. Identificar los distintos tipos de estructuras y proponer medidas para mejorar su resistencia, rigidez y estabilidad.
• Conocer y manejar un entorno de programación distinguiendo sus partes más importantes y adquirir las habilidades y los conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos utilizando programación gráfica por bloques de instrucciones.
• Distinguir las partes operativas de un equipo informático, localizando el conexionado funcional, sus unidades de almacenamiento y sus principales periféricos.
• Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.
• Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera) aplicando criterios de normalización y escalas.

ESTÁNDARES:

• Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.
• Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.
• Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.
• Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.
• Instala y maneja programas y software básicos.
• Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.
• Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.
• Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia digital.

2º CRITERIO:

• Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y programa que lo solucione.
• Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
• Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.
• Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. Calcular sus parámetros principales.
• Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.
• Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. Mantener y optimizar el funcionamiento de un equipo informático (instalar, desinstalar y actualizar programas, etc.).

ESTÁNDARES:

• Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.
• Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.
• Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.
• Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.
• Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.
• Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.
• Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.
• Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.
• Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.
• Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.
• Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencias sociales y cívicas.

3º CRITERIO:

• Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones más importantes de los materiales de uso técnico.
• Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de un proyecto técnico, desde su diseño hasta su comercialización.
• Identificar sistemas automáticos de uso cotidiano. Comprender y describir su funcionamiento.
• Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios en un proceso tecnológico, respetando la normalización asociada.
• Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Conocer cómo se genera y transporta la electricidad, describiendo de forma esquemática el funcionamiento de las diferentes centrales eléctricas renovables y no renovables.
• Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

ESTÁNDARES:

• Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.
• Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.
• Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.
• Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.
• Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia digital.

4º CRITERIO:

• Aplicar las destrezas básicas para manejar sistemas operativos, distinguiendo software libre de privativo.
• Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico.
• Elaborar un programa estructurado para el control de un prototipo.
• Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las diferentes fases del proceso tecnológico.
• Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. Conocer y calcular las principales magnitudes de los circuitos eléctricos y electrónicos, aplicando las leyes de Ohm y de Joule. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas.
• Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de uso habitual.

ESTÁNDARES:

• Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

5º CRITERIO:

• Aplicar las destrezas básicas para manejar herramientas de ofimática elementales (procesador de textos, editor de presentaciones y hoja de cálculo).
• Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada. Montar circuitos con operadores elementales a partir de un esquema predeterminado.
• Representar objetos mediante aplicaciones de diseño asistido por ordenador.
• Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones.

ESTÁNDARES:

• Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencias sociales y cívicas.

6º CRITERIO:

• Conocer el concepto de Internet, su estructura, funcionamiento y sus servicios básicos, usándolos de forma segura y responsable.
• Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas sencillos, utilizando mecanismos y circuitos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7º CRITERIO:

• Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético.
• Utilizar Internet de forma segura para buscar, publicar e intercambiar información a través de servicios web, citando correctamente el tipo de licencia del contenido (copyright o licencias colaborativas).

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia digital.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

8º CRITERIO:

• Valorar el impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS.

4 CRITERIOS

OBJETIVOS 3ºE.S.O:

• Adquirir la capacidad de buscar y analizar información relativa a los contenidos de la materia utilizando múltiples recursos, entre ellos los medios TIC a su disposición.
• Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para defender sus posiciones en debates, a través de la argumentación documentada y razonada, así como valorar las razones y argumentos de los otros.
• Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española, identificando los valores que los fundamentan, aceptándolos como criterios para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.
• Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa como medio para lograr un mundo más justo.
• Conocer los fundamentos del modo de vida democrático y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia. Asumir los deberes ciudadanos en el mantenimiento de los bienes comunes y el papel del Estado como garante de los servicios públicos.
• Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el funcionamiento del Estado español y de la Unión Europea, tomando conciencia del patrimonio común y de la diversidad social y cultural.
• Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto, la cooperación y el rechazo a la violencia a los estereotipos y prejuicios.
• Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.
• Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo como el rechazo a situaciones de acoso escolar como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.
• Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia identidad, las características y experiencias personales respetando las diferencias potenciando la autoestima. y el autoconcepto como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal.
• Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
• Reconocer los principales conflictos sociales y morales del mundo actual y desarrollar una actitud crítica ante los modelos que se trasmiten a través de los medios de comunicación.
• Reconocerse miembros de una ciudadanía global. Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.
• Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.

CONTENIDOS 3ºE.S.O:

• Accidentes de circulación: causas y consecuencias.
• Acciones individuales y colectivas en favor de la paz.
• Afectos y emociones.
• Análisis comparativo y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios de comunicación sobre un mismo hecho o cuestión de actualidad.
• Autonomía personal y relaciones interpersonales.
• Ayuda a compañeros o personas y colectivos en situación desfavorecida.
• Compensación de desigualdades.
• Condena de las violaciones de los derechos humanos y actuación judicial ordinaria y de los Tribunales Internacionales.
• Consumo racional y responsable.
• Convivencia de culturas distintas en una sociedad plural.
• Cuidado de las personas dependientes.
• Declaración universal de los derechos humanos, pactos y convenios internacionales.
• Derecho internacional humanitario.
• Distribución de la renta.
• Diversidad social y cultural.
• El desarrollo de actitudes no violentas en la convivencia diaria.
• El Estado de Derecho: su funcionamiento.
• El modelo político español: la Constitución Española y el Estado de las Autonomías.
• Estructura y funciones de la protección civil.
• Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados y capacidad para aceptar las opiniones de los otros.
• Globalización e interdependencia: nuevas formas de comunicación, información y movilidad.
• Igualdad de derechos y diversidad.
• La circulación vial y la responsabilidad ciudadana.
• La conquista de los derechos de las mujeres (participación política, educación, trabajo remunerado, igualdad de trato y oportunidades), y su situación en el mundo actual.
• La educación afectivo-emocional como base para unas relaciones personales saludables.
• La falta de acceso a la educación como fuente de pobreza.
• La familia en el marco de la Constitución española.
• La «feminización de la pobreza».
• La influencia del mensaje publicitario en los modelos y hábitos sociales.
• La lucha contra la pobreza y la ayuda al desarrollo.
• La participación en el centro educativo y en actividades sociales que contribuyan a posibilitar una sociedad justa y solidaria.
• La política como servicio a la ciudadanía: la responsabilidad pública.
• Las relaciones humanas: relaciones entre hombres y mujeres y relaciones intergeneracionales.
• Los conflictos en el mundo actual: el papel de los organismos internacionales y de las fuerzas armadas de España en misiones internacionales de paz.
• Los impuestos y la contribución de los ciudadanos.
• Práctica del diálogo como estrategia para abordar los conflictos de forma no violenta.
• Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad, con una actitud de compromiso para mejorarla.
• Prevención y gestión de los desastres naturales y provocados.
• Rechazo de las discriminaciones provocadas por las desigualdades personales, económicas, religiosas o sociales. Identificación, aprecio y cuidado de los bienes comunes y servicios públicos.
• Reconocimiento de los derechos y deberes de los consumidores.
• Relaciones entre los ciudadanos, el poder económico y el poder político.
• Respeto y valoración crítica de las opciones personales de los ciudadanos.
• Un mundo desigual: riqueza y pobreza.
• Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas y homófobos.
• Valoración de los derechos y deberes humanos como conquistas históricas inacabadas y de las constituciones como fuente de reconocimiento de derechos.

1º CRITERIO:

• Expresar de forma oral y escrita con coherencia y fluidez los contenidos asimilados así como exponer ante los compañeros los trabajos individuales y colectivos llevados a cabo en la materia.
• Identificar las características de la globalización y el papel que juegan en ella los medios de comunicación, reconocer las relaciones que existen entre la sociedad en la que vive y la vida de las personas de otras partes del mundo.
• Identificar los principios básicos de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, así como distinguir situaciones de violación de los mismos y reconocer y rechazar las desigualdades de hecho y de derecho, en particular las que afectan a las mujeres.
• Identificar y rechazar, a partir del análisis de hechos reales o figurados, las situaciones de discriminación hacia personas de diferente origen, género, ideología, religión, orientación afectivo-sexual y otras, respetando las diferencias personales y mostrando autonomía de criterio.
• Reconocer los principios democráticos y las instituciones fundamentales que establece la Constitución española y los Estatutos de Autonomía haciendo especial hincapié en el de Andalucía y conocer la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobierno municipales, autonómicos y estatales.

ESTÁNDARES:

• Expresa sus conocimientos con coherencia, fluidez y capacidad crítica tanto en los trabajos y actividades como en las pruebas escritas que, eventualmente, puedan plantearse.
• Realiza presentaciones de los temas tratados en clase, mediante medios TIC u otros formatos analógicos.
• Analiza críticamente las ventajas y desventajas de vivir en un mundo globalizado considerando aquellos elementos que deberían mejorar o ser modificados según su propio criterio personal.
• Conoce y analiza con rigor el papel de las instituciones internacionales que ejercen un papel en el mundo globalizado.
• Analiza, de forma crítica, textos, noticias u obras artísticas (películas, obras teatrales, fotografías, canciones...) identificando las situaciones de discriminación, especialmente la referida a la discriminación por razón de género.
• Sabe reconocer y comprende los principales valores éticos recogidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
• Analiza, de forma crítica, textos, noticias u obras artísticas (películas, obras teatrales, fotografías...) identificando las situaciones de discriminación y relacionando dichos problemas con lo estudiado en clase.
• Conoce los principios democráticos de igualdad de oportunidades, libertad y tolerancia y expresa por escrito con coherencia y espíritu crítico los valores que inspiran la Constitución española.
• Conoce y analiza con profundidad el Estado de las Autonomías, así como los Estatutos de Andalucía.
• Es capaz de explicar el funcionamiento de las instituciones democráticas (Parlamento, Senado, Ayuntamientos, Diputaciones, etc.) así como los procesos electorales por los que son elegidos y conformados dichos órganos democráticos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

2º CRITERIO:

• Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso personal en favor de la defensa de los Derecho Humanos en todas sus vertientes.
• Identificar los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones reconocer la contribución de los ciudadanos y ciudadanas en su mantenimiento y mostrar, ante situaciones de la vida cotidiana, actitudes cívicas relativas al cuidado del entorno, la seguridad vial, la protección civil y el consumo responsable.
• Participar en la vida del centro y del entorno y practicar el diálogo para superar los conflictos en las relaciones escolares y familiares.
• Reconocer la existencia de conflictos y el papel que desempeñan en los mismos las organizaciones internacionales y las fuerzas de pacificación. Valorar la importancia de las leyes y la participación humanitaria para paliar las consecuencias de los conflictos.
• Ser capaz de analizar críticamente las opiniones propias y las ajenas desarrollando un espíritu crítico y autocrítico propio de una actitud tolerante e integradora.

ESTÁNDARES:

• Comprende y sabe detectar situaciones de discriminación sucedidas entre sus propios compañeros analizando sus causas y posibles soluciones a la luz de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
• Manifiesta en su actitud personal en clase y en el resto del centro una tendencia activa a la solidaridad y el trato igualitario hacia sus compañeros y compañeras así como hacia el profesorado.
• Identifica y es capaz de enumerar y definir los principales servicios públicos que deben garantizar las administraciones y reconoce la necesidad de que todos los ciudadanos contribuyamos a mantener cívicamente tales servicios sociales.
• Colabora en clase con el profesor y en el centro con Jefatura de Estudios y el equipo de Convivencia en el mantenimiento de unas relaciones personales respetuosas y cordiales entre los miembros de la comunidad educativa.
• Analiza de forma crítica los conflictos existentes en el mundo y las fuerzas que intervienen en ellos de una forma u otra.
• Valora la importancia de tener unas leyes internacionales comunes que garanticen la vida y la convivencia pacífica en el planeta.
• Analiza críticamente las opiniones propias como las ajenas con actitud respetuosa y tolerante.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencias sociales y cívicas.
• Aprender a aprender.

3º CRITERIO:

• Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso personal en contra de todo tipo de violencia, en especial contra la violencia de género.
• Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso personal en la lucha contra las desigualdades Norte-Sur y en favor de la universalización de la educación.
• Identificar algunos de los rasgos de las sociedades actuales (desigualdad, pluralidad cultural, compleja convivencia urbana, religión, etc.) y desarrollar actitudes responsables que contribuyan a su mejora.
• Participar en debates y discusiones de forma respetuosa y cívica, de forma que se respeten las posiciones ajenas y se sepa guardar el turno de palabra y participación.

ESTÁNDARES:

• Manifiesta en su actitud personal en clase y en el resto del centro una tendencia activa a la solidaridad y el trato igualitario hacia sus compañeros y compañeras así como hacia el profesorado.
• Desarrolla una actitud comprensiva y colaboradora ante aquellas situaciones de injusticia social de su entorno, sobre todo aquellas producidas por la inmigración desde países del Sur (menos desarrollados) y con aquellos que no han tenido las mismas oportunidades de adquirir una educación adecuada.
• Manifiesta en su actitud personal en clase y en el resto del centro una tendencia activa a la solidaridad y el trato igualitario hacia sus compañeros y compañeras así como hacia el profesorado.
• Conoce las principales características de las sociedades humanas (relaciones sociales, familiares, religiosas, etc.) y las analiza en las principales culturas existentes.
• Conoce y analiza las ideas, creencias y ritos de las religiones más influyentes y extendidas del mundo.
• Es capaz de participar en trabajos en grupo y debates en clase con actitud respetuosa, guardando su turno y exponiendo con claridad y fluidez sus propios argumentos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencias sociales y cívicas.
• Aprender a aprender.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia en comunicación lingüística.

4º CRITERIO:

• Desarrollar conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás, además de adquirir un compromiso personal en la lucha por la consolidación y profundización de nuestro sistema democrático y de la justicia social.
• Ser capaz de buscar, analizar y filtrar información relevante en los distintos medios de información y de presentarla de forma coherente y organizada.

ESTÁNDARES:

• Desarrolla una actitud comprensiva y colaboradora ante aquellas situaciones de injusticia social de su entorno.
• Manifiesta en su actitud personal en clase y en el resto del centro una tendencia activa a la solidaridad y el trato igualitario hacia sus compañeros y compañeras así como hacia el profesorado.
• Selecciona y sistematiza información obtenida en libros específicos, internet y otros medios de comunicación utilizando diferentes posiciones y teorías en la elaboración de sus trabajos y tareas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencias sociales y cívicas.
• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA Y AUDIOVISUAL.

29 CRITERIOS

OBJETIVOS 3º E.S.O:

• Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y su terminología, adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud, valorando positivamente el interés y la superación de las dificultades.
• Contemplar, interpretar, reflexionar y analizar las imágenes que nos rodean interpretándolas de forma crítica, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.
• Cooperar con otras personas en actividades de creación colectiva de manera flexible y responsable, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la comunicación, la solidaridad y la tolerancia.
• Emplear el lenguaje plástico, visual y audiovisual para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación y a la convivencia.
• Expresarse con creatividad y descubrir el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual como medio de expresión, su relaciones con otros lenguajes y materias, desarrollando la capacidad de pensamiento divergente y la cultura emprendedora.
• Participar en la vida cultural, apreciando el hecho artístico, identificando, interpretando y valorando sus contenidos y entendiéndolos como parte integrante de la diversidad, contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio.
• Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativa el proceso de realización de objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de unos objetivos prefijados, revisando y valorando durante cada fase el estado de su consecución.
• Representar la realidad de manera objetiva, conociendo las normas establecidas y valorando su aplicación en el mundo del arte y del diseño.
• Superar los estereotipos y convencionalismos presentes en la sociedad, adoptando criterios personales que permitan actuar con autonomía e iniciativa y potencien la autoestima.
• Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, analizando su presencia en la sociedad de consumo actual, así como utilizar sus recursos para adquirir nuevos aprendizajes.

CONTENIDOS 3ºE.S.O:

• Abstracción y figuración.
• Acotación.
• Alfabeto visual.
• Animación.
• Animación digital bidimensional o tridimensional.
• Animación tradicional.
• Aplicación de coeficientes de reducción.
• Aplicación de diseños con formas geométricas planas, teniendo como ejemplo el legado andalusí y el mosaico romano.
• Aplicaciones.
• Aplicaciones: óvalos y ovoides, espirales.
• Bocetos, encaje, apuntes.
• Círculo cromático.
• Circunferencia, círculo y arco, conceptos y trazados.
• Colores primarios y secundarios
• Composición.
• Comunicación visual.
• Concepto de proyección.
• Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad.
• Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color.
• Dibujo proyectivo.
• El claroscuro.
• El collage.
• El color y su naturaleza.
• El grabado.
• El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.
• Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos.
• Elementos configurativos y sintaxis de la imagen: Punto, línea, formas.
• Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica.
• Equilibrio, proporción y ritmo.
• Esquemas compositivos.
• Estilos y tendencias: manifestaciones artísticas en Andalucía.
• Finalidades del lenguaje visual y audiovisual.
• Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros.
• Grabado en hueco y en relieve.
• Grados de iconicidad.
• Ilusiones ópticas.
• Imagen fija: la fotografía. Orígenes de la fotografía. Elementos básicos para la realización fotográfica. Encuadres y puntos de vista.
• Imagen secuenciada: cómic. Historia del cómic. Elementos formales y expresivos del cómic.
• Imágenes en movimiento: El cine y la televisión.
• Iniciación a la normalización.
• Interpretación y comentarios de imágenes.
• La imagen publicitaria.
• La luz.
• La obra artística.
• La obra en linóleo de Picasso.
• La obra tridimensional.
• Las texturas y su clasificación.
• Leyes de la Gestalt.
• Medios de comunicación audiovisuales.
• Movimientos en el plano y transformaciones en el plano.
• Niveles de iconicidad en las imágenes.
• Operaciones básicas.
• Operaciones con ángulos: suma, resta y bisectriz.
• Operaciones con segmentos: suma, resta y mediatriz.
• Orígenes del cine.
• Percepción visual.
• Perspectiva caballera: representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples.
• Perspectivas isométricas: representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos.
• Polígonos regulares: construcción a partir de la división de la circunferencia y construcción a partir del lado.
• Principales sistemas de proyección y sistemas de representación: diédrico, axonométrico, planos acotados y perspectiva cónica.
• Recursos.
• Redes modulares.
• Relación cine y animación.
• Relación de la obra de arte con su entorno.
• Representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil.
• Reutilización y reciclado de materiales y objetos de desecho.
• Significante y significado.
• Signo y símbolo (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas).
• Sombras propias y sombras proyectadas.
• Tangencia entre circunferencias.
• Tangencia entre recta y circunferencia.
• Tangencias y enlaces.
• Técnica mixta.
• Técnicas de estampación.
• Técnicas de expresión gráfico-plástica.
• Técnicas húmedas.
• Técnicas para la creación de texturas.
• Técnicas secas.
• Teorema de Thales y lugares geométricos.
• Texturas gráficas.
• Uso de las herramientas.
• Utilización de la fotografía, la cámara de vídeo y programas informáticos para producir mensajes visuales.
• Utilización de la fotografía y el cine para producir mensajes visuales.
• Valoración crítica y disfrute de la obra de arte.

1º CRITERIO:

• Identificar los elementos configuradores de la imagen.
• Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano.
• Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes.

ESTÁNDARES:

• Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes y producciones grafico plásticas propias y ajenas.
• Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se forma.
• Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos perceptivos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.

2º CRITERIO:

• Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con dos rectas secantes.
• Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea.
• Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la elaboración de obras propias.

ESTÁNDARES:

• Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo.
• Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones grafico- plásticas.
• Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.
• Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y espontáneas.
• Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.
• Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Conciencia y expresiones culturales.

3º CRITERIO:

• Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente estos conceptos.
• Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros.
• Identificar significante y significado en un signo visual.

ESTÁNDARES:

• Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión.
• Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores).
• Distingue significante y significado en un signo visual.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Conciencia y expresiones culturales.

4º CRITERIO:

• Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco.
• Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.
• Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo.

ESTÁNDARES:

• Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás.
• Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.
• Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según las propuestas establecidas por escrito.
• Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.
• Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su entorno.
• Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema.
• Diferencia imágenes figurativas de abstractas.
• Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencias sociales y cívicas.

5º CRITERIO:

• Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e iconos.
• Experimentar con los colores primarios y secundarios.
• Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta.

ESTÁNDARES:

• Diseña símbolos e iconos.
• Distingue símbolos de iconos.
• Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores complementarios.
• Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.

6º CRITERIO:

• Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.
• Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.
• Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

ESTÁNDARES:

• Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.
• Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva, identificando los elementos de significación, narrativos y las herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e interpretando su significado.
• Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando, clasificando y describiendo los elementos de la misma.
• Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.
• Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.
• Representa con claroscuro la sensación espacial de composiciones volumétricas sencillas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia digital.

7º CRITERIO:

• Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma.
• Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva.
• Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos.

ESTÁNDARES:

• Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.
• Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.
• Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.
• Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

8º CRITERIO:

• Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada.
• Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.
• Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción.

ESTÁNDARES:

• Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.
• Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples aplicaciones.
• Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.
• Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

9º CRITERIO:

• Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.
• Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas.
• Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás.

ESTÁNDARES:

• Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.
• Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.
• Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

10º CRITERIO:

• Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen.
• Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación.
• Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

ESTÁNDARES:

• Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.
• Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación visual.
• Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

11º CRITERIO:

• Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage.
• Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales.
• Reconocer las diferentes funciones de la comunicación.

ESTÁNDARES:

• Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico plásticas.
• Crea con el papel recortado formas abstractas y figurativas componiéndolas con fines ilustrativos, decorativos o comunicativos.
• Experimenta con las témperas aplicando la técnica de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos, distintos grados de humedad, estampaciones) valorando las posibilidades expresivas según el grado de opacidad y la creación de texturas visuales cromáticas.
• Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.
• Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.
• Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.
• Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.
• Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales.
• Escala un polígono aplicando el teorema de Thales.
• Distingue la función o funciones que predominan en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.
• Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación audiovisual.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.

12º CRITERIO:

• Conocer lugares geométricos y definirlos.
• Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones.

ESTÁNDARES:

• Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos).
• Diseña, en equipo, mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones utilizando diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera ordenada las distintas fases del proceso (guión técnico, story board, realización). Valora de manera crítica los resultados.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencias sociales y cívicas.

13º CRITERIO:

• Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos.
• Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

ESTÁNDARES:

• Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.
• Identifica los recursos visuales presentes en mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

14º CRITERIO:

• Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos).
• Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario.

ESTÁNDARES:

• Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas.
• Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos visuales como las figuras retóricas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

15º CRITERIO:

• Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo.
• Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra.

ESTÁNDARES:

• Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes.
• Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la narrativa cinematográfica en relación con el mensaje.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

16º CRITERIO:

• Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo.
• Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos.

ESTÁNDARES:

• Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los recursos digitales de manera adecuada.
• Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

17º CRITERIO:

• Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros.

ESTÁNDARES:

• Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

18º CRITERIO:

• Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos.

ESTÁNDARES:

• Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

19º CRITERIO:

• Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares.

ESTÁNDARES:

• Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

20º CRITERIO:

• Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia.

ESTÁNDARES:

• Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

21º CRITERIO:

• Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado.

ESTÁNDARES:

• Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

22º CRITERIO:

• Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces.

ESTÁNDARES:

• Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas.
• Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

23º CRITERIO:

• Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias.

ESTÁNDARES:

• Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

24º CRITERIO:

• Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides.

ESTÁNDARES:

• Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

25º CRITERIO:

• Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros.

ESTÁNDARES:

• Construye correctamente espirales de 2, 3 y 4 centros.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

26º CRITERIO:

• Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos.

ESTÁNDARES:

• Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros y simetrías de módulos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

27º CRITERIO:

• Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales.

ESTÁNDARES:

• Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

28º CRITERIO:

• Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

ESTÁNDARES:

• Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

29º CRITERIO:

• Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos.

ESTÁNDARES:

• Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE MÚSICA.

9 CRITERIOS

OBJETIVOS 3ºE.S.O:

• Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, distinguiendo las características del andaluz como dialecto o variedad lingüística y apreciando su importancia dentro de la literatura andaluza y su relación con el flamenco, la música tradicional, música culta y música urbana de nuestra comunidad autonómica.
• Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar los principales ¿palos¿, baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de la proyección y significación del flamenco en el mundo.
• Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país: principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de la comunidad andaluza.
• Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal, instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical de forma individual o en grupo.
• Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en España y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómeno de la inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.
• Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad.
• Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
• Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como materialización de la función comunicativa que tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas.
• Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.
• Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para expresar ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo sus propias posibilidades de comunicación y respetando formas distintas de expresión.
• Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las distintas actividades musicales: creación, interpretación y comprensión de la obra musical.
• Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.
• Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo, estético e intelectual de las personas, incorporando a su vida cotidiana el hábito de contacto y disfrute del arte en general.
• Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.

CONTENIDOS 3ºE.S.O:

• Acentuación.
• Acentuación binaria, ternaria y cuaternaria.
• Acordes de tónica, subdominante y dominante.
• Adquisición de recursos con la voz, partiendo del conocimiento de nuestro aparato fonador.
• Análisis de los elementos de la música (melodía, ritmo, timbre, intensidad) en un repertorio de diferentes épocas.
• Análisis de los usos y las funciones de la música en casos concretos relacionados con la publicidad y el cine.
• Armadura.
• Audición activa de obras musicales de diferentes estilos y características esenciales de cada época y escuela musical.
• Audición de agrupaciones vocales.
• Audición de las distintas agrupaciones instrumentales a través de la historia de la música.
• Audición de los instrumentos de una banda.
• Audición de obras musicales más representativas de diferentes estilos y épocas.
• Búsqueda de información en Internet y utilización de un uso correcto de las redes sociales y plataformas virtuales para consultar oferta musical en Andalucía y en cada provincia (conciertos, espectáculos, actuaciones, exposiciones, ofertas de ocio, novedades discográficas, etc.).
• Cambio de tonalidad.
• Comparación de los principales formatos de audio: MP3, MID, WAV.
• Compases flamencos de amalgama o compuestos.
• Concepto de época, siglo, movimiento artístico.
• Concepto de Escala.
• Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la altura: pentagrama, notas, líneas adicionales, clave, etc.
• Conceptos básicos del lenguaje musical, para representar la duración: figuras, silencios y signos de prolongación.
• Contaminación acústico-ambiental en nuestras ciudades y pueblos de Andalucía.
• Delimitación del espacio y el tiempo en el que las obras fueron creadas.
• Ejemplos sonoros.
• El compás como ordenación del pulso según los acentos a intervalos regulares.
• El diapasón, tubos sonoros, cuerdas sonoras, membranas, cuerpos resonadores, etc.
• El Sinfonismo y la música de cámara.
• El sonido como materia prima de la música: producción, transmisión y percepción.
• El sonido y el silencio como elementos importantes para la audición musical.
• Elementos básicos de una audición: melodía, ritmo, timbre e intensidad.
• Emisión, oral y escrita, de comentarios críticos sobre obras escuchadas y textos musicales dentro de un contexto histórico, social y cultural determinados.
• Empleo de lenguas extranjeras a través del canto.
• Escalas mayores y menores.
• Estilos de la música urbana.
• Familias de instrumentos de viento y percusión.
• Frases, semifrases y cadencias más importantes.
• Funcionamiento físico.
• Funciones armónicas en la audición.
• Grabación de las interpretaciones realizadas.
• Grandes cantantes de la historia.
• Grandes guitarristas de España y Andalucía.
• Ideas, emociones y sentimientos expresados por la música a través de las distintas épocas.
• Identificación de motivos característicos, cadencias más importantes, discriminación auditiva de diferentes texturas musicales: monodía, bordón, homofonía, contrapunto y melodía acompañada.
• Identificación del pulso y los acentos en una pieza.
• Identificación y diferenciación entre ritmos binarios y ternarios.
• Importancia del silencio como elemento para la práctica musical.
• Indicaciones de intensidad y tempo.
• Interpretación con y sin instrumentos (polifónicos, percusión, flautas, etc.) de piezas monódicas, homofónicas a dos voces y melodías acompañadas del repertorio de canciones tradicionales de Andalucía o melodías con textos sencillos procedentes del flamenco.
• Interpretación e improvisación de esquemas rítmicos sencillos, progresivos al nivel de destreza del alumnado.
• Intervalos.
• La canción de autor.
• La canción popular en Andalucía.
• La guitarra clásica española a través de la historia.
• La guitarra en el flamenco.
• La mujer en la historia de la música.
• La música en Andalucía a través de los períodos más importantes de la Historia.
• La música popular.
• La ópera.
• La voz en el flamenco.
• Las cualidades del sonido: altura, intensidad, duración y timbre.
• Las Escalas modales en el flamenco según los distintos palos y estilos.
• Las grandes grabaciones de los directores y directoras de este siglo.
• Lectura y correcta interpretación en una partitura de indicaciones de tempo, matices, etc., así como a las indicaciones de una persona que dirige la actividad.
• Los compositores y compositoras de música más importante de Andalucía a lo largo de la Historia.
• Los grandes maestros de la guitarra flamenca.
• Los grandes períodos de la música clásica.
• Los instrumentos de la orquesta.
• Modulaciones.
• Música y texto de las canciones y otras formas vocales.
• Obras representativas de panorama musical actual.
• Ópera y el Lied.
• Participación activa, abierta, comprometida y responsable en las interpretaciones vocales, instrumentales, de movimiento y danza, siendo consciente de las normas básicas que rigen estas actividades.
• Percusión corporal.
• Poesía y música.
• Principales acordes.
• Principales cantaores y cantaoras a lo largo de la historia.
• Principales compases simples en el flamenco y sus acentuaciones.
• Principales formas musicales.
• Principales intérpretes, directores y directoras andaluzas.
• Principales orquestas en España y Andalucía.
• Pulso, acento y ritmo.
• Relación entre texto y música.
• Respeto a las normas y a las aportaciones de los demás compañeros, compañeras y el profesor o profesora en situaciones de interpretación, composición o improvisación.
• Respeto e interés a distintas manifestaciones musicales de diferentes épocas y culturas, entendidas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.
• Ruido y silencio.
• Sistema Modal.
• Tesitura, color, timbre.
• Timbre característico y discriminación según familias instrumentales y tipo de embocadura.
• Tipos de voces.
• Tonos y semitonos.
• Uso de editores de audio y de partituras, atendiendo tanto a cuestiones técnicas como artísticas.
• Uso de editores de partituras, audio y vídeo, así como programas mezcladores de música.
• Uso de una adecuada terminología para describir procesos relacionados con el sonido y sus cualidades.
• Uso racional y responsable de las nuevas tecnologías sobre descarga de música, consulta de información, claves de acceso, privacidad, etc.
• Utilización de aplicaciones y programas informáticos para el aprendizaje musical.
• Utilización de los principales formatos de archivos audiovisuales: MPEG, AVI, MP4.

1º CRITERIO:

• Identificar y describir los diferentes instrumentos y voces y sus agrupaciones.
• Realizar ejercicios que reflejen la relación de la música con otras disciplinas.
• Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
• Utilizar con autonomía los recursos tecnológicos disponibles, demostrando un conocimiento básico de las técnicas y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales.

ESTÁNDARES:

• Diferencia las sonoridades de los instrumentos de la orquesta, así como su forma, y los diferentes tipos de voces.
• Diferencia las sonoridades de los instrumentos más característicos de la música popular moderna, del folklore, y de otras agrupaciones musicales.
• Explora y descubre las posibilidades de la voz y los instrumentos y su evolución a lo largo de la historia de la música.
• Distingue las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad.
• Expresa contenidos musicales y los relaciona con periodos de la historia de la música y con otras disciplinas.
• Reconoce distintas manifestaciones de la danza.
• Identifica y transcribe dictados de patrones rítmicos y melódicos con formulaciones sencillas en estructuras binarias, ternarias y cuaternarias.
• Reconoce los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un lenguaje técnico apropiado.
• Reconoce y aplica los ritmos y compases a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos musicales.
• Conoce algunas de las posibilidades que ofrecen las tecnologías y las utiliza como herramientas para la actividad musical.
• Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia digital.

2º CRITERIO:

• Demostrar interés por conocer músicas de distintas características, épocas y culturas y por ampliar y diversificar las propias preferencias musicales, adoptando una actitud abierta y respetuosa.
• Distinguir y utilizar los elementos de la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama, clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras, signos que afectan a la intensidad y matices, indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
• Leer distintos tipos de partituras en el contexto de las actividades musicales del aula como apoyo a las tareas de audición.
• Utilizar de manera funcional los recursos informáticos disponibles para el aprendizaje e indagación del hecho musical.

ESTÁNDARES:

• Muestra interés por conocer los distintos géneros musicales y sus funciones expresivas, disfrutando de ellos como oyente con capacidad selectiva.
• Muestra interés por conocer música de diferentes épocas y culturas como fuente de enriquecimiento cultural y disfrute personal.
• Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (colocación de las notas en el pentagrama; clave de sol y de fa en cuarta; duración de las figuras; signos que afectan a la intensidad y matices; indicaciones rítmicas y de tempo, etc.).
• Lee partituras como apoyo a la audición.
• Utiliza con autonomía las fuentes y los procedimientos apropiados para elaborar trabajos sobre temas relacionados con el hecho musical.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia digital.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:

• Improvisar e interpretar estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.
• Relacionar las cuestiones técnicas aprendidas con las características de los períodos de la historia de la música para acceder a los elementos de la música trabajados: melodía, ritmo, timbre, intensidad.
• Valorar el silencio como condición previa para participar en las audiciones.

ESTÁNDARES:

• Improvisa e interpreta estructuras musicales elementales construidas sobre los modos y las escalas más sencillas y los ritmos más comunes.
• Utiliza los elementos y recursos adquiridos para elaborar arreglos y crear canciones, piezas instrumentales y coreografías.
• Relaciona las cuestiones técnicas aprendidas vinculándolas a los periodos de la historia de la música correspondientes.
• Valora el silencio como elemento indispensable para la interpretación y la audición.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Aprender a aprender.

4º CRITERIO:

• Analizar y comprender el concepto de textura y reconocer, a través de la audición y la lectura de partituras, los diferentes tipos de textura.
• Distinguir los grandes periodos de la historia de la música.
• Reconocer auditivamente y determinar la época o cultura a la que pertenecen distintas obras musicales, interesándose por ampliar sus preferencias.

ESTÁNDARES:

• Reconoce, comprende y analiza diferentes tipos de textura.
• Distingue los periodos de la historia de la música y las tendencias musicales.
• Examina la relación entre los acontecimientos históricos, el desarrollo tecnológico y la música en la sociedad.
• Muestra interés por conocer músicas de otras épocas y culturas.
• Reconoce y sabe situar en el espacio y en el tiempo músicas de diferentes culturas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

5º CRITERIO:

• Apreciar la importancia del patrimonio cultural español y comprender el valor de conservarlo y transmitirlo.
• Conocer los principios básicos de los procedimientos compositivos y las formas de organización musical.
• Identificar y describir, mediante el uso de distintos lenguajes (gráfico, corporal o verbal), algunos elementos y formas de organización y estructuración musical (ritmo, melodía, textura, timbre, repetición, imitación, variación) de una obra musical interpretada en vivo o grabada.

ESTÁNDARES:

• Conoce y describe los instrumentos tradicionales españoles.
• Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.
• Valora la importancia del patrimonio español.
• Comprende e identifica los conceptos y términos básicos relacionados con los procedimientos compositivos y los tipos formales.
• Describe los diferentes elementos de las obras musicales propuestas.
• Emplea conceptos musicales para comunicar conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.
• Utiliza con autonomía diferentes recursos como apoyo al análisis musical.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

6º CRITERIO:

• Identificar situaciones del ámbito cotidiano en las que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones.
• Mostrar interés por el desarrollo de las capacidades y habilidades técnicas como medio para las actividades de interpretación, aceptando y cumpliendo las normas que rigen la interpretación en grupo y aportando ideas musicales que contribuyan al perfeccionamiento de la tarea común.
• Valorar la asimilación y empleo de algunos conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o hablar de música.

ESTÁNDARES:

• Elabora trabajos de indagación sobre la contaminación acústica.
• Toma conciencia de la contribución de la música a la calidad de la experiencia humana, mostrando una actitud crítica ante el consumo indiscriminado de música.
• Adquiere y aplica las habilidades técnicas e interpretativas necesarias en las actividades de interpretación adecuadas al nivel.
• Canta piezas vocales propuestas aplicando técnicas que permitan una correcta emisión de la voz.
• Conoce y pone en práctica las técnicas de control de emociones a la hora de mejorar sus resultados en la exposición ante un público.
• Muestra interés por el conocimiento y cuidado de la voz, el cuerpo y los instrumentos.
• Practica la relajación, la respiración, la articulación, la resonancia y la entonación.
• Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.
• Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7º CRITERIO:

• Demostrar interés por las actividades de composición e improvisación y mostrar respeto por las creaciones de sus compañeros y compañeras.
• Mostrar interés y actitud crítica por la música actual, los musicales, los conciertos en vivo y las nuevas propuestas musicales, valorando los elementos creativos e innovadores de los mismos.

ESTÁNDARES:

• Demuestra una actitud de superación y mejora de sus posibilidades y respeta las distintas capacidades y formas de expresión de sus compañeros.
• Realiza improvisaciones y composiciones partiendo de pautas previamente establecidas.
• Se interesa por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
• Utiliza diversas fuentes de información para indagar sobre las nuevas tendencias, representantes, grupos de música popular etc., y realiza una revisión crítica de dichas producciones.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia digital.

8º CRITERIO:

• Participar activamente y con iniciativa personal en las actividades de interpretación, asumiendo diferentes roles, intentando concertar su acción con la del resto del conjunto, aportando ideas musicales y contribuyendo al perfeccionamiento de la tarea en común.

ESTÁNDARES:

• Muestra apertura y respeto hacia las propuestas del profesor y de los compañeros.
• Participa de manera activa en agrupaciones vocales e instrumentales, colaborando con actitudes de mejora y compromiso y mostrando una actitud abierta y respetuosa.
• Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas de diferentes géneros, estilos y culturas, aprendidas por imitación y a través de la lectura de partituras con diversas formas de notación, adecuadas al nivel.
• Practica, interpreta y memoriza piezas vocales, instrumentales y danzas del patrimonio español.
• Practica las pautas básicas de la interpretación: silencio, atención al director y a los otros intérpretes, audición interior, memoria y adecuación al conjunto, mostrando espíritu crítico ante su propia interpretación y la de su grupo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

9º CRITERIO:

• Explorar las posibilidades de distintas fuentes y objetos sonoros.

ESTÁNDARES:

• Muestra interés por los paisajes sonoros que nos rodean y reflexiona sobre los mismos.
• Investiga e indaga de forma creativa las posibilidades sonoras y musicales de los objetos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Conciencia y expresiones culturales.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE CAMBIOS SOCIALES Y GÉNERO.

14 CRITERIOS.

OBJETIVOS 3ºE.S.O:

• Analizar y reflexionar sobre los modelos culturales dominantes para reconocer los principales obstáculos que impiden la igualdad y para entender el sexismo como un problema que tiene sus raíces en la estructura socio-económica y en las ideologías de género que impregnan nuestra cultura.
• Comprender el funcionamiento del sistema sexo-género como una construcción socio-cultural que configura las identidades masculina y femenina, propiciando el conocimiento de cada cual como sujeto social y favoreciendo la comprensión y el acercamiento a la realidad del otro/a.
• Desarrollar una ética del cuidado, adecuada para la cimentación de una vida digna y saludable, con una clara deslegitimación de la violencia, a través de la incorporación de prácticas positivas para la resolución de conflictos, la construcción de modelos de convivencia basados en el aprecio por la diversidad humana, la pluralidad de sentimientos, creencias e ideas y el respeto a la igualdad de género, con el fin de promover una cultura de la paz.
• Favorecer la resolución de conflictos derivados de las diferencias de género, desarrollando las capacidades de escucha, diálogo y negociación, desarrollando valores compartidos de respeto y convivencia pacífica entre hombres y mujeres y potenciando la capacidad de reflexión y análisis en el ejercicio del razonamiento moral.
• Identificar racional y emocionalmente las situaciones de injusticia, discriminación y marginalidad que han sufrido históricamente y aún hoy siguen sufriendo las mujeres, analizando realidades como la feminización de la pobreza e integrando a su vez la contribución de las mujeres al patrimonio cultural y científico como protagonistas individuales y de grupo en el conocimiento del pasado.
• Promover el bienestar emocional y el sentido de la dignidad personal a través de un proceso formativo, personal y colectivo, de reflexión, análisis, síntesis, y estructuración sobre la ética y la moral, que favorezca una creciente autorregulación de los sentimientos, los recursos personales, el correcto uso del lenguaje, sin sexismo, y la libre expresión acordes al respeto, a la valoración de la diversidad y a la empatía.
• Reconocer los comportamientos y las actitudes que configuran la violencia de género hacia las mujeres, identificando sus causas, adoptando una postura crítica y de denuncia ante los mismos.
• Reflexionar sobre la necesidad ética del establecimiento de relaciones igualitarias entre hombres y mujeres, atendiendo a sus diferencias sexuales, como premisa para la construcción de relaciones más justas, apreciando el enriquecimiento que suponen las relaciones igualitarias y asumiendo el compromiso que implica equilibrar las relaciones de poder.
• Reflexionar sobre los condicionamientos sociales de género en el desarrollo personal y de las propias actitudes y comportamientos, adoptando una postura crítica frente a los mismos que favorezca un desarrollo integral y autónomo de la personalidad, al margen de la pertenencia a uno u otro sexo.
• Valorar la contribución personal en la lucha contra la desigualdad de género, tanto en las actitudes y opciones personales como en la percepción de sí mismo como sujeto de transformación social.
• Valorar positivamente la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, rechazando estereotipos y prejuicios sexistas y reconociendo las situaciones de discriminación a que éstos dan lugar como una vulneración de los Derechos Humanos, de la Constitución Española y del Estatuto de Autonomía para Andalucía.

CONTENIDOS 3ºE.S.O:

• Algunas medidas para lograr la igualdad entre los sexos: institucionales, grupales o individuales.
• Análisis de estereotipos y prejuicios sexistas a través de los cuentos, juguetes y juegos; análisis del lenguaje escrito, oral y audiovisual.
• Análisis de la representación de hombres y mujeres en los ámbitos público y privado.
• Androcentrismo.
• Aportaciones de las mujeres a los distintos campos del saber y de la cultura.
• Avances en la lucha por la igualdad.
• Biografías de mujeres.
• Brecha digital de género.
• Conceptos.
• Conceptos básicos: Diferencia sexo-género.
• Conductas de riesgo.
• Detección de la violencia contra las mujeres.
• Diferentes formas de acercarse al conflicto.
• División sexual del trabajo y desigual acceso al mundo laboral: trabajo productivo y ámbito público, trabajo reproductivo y ámbito privado.
• Educar en y para el conflicto de género.
• El proceso de socialización: Interiorización de los papeles de género.
• El sexismo en el lenguaje: el papel del lenguaje en la representación del mundo, en la regulación de conductas y en la construcción de las identidades masculinas y femeninas.
• El techo de cristal.
• Emociones y sentimientos: reconocimiento y expresión.
• Feminismo.
• Género y relaciones afectivas y sexuales: Heterosexualidad, homosexualidad, bisexualidad, asexualidad, transexualidad, travestismo.
• Habilidades sociales.
• Hembrismo.
• Historia del feminismo.
• Igualdad y diferencia.
• Indicadores de maltrato en la adolescencia.
• La bipolaridad por la que se construyen las diferenciaciones de género: Estereotipos tradicionales de masculinidad, feminidad, paternidad y maternidad.
• La construcción de la identidad masculina y femenina.
• La construcción social de la sexualidad en la sociedad de consumo y los papeles asignados a hombres y mujeres.
• La ¿escalera¿ de la violencia de género.
• La igualdad en los Derechos Humanos, la Constitución y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
• La imagen de la mujer en la publicidad, en programas televisivos y en el cine.
• La necesidad de corresponsabilidad de hombres y mujeres en el ámbito doméstico.
• La organización social en virtud del sexo en otras culturas y la situación de las mujeres en ellas.
• La participación de las mujeres en la cultura y en la historia.
• La visibilización/invisibilización de mujeres y hombres en distintas fuentes de información.
• Las causas de la desigual distribución de tiempos y espacios de hombres y mujeres.
• Las diferencias Norte/Sur y la feminización de la pobreza.
• Las identidades masculinas y femeninas en la adolescencia: consecuencias en el proyecto de vida.
• Las relaciones interpersonales en la adolescencia: principales problemáticas.
• Logros y dificultades estructurales.
• Machismo y micromachismos.
• Mitos del amor romántico.
• Mitos, estereotipos y prejuicios de sexo-género.
• Nuevas formas de violencia ligadas a las nuevas tecnologías de la comunicación.
• Nuevos modelos de masculinidad y feminidad: personales, familiares, profesionales y sociales.
• Patriarcado.
• Perfiles profesionales por sexos.
• Relaciones afectivas: Relaciones de poder -dominio y sumisión- en las relaciones de pareja.
• Representación y poder: Paridad-Acción positiva.
• Resolución de conflictos.
• Sexismo.
• Situación social actual de desigualdad entre hombres y mujeres.
• Solidaridad y cuidado de los demás.
• Superación de la bipolaridad: búsqueda de papeles alternativos.
• Tipos de violencia.
• Transmisión de estereotipos y prejuicios sexistas a través de los agentes de socialización: familia, escuela, medios de comunicación social, grupo de amigos y amigas, etc.
• Violencia de género.

1º CRITERIO:

• Conocer algunos indicadores de maltrato en la adolescencia y las conductas de riesgo.
• Conocer y valorar el papel de las mujeres en la cultura, en la ciencia y en la historia y su ocultación en la historia transmitida, identificando las principales conquistas del movimiento feminista y valorando sus aportaciones para el desarrollo de los sistemas democráticos.
• Conocer, comprender y distinguir conceptos básicos como sexo, género, sexismo, patriarcado, estereotipo, etc.
• Identificar la diferente participación de hombres y mujeres en los ámbitos público y privado, en función de la división sexual del trabajo, analizando sus causas y consecuencias negativas para el desarrollo de la autonomía personal.
• Identificar, detectar y rechazar formas de comportamiento y actitudes que se puedan considerar malos tratos y falta de respeto hacia las mujeres en sus relaciones interpersonales, manifestando actitudes de respeto en éstas y de solidaridad hacia las víctimas de la desigualdad de género.

ESTÁNDARES:

• Describe algunos indicadores de maltrato en la adolescencia y las conductas de riesgo en relación al maltrato y, en particular, por razón de género.
• Explica con claridad algunas conductas de riesgo en relación al maltrato, especialmente por razón de género.
• Explica qué se considera maltrato hacia una persona y es capaz de poner ejemplos.
• Describe los principales avances logrados por los feminismos.
• Expresa claramente, de forma oral o escrita, el papel desempeñado por las mujeres en la cultura, en la ciencia y en la historia y su falta de visibilidad en la historia transmitida (por manuales escolares, enciclopedias, monografías, medios de comunicación en general).
• Valora positivamente los aportes del movimiento feminista a la democracia.
• Analiza semejanzas y diferencias entre algunos conceptos básicos en la asignatura como entre sexo y género o entre sexismo y machismo.
• Describe y explica con claridad conceptos básicos de la asignatura como sexo, género, sexismo, patriarcado, estereotipo, etc.
• Distingue y analiza cuáles son las causas y las consecuencias de la distinta intervención de hombres y mujeres en los espacios público y privado, con especial atención en la influencia negativa para el desarrollo de la autonomía personal.
• Reconoce la participación diferente de hombres y mujeres en los ámbitos público y privado determinada por la división sexual del trabajo.
• Describe conductas y actitudes que supongan malos tratos y falta de respeto hacia las mujeres en sus relaciones interpersonales.
• Es capaz de percibir, en lo que se dice o hace, conductas y actitudes que suponen malos tratos y falta de respeto hacia las mujeres.
• Manifiesta repulsa hacia formas de comportamiento y actitudes de maltrato y falta de respeto hacia las mujeres.
• Muestra respeto hacia todas las personas, independientemente de su condición sexual, y solidaridad hacia las víctimas de la desigualdad de género.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2º CRITERIO:

• Analizar los espacios que tradicionalmente se han venido asignando a las mujeres como propios de su género.
• Comprender el proceso de socialización en la construcción de las identidades de género, identificando la influencia de los diversos agentes de socialización y analizando, a partir de hechos reales o hipotéticos, las situaciones de discriminación y desigualdad a que dan lugar, superando estereotipos y prejuicios.
• Desarrollar actitudes y habilidades que permitan hacer frente a situaciones en las que exista violencia.
• Identificar, detectar y rechazar formas de comportamiento y actitudes que se puedan considerar malos tratos y falta de respeto hacia las mujeres, en sus relaciones interpersonales, manifestando actitudes de respeto en éstas y de solidaridad hacia las víctimas de la desigualdad de género.
• Reconocer la diversidad de situaciones discriminatorias hacia las mujeres, relacionándolas con variables económicas, políticas y culturales.

ESTÁNDARES:

• Examina con detalle los espacios que se han atribuido a las mujeres por razón de género y extrae conclusiones al respecto en las que se observa la desigualdad de poder entre unos y otras.
• Conoce distintas situaciones de discriminación y desigualdad originadas por la influencia de los agentes de socialización en la construcción de las identidades de género.
• Explica con claridad el proceso de socialización en la construcción de las identidades de género y distingue la influencia de diferentes agencias socializadoras como la familia, el grupo de iguales, la escuela, los medios de comunicación, etc.
• Realiza un examen crítico del papel de los agentes de socialización en la construcción de las identidades de género.
• Manifiesta actitudes de respeto, escucha activa, empatía, compasión y solidaridad hacia los demás.
• Muestra compromiso por erradicar todo tipo de violencia, incluida la estructural.
• Usa el diálogo como principal herramienta para resolver los conflictos.
• Utiliza diferentes habilidades sociales para hacer frente a los conflictos dentro de una cultura de la paz y la no violencia.
• Distingue y reconoce comportamientos y actitudes que pueden clasificarse como maltrato y falta de respeto hacia las mujeres, mostrando rechazo hacia los mismos.
• Expresa respeto y solidaridad hacia las mujeres y en especial hacia las víctimas de violencia de género.
• Analiza los problemas que originan las situaciones discriminatorias hacia las mujeres y reflexiona sobre las causas económicas, políticas y culturales que las provocan.
• Detecta y enjuicia críticamente situaciones de discriminación hacia las mujeres en su entorno próximo y propone alternativas para superarlas.
• Identifica variadas situaciones de discriminación hacia las mujeres y las relaciona con factores económicos, políticos y culturales.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia en comunicación lingüística.

3º CRITERIO:

• Comprender que las mujeres y los hombres no son seres dados e inmutables sino son sujetos históricos construidos socialmente, es decir, producto de la organización de género dominante en cada sociedad y en cada época y ser consciente de que las condiciones y situaciones vitales son transformables y se debe trabajar en pro de una vida más libre, igualitaria y justa.
• Conocer y valorar los logros y las dificultades estructurales que tienen las mujeres en cuestiones de representación y poder, y lo que significa el conocido como techo de cristal.
• Desarrollar actitudes y habilidades que permitan hacer frente a situaciones en las que exista violencia.
• Transferir los aprendizajes a la propia realidad personal y social, utilizando un lenguaje correcto y no sexista, mostrando actitudes de respeto e igualdad de trato en la interrelación entre chicos y chicas, manifestando una actitud crítica y de rechazo ante la discriminación de género y valorando la igualdad entre hombres y mujeres.
• Valorar positivamente una cultura socio-técnica donde las nuevas generaciones no utilicen las tecnologías de la información de manera sesgada y con inclinación claramente masculina.

ESTÁNDARES:

• Explica con claridad la construcción social e histórica del ser hombre o ser mujer.
• Manifiesta compromiso por alcanzar mayores cotas de justicia, libertad e igualdad en la sociedad.
• Reconoce la posibilidad de transformación de las condiciones y situaciones vitales de las personas.
• Explica qué se entiende por techo de cristal de forma clara y coherente.
• Identifica los avances y los obstáculos estructurales que las mujeres tienen en temas de representación y empoderamiento.
• Desarrolla habilidades sociales basadas en los valores que asientan una cultura de la paz.
• Manifiesta un compromiso con la erradicación de la violencia en todas sus formas a través de sus palabras y de sus acciones.
• Resuelve los conflictos a través del diálogo, buscando el consenso y/o la negociación y no la violencia.
• Identifica y rechaza situaciones de discriminación por razón de género que no sean realizadas para la consecución de una mayor libertad y justicia para todos y todas.
• Manifiesta respeto e igualdad de trato hacia chicos y chicas a través de su actitud personal tanto en clase como en el resto del centro.
• Utiliza un lenguaje correcto y no sexista en el espacio escolar.
• Colabora con personas de otro sexo en diferentes situaciones escolares haciendo uso de las nuevas tecnologías sin sesgos sexistas.
• Muestra compromiso por difundir un uso no sexista de las nuevas tecnologías de la información.
• Reconoce las ventajas de un uso no sesgado en función del género de las tecnologías de la información dentro de la cultura socio-técnica actual por parte de las nuevas generaciones.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

4º CRITERIO:

• Analizar e interpretar críticamente la presencia o ausencia de hombres y mujeres en las distintas fuentes de información.
• Contrastar diversas fuentes de información, seleccionar las relevantes y analizarlas críticamente desde la perspectiva de género, organizando la información y argumentando las propias ideas de forma oral a través de la participación en diálogos y debates y de forma escrita o gráfica.
• Profundizar en un concepto de democracia de género que implique una participación más amplia y constructiva para formar una infraestructura de participación paritaria en las tecnologías y las ciencias de manera efectiva y real.
• Reconocer qué elementos de la identidad personal y de las propias capacidades son culturales y cuáles son genéticos. Comprender la importancia de dichos elementos en la proyección de la propia vida.
• Transferir los aprendizajes a la propia realidad personal y social, utilizando un lenguaje correcto y no sexista, mostrando actitudes de respeto e igualdad de trato en la interrelación entre chicos y chicas, manifestando una actitud crítica y de rechazo ante la discriminación de género y valorando la igualdad entre hombres y mujeres.

ESTÁNDARES:

• Examina con detalle y extrayendo conclusiones acertadas distintas fuentes de información (prensa, TV, libros, páginas webs, entre otros) con el fin de observar la presencia o ausencia de hombres y mujeres.
• Expresa, sea oralmente o sea en forma escrita o gráfica, una valoración crítica ante las desigualdades encontradas en la manera de reflejar a los hombres y mujeres en las fuentes de información utilizadas.
• Reconoce las diferencias en la frecuencia, tareas asignadas, acciones realizadas entre hombres y mujeres en los medios de comunicación.
• Argumenta sus propias ideas con claridad y coherencia, tanto oralmente como en forma escrita o gráfica.
• Participa en diálogos y debates en clase manifestando una actitud de respeto hacia ideas diferentes a las propias y argumentando la posición personal defendida.
• Selecciona y sistematiza información obtenida en medios impresos y digitales y es capaz de analizarla desde la perspectiva de género.
• Explica con claridad el concepto de democracia de género, basado en la idea de igual dad entre géneros, sin supremacía de uno sobre otro, y en la apuesta de una participación activa de toda la ciudadanía en la búsqueda de una sociedad justa, libre y solidaria.
• Valora positivamente la creación de una infraestructura de participación paritaria en las tecnologías y las ciencias de manera efectiva y real.
• Explica con claridad el valor de dichos elementos en el desarrollo de la vida personal y en la realización de planes futuros.
• Identifica qué aspectos de la identidad personal y de las propias capacidades son culturales y cuáles genéticos.
• Identifica y rechaza situaciones de discriminación por razón de género que no sean realizadas para la consecución de una mayor libertad y justicia para todos y todas.
• Manifiesta respeto e igualdad de trato hacia chicos y chicas a través de su actitud personal tanto en clase como en el resto del centro.
• Utiliza un lenguaje correcto y no sexista en el espacio escolar.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

5º CRITERIO:

• Contrastar diversas fuentes de información, seleccionar las relevantes y analizarlas críticamente desde la perspectiva de género, organizando la información y argumentando las propias ideas de forma oral a través de la participación en diálogos y debates y de forma escrita o gráfica.
• Reconocer y analizar los distintos usos del lenguaje en relación con el género. Adquirir conciencia crítica sobre el sexismo de algunos usos discursivos.
• Saber reconocer y expresar los sentimientos que provoca el propio autoconcepto.
• Trabajar en equipo y participar activamente en las actividades propuestas para el desarrollo de los contenidos.
• Valorar positivamente el uso de las TIC en condiciones de igualdad por hombres y mujeres como forma de aumentar su cultura y sus posibilidades de realización académica y profesional en el futuro.

ESTÁNDARES:

• Argumenta sus propias ideas con claridad y coherencia, tanto oralmente como en forma escrita o gráfica.
• Participa en diálogos y debates en clase manifestando una actitud de respeto y escucha activa hacia ideas diferentes a las propias y argumentando la posición personal defendida.
• Selecciona y sistematiza información obtenida en medios impresos y digitales y es capaz de analizarla desde la perspectiva de género.
• Examina con detalle usos sexistas del lenguaje, entre ellos los admitidos por la Real Academia Española de la Lengua.
• Identifica el sexismo en el lenguaje.
• Utiliza el lenguaje de manera no sexista y correctamente.
• Valora negativamente el sexismo en el lenguaje.
• Conoce y asume los rasgos característicos de su personalidad poniéndolos de manifiesto asertivamente.
• Expresa los sentimientos que incita el propio autoconcepto.
• Reconoce los sentimientos que despierta el propio autoconcepto.
• Colabora en actividades colectivas propuestas sobre los contenidos estudiados desarrollando conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás.
• Interviene de forma activa en los ejercicios y trabajos propuestos.
• Trabaja con eficacia y eficiencia con personas de diferentes orígenes, ideas o sexo, entendiendo la riqueza de contrastar distintas opiniones y aportaciones.
• Aprecia la utilización de las TIC en condiciones de igualdad por hombres y mujeres como medio de desarrollo cultural, académico y profesional.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

6º CRITERIO:

• Intentar construir una identidad personal y autoconcepto positivo.
• Participar activamente en el análisis y resolución de dilemas morales y conflictos de valores presentes en situaciones públicas y privadas donde intervenga la variable género, así como en la toma de decisiones simuladas sobre cuestiones que conlleven posiciones éticas diferenciadas en las relaciones de género.
• Reflexionar sobre la importancia de un uso del lenguaje que no invisibilice la presencia de la mujer.
• Trabajar en equipo y participar activamente en las actividades propuestas para el desarrollo de los contenidos.
• Transferir los aprendizajes a la propia realidad personal y social, utilizando un lenguaje correcto y no sexista, mostrando actitudes de respeto e igualdad de trato en la interrelación entre chicos y chicas, manifestando una actitud crítica y de rechazo ante la discriminación de género y valorando la igualdad entre hombres y mujeres.

ESTÁNDARES:

• Expresa verbalmente o por escrito una visión positiva de sus propias cualidades y limitaciones.
• Manifiesta una actitud positiva y realista hacia su persona, sin minusvalorarse ni humillarse.
• Analiza y resuelve dilemas morales y conflictos de valores en situaciones reales y simuladas (tanto públicas como privadas) donde intervenga la variable género.
• Elabora una postura personal argumentada al enfrentarse a dilemas morales y conflictos de valores en los que esté presente la variable género.
• Enjuicia críticamente actitudes de falta de respeto a la igualdad de oportunidades de hombres y mujeres.
• Expresa de forma argumentada y reflexiva la necesidad de un uso del lenguaje donde no se haga visible la presencia de las mujeres.
• Utiliza el lenguaje de manera no sexista y correctamente.
• Colabora en actividades colectivas propuestas sobre los contenidos estudiados desarrollando conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás.
• Interviene de forma activa en los ejercicios y trabajos propuestos.
• Trabaja con eficacia y eficiencia con personas de diferentes orígenes, ideas o sexo, entendiendo la riqueza de contrastar distintas opiniones y aportaciones.
• Identifica y rechaza situaciones de discriminación por razón de género que no sean realizadas para la consecución de una mayor libertad y justicia para todos y todas.
• Manifiesta respeto e igualdad de trato hacia chicos y chicas a través de su actitud personal tanto en clase como en el resto del centro.
• Utiliza un lenguaje correcto y no sexista en el espacio escolar.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7º CRITERIO:

• Apreciar el diálogo y la cooperación y rechazar las conductas violentas generadas por el sistema sexo-género.
• Buscar, sintetizar y exponer la información obtenida a través de fuentes y organizaciones para identificar las situaciones de desigualdad entre los sexos y las medidas adoptadas o propuestas para corregirlas.
• Reconocer el lenguaje como instrumento coeducativo y adquirir los recursos estilísticos necesarios para la construcción de un discurso coeducativo.
• Valorar positivamente el derecho de las personas a elegir y aceptar su preferencia sexual.

ESTÁNDARES:

• Manifiesta repulsa hacia las conductas violentas originadas por el sistema sexo-género.
• Usa las habilidades del trabajo cooperativo y muestra buena disposición a ofrecer y recibir ayuda a los demás.
• Utiliza los elementos que contribuyen al diálogo, como las estrategias de escucha activa.
• Valora el diálogo como herramienta para una comunicación exitosa con los demás.
• Realiza búsquedas en medios impresos y digitales y en organizaciones destinadas a conocer situaciones de desigualdad entre los sexos y los procedimientos adoptados para paliarlas o eliminarlas.
• Realiza presentaciones con claridad y coherencia sobre las investigaciones realizadas para identificar situaciones de desigualdad entre los sexos y los recursos empleados para erradicarlas o aminorarlas.
• Sintetiza la información resultante de las búsquedas efectuadas para conocer situaciones de desigualdad entre los sexos y los procedimientos adoptados para paliarlas o eliminarlas.
• Conoce la relación entre lenguaje y configuración de la realidad y, por tanto, la necesidad de un lenguaje no sexista para el logro de la coeducación.
• Maneja los recursos estilísticos que posibilitan un lenguaje no sexista.
• Usa un lenguaje correcto y no sexista.
• Aprecia el derecho de todos los seres humanos a elegir y desarrollar su orientación sexual.
• Expresa su compromiso por el respeto a las preferencias sexuales de las demás personas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia en comunicación lingüística.

8º CRITERIO:

• Organizar la información y argumentar las propias ideas de forma oral a través de la participación en diálogos y debates y de forma escrita o gráfica.
• Transferir los aprendizajes a la propia realidad personal y social, utilizando un lenguaje correcto y no sexista, mostrando actitudes de respeto e igualdad de trato en la interrelación entre chicos y chicas, manifestando una actitud crítica y de rechazo ante la discriminación de género y valorando la igualdad entre hombres y mujeres.
• Valorar positivamente la importancia de una Ética del Cuidado a través de la incorporación de prácticas positivas para la resolución de conflictos , la construcción de modelos de convivencia basados en el aprecio por la diversidad humana, la pluralidad de sentimientos, creencias e ideas y el respeto a la igualdad de género, con el fin de promover una cultura de la paz.

ESTÁNDARES:

• Argumenta sus propias opiniones con claridad y coherencia, tanto oralmente como por escrito.
• Interviene activamente en diálogos y debates, argumentando la postura personal y manteniendo hacia los demás una actitud de escucha activa y respeto.
• Selecciona y sistematiza información obtenida en libros específicos, Internet y otros medios de comunicación.
• Identifica y rechaza situaciones de discriminación por razón de género que no sean realizadas para la consecución de una
• mayor libertad y justicia para todos y todas.
• Manifiesta respeto e igualdad de trato hacia chicos y chicas a través de su actitud personal tanto en clase como n el resto del centro.
• Utiliza un lenguaje correcto y no sexista en el espacio escolar.
• Basa sus acciones en los valores democráticos como la justicia, la igualdad, la paz y la solidaridad que son esenciales en una cultura de la paz.
• Desarrolla prácticas positivas para la resolución de conflictos que rechazan la violencia en todas sus formas y apuestan por el diálogo.
• Expresa una actitud positiva hacia la diversidad humana, la pluralidad de sentimientos, creencias e ideas y el respeto a la igualdad de género.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

9º CRITERIO:

• Analizar la sociedad de la información y el conocimiento como una sociedad compleja y en transformación, donde mujeres y hombres están adquiriendo nuevas posiciones y en la que se están redefiniendo los papeles de género, así como sus beneficios para la autonomía personal de hombres y mujeres.
• Contrastar diversas fuentes de información, seleccionar las relevantes y analizarlas críticamente desde la perspectiva de género, organizando la información y argumentando las propias ideas de forma oral a través de la participación en diálogos y debates y de forma escrita o gráfica.
• Trabajar en equipo y participar activamente en las actividades propuestas para el desarrollo de los contenidos.

ESTÁNDARES:

• Analiza, de forma crítica, nuestra sociedad de la información y el conocimiento, y aprecia que es una sociedad en continuo cambio donde se deben redefinir los papeles de género en búsqueda de una mayor justicia e igualdad para todos y todas.
• Conoce nuevos roles que van adquiriendo hombres y mujeres en la sociedad de la información y el conocimiento actual, valorando ventajas e inconvenientes.
• Argumenta sus propias ideas con claridad y coherencia, tanto oralmente como en forma escrita o gráfica.
• Participa en diálogos y debates en clase manifestando una actitud de respeto hacia ideas diferentes a las propias y argumentando la posición personal defendida.
• Selecciona y sistematiza información obtenida en medios impresos y digitales y es capaz de analizarla desde la perspectiva de género.
• Colabora en actividades colectivas propuestas sobre los contenidos estudiados desarrollando conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás.
• Interviene de forma activa en los ejercicios y trabajos propuestos.
• Trabaja con eficacia y eficiencia con personas de diferentes orígenes, ideas o sexo, entendiendo la riqueza de contrastar distintas opiniones y aportaciones.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.

10º CRITERIO:

• Conocer la organización social en virtud del sexo en otras culturas y la situación de las mujeres en ellas, tomando conciencia de las diferencias Norte/Sur y la feminización de la pobreza.
• Tomar conciencia de los roles que se van asumiendo desde la infancia, desiguales para varones/mujeres, y que implican una superioridad de los varones y una sumisión de las mujeres. Analizar las posibles causas de esa aceptación de papeles diferentes y rechazar los estereotipos sexistas existentes en nuestra cultura, base de la violencia de género.
• Trabajar en equipo y participar activamente en las actividades propuestas para el desarrollo de los contenidos.

ESTÁNDARES:

• Describe y explica con claridad la organización social según el sexo en otras culturas y la situación de las mujeres en ellas.
• Distingue las diferencias Norte/Sur en cuanto a la situación de las mujeres.
• Reconoce las causas de la feminización de la pobreza.
• Analiza los factores que originan la aceptación de roles diferentes por hombres y mujeres.
• Conoce los desiguales roles que hombres y mujeres van incorporando desde el nacimiento y que se traducen en diferencia de poder a favor de los hombres.
• Expresa rechazo por estereotipos sexistas, sea por medios escritos, gráficos u orales.
• Colabora en actividades colectivas propuestas sobre los contenidos estudiados desarrollando conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás.
• Interviene de forma activa en los ejercicios y trabajos propuestos.
• Trabaja con eficacia y eficiencia con personas de diferentes orígenes, ideas o sexo, entendiendo la riqueza de contrastar distintas opiniones y aportaciones.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencias sociales y cívicas.
• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.

11º CRITERIO:

• Examinar y valorar críticamente la imagen de la mujer que se presenta en los distintos medios de comunicación: publicidad, programas televisivos, cine, etc.
• Ser capaz de una lectura, interpretación de cuadros estadísticos, elaboración de gráficos y análisis comparativo sobre la situación de hombres y mujeres en relación a los distintos aspectos estudiados.
• Transferir los aprendizajes a la propia realidad personal y social, utilizando un lenguaje correcto y no sexista, mostrando actitudes de respeto e igualdad de trato en la interrelación entre chicos y chicas, manifestando una actitud crítica y de rechazo ante la discriminación de género y valorando la igualdad entre hombres y mujeres.

ESTÁNDARES:

• Analiza la imagen de la mujer que aparece en diferentes medios de comunicación, observando la existencia de estereotipos y de desigualdades con respecto a la imagen del hombre presentada por los mismos medios.
• Expresa críticamente su opinión sobre los roles asignados a la mujer en los medios, sea oralmente o sea en forma escrita o gráfica.
• Comprende y explica con claridad cuadros estadísticos sobre la situación de hombres y mujeres en relación a los diversos aspectos estudiados.
• Elabora gráficos sobre la situación de hombres y mujeres en relación a distintas cuestiones trabajadas en la materia.
• Realiza análisis comparativos sobre la situación de hombres y mujeres en relación a los distintos aspectos estudiados.
• Identifica y rechaza situaciones de discriminación por razón de género que no sean realizadas para la consecución de una mayor libertad y justicia para todos y todas.
• Manifiesta respeto e igualdad de trato hacia chicos y chicas a través de su actitud personal tanto en clase como en el resto del centro.
• Utiliza un lenguaje correcto y no sexista en el espacio escolar.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

12º CRITERIO:

• Contrastar diversas fuentes de información, seleccionar las relevantes y analizarlas críticamente desde la perspectiva de género, organizando la información y argumentando las propias ideas de forma oral a través de la participación en diálogos y debates y de forma escrita o gráfica.
• Defender una actitud positiva y activa ante la corresponsabilidad de hombres y mujeres en el ámbito doméstico.

ESTÁNDARES:

• Argumenta sus propias ideas con claridad y coherencia, tanto oralmente como en forma escrita o gráfica.
• Participa en diálogos y debates en clase manifestando una actitud de respeto hacia ideas diferentes a las propias y argumentando la posición personal defendida.
• Selecciona y sistematiza información obtenida en medios impresos y digitales y es capaz de analizarla desde la perspectiva de género.
• Muestra compromiso por una igualdad entre sexos a la hora de asumir las tareas del ámbito doméstico.
• Expresa con argumentos bien fundamentados la necesidad de una corresponsabilidad de hombres y mujeres en el ámbito doméstico.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

13º CRITERIO:

• Intervenir activamente en debates sobre cuestiones controvertidas y dilemas morales de las relaciones interpersonales entre los alumnos y alumnas, exponiendo las opiniones y juicios de manera argumentada.
• Valorar las medidas, tanto institucionales como de grupo o individuales, que configuren alternativas para lograr la igualdad entre los sexos.

ESTÁNDARES:

• Analiza y resuelve dilemas morales sobre relaciones interpersonales entre alumnos y alumnas.
• Argumenta su postura personal ante los temas tratados en clase procurando basarse en razones bien fundamentadas.
• Participa en debates y dilemas morales relacionados con cuestiones de género en clase.
• Colabora en campañas escolares destinadas a promover la igualdad entre los sexos y evitar situaciones de dominio y superioridad de un sexo sobre otro.
• Demuestra una actitud crítica ante las propuestas, sean institucionales, sean de grupo o individuales, que propongan alternativas destinadas a la consecución de la igualdad entre los sexos.
• Investiga sobre alternativas que se presenten para conseguir la igualdad entre los sexos tanto en el campo institucional, como por parte de grupos o personas individuales.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

14º CRITERIO:

• Trabajar en equipo y participar activamente en las actividades propuestas para el desarrollo de los contenidos.

ESTÁNDARES:

• Colabora en actividades colectivas propuestas sobre los contenidos estudiados desarrollando conductas positivas de ayuda y solidaridad hacia los demás.
• Interviene de forma activa en los ejercicios y trabajos propuestos.
• Trabaja con eficacia y eficiencia con personas de diferentes orígenes, ideas o sexo, entendiendo la riqueza de contrastar distintas opiniones y aportaciones.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE CULTURA CLÁSICA.

6 CRITERIOS.

OBJETIVOS:

• Concienciar al alumnado del valor de las lenguas clásicas, desde su perspectiva etimológica y como elemento transmisor de las civilizaciones griega y romana.
• Conocer y valorar el patrimonio arqueológico andaluz en lo que al mundo clásico se refiere, no sólo a través de los grandes yacimientos, sino también de restos materiales de menor entidad y objetos de uso cotidiano tanto romanos como griegos, conservados en fondos de museos de la Comunidad Autónoma de Andalucía
• Conseguir una puesta en valor del mundo de Grecia y Roma de forma que se inculque en el alumnado el respeto y, a un tiempo, el amor hacia lo que representa el legado del mundo clásico.
• Dar a conocer el mundo grecorromano desde las diferentes facetas indicadas en los bloques de contenidos. Mitos leyendas y metamorfosis.
• Emplear los instrumentos que brindan las TIC y todo tipo de medios audiovisuales para ofrecer una visión activa y viva de la cultura clásica.
• Reconocer los elementos presentes del pasado grecolatino en elementos tales como los usos, las costumbres o las expresiones artísticas y culturales actuales de todo tipo.

CONTENIDOS:

• Andalucía y las culturas del Mediterráneo.
• Arcilla, papiros y pergaminos.
• Artes y el poder.
• Ciudades: Roma y Atenas: la polis, la civitas y la urbs.
• Clases sociales.
• El arte clásico y Andalucía.
• El mito como base fundamental del desarrollo de personas y pueblos.
• El mundo divino griego y romano.
• El nacimiento de nuestra escritura: de los jeroglíficos al alfabeto latino.
• El ocio cotidiano de griegos y romanos.
• El viaje en la antigüedad.
• Espectáculos y poder.
• Formas de organización política en el mundo clásico.
• Formas de trabajo y producción de riqueza ayer y hoy.
• Formas, modelos y ejemplos grecorromanos más importantes.
• Grecia y Roma entre Oriente y Occidente: una geografía.
• Grecia y Roma fundamento de las ciudades andaluzas.
• La familia; roles familiares.
• Las artes para gloria de dioses y humanos.
• Las calzadas romanas.
• Lugares y tiempos del mito.
• Poderes y mito.
• Presencia de modelos clásicos en la manera de hacer política, economía, familia, ocio y espectáculo en Andalucía.
• Pueblos y personajes griegos y romanos más importantes.
• Rastreando los orígenes grecolatinos en la cultura española.
• Tiempo y ciudades de la cultura clásica.
• Un viaje al origen de nuestras lenguas.
• Valor social, educativo y económico del patrimonio andaluz como instrumento generador de emprendimiento y empleo.
• Valor y presencia de mitos clásicos y actuales en Andalucía.

1º CRITERIO:

• Buscar, y aprender a reconocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con los modelos clásicos de Grecia y Roma. Monumentos clásicos más significativos.
• Conocer la existencia de diversos tipos de escritura y distinguirlas entre sí. Diferentes soportes gráficos.
• Conocer y entender el sentido de los términos: societas y de política, en el mundo clásico, como formas de convivencia de grupos humanos en ciudades, antecedentes en Oriente; la polis griega y la civitas y la urbs romana.
• Identificar hitos esenciales en la historia de Grecia y Roma y conocer sus repercusiones en nuestra historia actual.
• Localizar en un mapa hitos geográficos y enclaves concretos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana, en conexión con culturas próximas, señalando lugares de relevancia histórica, artística o arqueológica. Enclaves significativos en norte de África y Andalucía.
• Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes y en la organizaciones sociales y políticas.
• Reflexionar sobre mitos y culturas y valorar el amplio sentido, clásico y actual de los mitos.

ESTÁNDARES:

• Describe las características y explica la función de las principales obras arquitectónicas del arte griego (templos y teatros), ilustrando con ejemplos su influencia en modelos posteriores.
• Reconoce en imágenes las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando razonadamente mediante elementos visibles el orden arquitectónico al que pertenecen los monumentos más significativos.
• Reconoce en imágenes las esculturas griegas y romanas más célebres encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.
• Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza, y explicando alguno de los rasgos que distinguen a unos de otros.
• Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política.
• Describe los principales hitos de la historia de Grecia y Roma, identificando las circunstancias que los originan, los principales actores y sus consecuencias, y mostrando con ejemplos su influencia en nuestra historia.
• Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan el momento de apogeo de las civilizaciones griega y romana, delimitando el ámbito de influencia de cada una de ellas y ubicando con relativa precisión los puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos más conocidos por su relevancia histórica.
• Señala y describe algunos aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia en comunicación lingüística.

2º CRITERIO:

• Conocer el modelo de trabajo y empleo en el mundo grecorromano, las clases sociales y las formas de producción esclavistas.
• Conocer los principales dioses de la mitología grecolatina y sus familias y establecer semejanzas y diferencias entre mitos y héroes antiguos y actuales.
• Conocer y valorar monumentos clásicos representativos en Andalucía, península Ibérica y en el Mediterráneo.
• Distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.
• Identificar y describir a grandes rasgos el marco geográfico en el que se desarrollan las culturas de Grecia y Roma en el momento de su apogeo.
• Reconocer e identificar temas y personajes de la mitología en las manifestaciones artísticas actuales.
• Reconocer y describir el marco histórico en el que se desarrolla la cultura de Grecia y Roma, estableciendo una cronología básica que permita situar, en lugar y tiempo, a personajes, pueblos y hechos de relevancia posterior.

ESTÁNDARES:

• Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.
• Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientos científicos y técnicos de la época, explicando su influencia en el progreso de la cultura occidental.
• Compara los héroes de la mitología clásica con los actuales, señalando las semejanzas y las principales diferencias entre unos y otros y asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.
• Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia.
• Reconoce referencias mitológicas en las artes plásticas, siempre que sean claras y sencillas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
• Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.
• Localiza en un mapa y describe los monumentos clásicos más significativos que forman parte del patrimonio español, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.
• Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, diferenciándolos de otros tipos de escrituras.
• Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes para comprender las circunstancias que dan lugar al apogeo de las civilizaciones griega y romana y explica los factores principales que justifican esta relevancia.
• Demuestra la pervivencia de la mitología y los temas legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentes estos motivos.
• Distingue, a grandes rasgos, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando los principales hitos asociados a cada una de ellas.
• Establece relaciones entre determinados hitos de la historia de Grecia y Roma y otros asociados a otras culturas.
• Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, identificando las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones anteriores y posteriores.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia en comunicación lingüística.

3º CRITERIO:

• Buscar información y realizar presentaciones de ejemplos de arte clásico como expresión de la cultura que los produce y hacer una reflexión sobre formas y contenidos artísticos. Relaciones, que desde antiguo, han existido, y existen, entre arte y poder.
• Buscar información y realizar trabajos, actividades y presentaciones, individuales o en grupo, acerca de Tartessos y la colonización fenicia y cartaginesa en Andalucía: hechos, personajes, lugares, ciudades emblemáticas y formas de vida que aún hoy mantienen la presencia de estas culturas.
• Conocer el origen común de diferentes lenguas europeas.
• Conocer las señas más relevantes del mundo clásico en Andalucía y en Europa y África; puesta en valor y difusión de obras, yacimientos arqueológicos y lugares de especial interés histórico, artístico y educativo.
• Describir civilizaciones mediterráneas que conviven con Grecia y Roma y su expansión por el Mediterráneo; Fenicia, Tartessos y Cartago; la colonización griega en Iberia, especialmente en Andalucía.
• Reconocer en el modo de organización familiar griego y romano a la actual familia; roles antiguos y actuales.
• Situar los lugares geográficos más relevantes de la tradición mítica, promoviendo trabajos interdisciplinares y con sano espíritu crítico, sobre ciclos míticos de entornos significativos como Troya, Tebas y la Andalucía de Tartessos y Heracles.

ESTÁNDARES:

• Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas.
• Enumera y explica algunos ejemplos concretos en los que se pone de manifiesto la influencia que el mundo clásico ha tenido en la historia y las tradiciones de nuestro país.
• Describe la organización de la sociedad griega y romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia en comunicación lingüística.

4º CRITERIO:

• Aprender el origen de las lenguas romances a partir del latín.
• Conocer el sentido del ocio público, como espectáculo vinculado al poder, en el mundo antiguo.
• Conocer sobre la expresión del mito y la religiosidad a través de las formas artísticas; de Grecia y Roma a nuestros días; el ejemplo de los dioses clásicos y el de la semana santa. Función social del arte.
• Promover iniciativas para conocer la pervivencia del mundo clásico en el patrimonio de Andalucía y realizar, de manera interdisciplinar y usando las tecnologías de la información y comunicación, proyectos de conservación, uso y difusión de este activo cultural.
• Reconocer en Andalucía la presencia del mito clásico en las leyendas sobre dioses, héroes, seres fabulosos y pueblos como Tartessos o los Atlantes y en las señas de identidad como el escudo de Andalucía y en sus tradiciones.

ESTÁNDARES:

• Describe la evolución de las lenguas romances a partir del latín como un proceso histórico, explicando e ilustrando con ejemplos los elementos que evidencian de manera más visible su origen común y el parentesco existente entre ellas.
• Describe las principales formas de ocio de las sociedades griega y romana, analizando su finalidad, los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.
• Explica el origen y la naturaleza de los Juegos Olímpicos, comparándolos y destacando su importancia con respecto a otras festividades de este tipo existentes en la época.
• Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia digital.

5º CRITERIO:

• Conocer formas de política en Grecia y Roma y su correlato con las formas actuales; especialmente el nacimiento de la democracia y su ejercicio desde Grecia a nosotros.
• Identificar las lenguas romances y no romances de la Península Ibérica y localizarlas en un mapa.

ESTÁNDARES:

• Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política.
• Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia en comunicación lingüística.

6º CRITERIO:

• Identificar léxico técnico y científico, de origen grecolatino, en la propia lengua y señalar su relación con las raíces o étimos latinos y griegos.
• Reconocer la presencia de modelos clásicos en la manera de hacer política, economía, familia, ocio y espectáculo en Andalucía.

ESTÁNDARES:

• Explica el significado de palabras a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes.
• Puede definir algunos términos científico-técnicos de origen grecolatino partiendo del significado de las palabras latinas o griegas de las que proceden.
• Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.
• Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros, identificando y explicando a través de ellos estereotipos culturales y comparándolos con los actuales.
• Nombra los principales sistemas políticos de la antigüedad clásica describiendo, dentro de cada uno de ellos, la forma de distribución y ejercicio del poder, las instituciones existentes, el papel que éstas desempeñan y los mecanismos de participación política.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL.

4 CRITERIOS.

OBJETIVOS 3º E.S.O:

• Adquirir mecanismos que lleven al alumnado a su conocimiento personal y al desarrollo de habilidades sociales tendentes a la adquisición de otras habilidades como la expresión oral, siendo capaz de resolver conflictos confiando en sus aptitudes personales con responsabilidad y asunción de las consecuencias.
• Emplear los conocimientos previos con utilidad y ser capaz de transmitirlos desarrollando una capacidad de trabajo en equipo tan necesaria en nuestros días ante la competitividad de los mercados.
• Gestionar recursos económicos pudiendo llegar a elaborar un plan de ingresos-gastos adecuados a un plan previamente establecido.
• Llevar a cabo la evaluación de los resultados obtenidos.
• Planificar y poner los recursos necesarios de acuerdo a un plan.
• Ser capaz de argumentar sobre la importancia de asumir riesgos y salir de la llamada zona de confort para alcanzar metas y lograr resultados creativos e innovadores.
• Ser capaz de generar ideas que puedan servir en cualquier caso, para negociar, para proponerlas ante un trabajo en común o para llevar a cabo una negociación por los cauces adecuados, ejerciendo su liderazgo en positivo.
• Tomar conciencia de la responsabilidad empresarial: impacto social y medioambiental.

CONTENIDOS 3ºE.S.O:

• El grupo.
• Análisis de situaciones
• Conocimiento personal. Intereses y aptitudes necesarias para su futuro.
• Consumo responsable.
• Desarrollo temporal.
• El plan de empresa: Idea de negocio, entorno empresarial.
• Estilos y características.
• Evaluación y control del proyecto empresarial.
• Finanzas personales y familiares: Registro y planificación de gastos e ingresos.
• La comunicación.
• La empresa.
• La iniciativa emprendedora, el emprendedor y el empresario en la sociedad.
• La responsabilidad corporativa de la empresa: impacto social y medioambiental.
• Maneras de estar y relacionarse con los demás.
• Papel del ahorro.
• Plan de comercialización y plan ingresos-gastos.
• Planificación de recursos materiales y humanos.
• Planificación de tareas personales y en grupo.
• Principales áreas de la empresa.
• Roles.
• Toma de decisiones.

1º CRITERIO:

• Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e intraemprendimiento en cada una de ellas.
• Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios.
• Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

ESTÁNDARES:

• Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.
• Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.
• Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender.
• Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.
• Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.
• Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.
• Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.
• Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.
• Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2º CRITERIO:

• Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.
• Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.
• Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

ESTÁNDARES:

• Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.
• Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.
• Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.
• Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.
• Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.
• A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes
• Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.
• Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.
• Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario
• Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.
• Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.
• Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos.
• Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio.
• Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

3º CRITERIO:

• Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medio ambiente y la aplicación de principios éticos universales.
• Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.
• Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.

ESTÁNDARES:

• Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.
• Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.
• Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.
• Participa en situaciones de comunicación de grupo de demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.
• Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.
• Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.

4º CRITERIO:

• Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.

ESTÁNDARES:

• Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre estos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.
• Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.
• Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA.

3 CRITERIOS.

CONTENIDOS 3º E.S.O:

• El relato bíblico del pecado original.
• Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo.
• La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc.
• La experiencia de fe genera una cultura.
• La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo.
• La naturaleza humana desea el Infinito.
• La persona transformada por el encuentro con Jesús.
• La ruptura del hombre con Dios por el pecado.

1º CRITERIO:

• Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervención de Dios en la propia vida.
• Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona.
• Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el mundo, la historia, la realidad, las personas, etc.
• Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la pertenencia a la Iglesia.

ESTÁNDARES:

• Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado como rechazo o suplantación de Dios.
• Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la exigencia humana de felicidad y plenitud.
• Busca y selecciona biografía de conversos.
• Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha introducido en la forma de entender el mundo, según las biografías seleccionadas.
• Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha encontrado a Cristo en la Iglesia.

2º CRITERIO:

• Comparar razonadamente distintas respuestas frente a la finitud del ser humano.
• Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en la vida.
• Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del Génesis.
• Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo.

ESTÁNDARES:

• Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.
• Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de sentido.
• Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo.
• Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual.
• Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de vida que en ellos se expresa.

3º CRITERIO:

• Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que genera la fe.

ESTÁNDARES:

• Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las costumbres, la salud, la educación, etc.
• Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia.

3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE VALORES ÉTICOS.

11 CRITERIOS.

OBJETIVOS 3ºE.S.O:

• Adquirir hábitos de disciplina, estudio y de trabajo individual y en equipo, desarrollando habilidades y actitudes que favorezcan la madurez individual y social. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos y tomar un posicionamiento propio ante los hechos.
• Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española, identificando los valores morales que los fundamentan, aceptándolos como criterios para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.
• Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa y comprometida como medio para lograr un mundo más justo.
• Conocer y apreciar los fundamentos del modo de vida democrático, valorando su horizonte ético de búsqueda incesante de la justicia y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia.
• Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto activo, la cooperación, la solidaridad y el rechazo a la violencia que provocan ciertos estereotipos y prejuicios.
• Desarrollar un pensamiento crítico, criterios propios de actuación fruto de una reflexión ética y habilidades para defender posiciones personales en el diálogo mediante una argumentación razonada y bien fundamentada.
• Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.
• Fomentar la toma de conciencia sobre la postura ética personal a partir del análisis y reflexión sobre las principales teorías éticas.
• Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.
• Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.
• Potenciar un autoconcepto y una autoestima positivos basados en la asunción de los valores democráticos y en el compromiso en la construcción de un mundo más justo.
• Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
• Reconocer los rasgos básicos de la moralidad humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia identidad y valorando la dignidad y la libertad de las personas como elementos indispensables en su crecimiento y madurez.
• Reflexionar sobre las consecuencias sociales y morales que se derivan de los avances científico-tecnológicos y, en particular, de su repercusión sobre el medio ambiente y sobre la vida de las diferentes especies del planeta, y desarrollar una actitud cautelosa y crítica ante los medios de comunicación. Valorar críticamente los hábitos personales y sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

CONTENIDOS 3ºE.S.O:

• Características de la acción moral.
• Características del desarrollo moral en la adolescencia.
• Derechos y deberes de la ciudadanía española.
• Diferencias entre ética y moral.
• Diferencias entre legalidad y legitimidad.
• El camino histórico de los derechos humanos.
• El compromiso por la justicia social: el problema del hambre, la escasez de agua y la falta de vivienda por la desigual
• distribución de los recursos en el planeta.
• El conflicto moral.
• El Estado de Derecho y la división de poderes, soportes del régimen democrático.
• El eudemonismo aristotélico. La ética utilitarista.
• Espacio privado y espacio público como ámbitos de convivencia y moralidad.
• Estructuras de la moralidad.
• Estudio de distintos tipos de violencia (escolar, doméstica, racismo): prevención, identificación y compromiso de acción.
• Etapas del desarrollo moral.
• Ética, política y justicia.
• Ética y ecología.
• Ética y emociones: la inteligencia emocional y su influencia en la construcción de la vida moral.
• Ética y medios de comunicación social.
• Factores disgregadores de la convivencia.
• Fundamentos éticos del Derecho.
• Habilidades de vida y bienestar.
• Identidad personal e identidad colectiva.
• Inteligencia, libertad y voluntad, pilares del comportamiento moral.
• La autodeterminación y los valores éticos: heteronomía y autonomía moral.
• La autonomía emocional.
• La autorrealización personal.
• La competencia social o habilidades socio-emocionales.
• La conciencia emocional.
• La Constitución Española: fundamentos éticos y relación con la DUDH.
• La Declaración de los Derechos Humanos, fundamento ético de las democracias actuales.
• La dimensión moral de la ciencia y tecnología.
• La DUDH, el gran legado de Occidente a la Humanidad.
• La educación para la paz y la resolución no violenta de conflictos, base de la convivencia moral.
• La inteligencia interpersonal.
• La naturaleza social del ser humano.
• La necesidad de una ética de la solidaridad y el cuidado.
• La persona, fin en sí misma.
• La persona y su dignidad ética: Autonomía, libertad y racionalidad.
• La personalidad: definición, estructura y dimensión moral.
• La regulación de las emociones.
• La Unión Europea como espacio político supranacional: logros y retos.
• Las relaciones interpersonales y la vida moral.
• Límites éticos y jurídicos a la investigación científica y tecnológica.
• Marginación y exclusión social, fracaso de la convivencia.
• Organismos e Instituciones en pro de los Derechos Humanos.
• Otras declaraciones sobre derechos humanos: Derechos de la infancia y derechos de la mujer.
• Peligros asociados a la tecnodependencia.
• Peligros para los gobiernos democráticos: demagogia, dictadura de las mayorías, escasa participación ciudadana.
• Principales agentes de socialización moral del individuo.
• Problemas y retos de la aplicación de la DUDH en el ámbito de los derechos civiles, políticos y sociales.
• Problemática ética aplicada a los avances en medicina y biotecnología.
• Relativismo moral e Intelectualismo moral.
• Teoría hedonista de Epicuro.
• Teoría política de Aristóteles.
• Teorías del Derecho: El iusnaturalismo , Convencionalismo y Positivismo.
• Teorías éticas: éticas de fines y éticas procedimentales.
• Valores: definición, axiología y papel en la vida personal.
• Valores éticos y dignidad humana.
• Virtudes éticas.

1º CRITERIO:

• Comprender y valorar la importancia de la relación que existe entre los conceptos de Ética, Política y Justicia, mediante el análisis y la definición de estos términos, destacando el vínculo existente entre ellos en el pensamiento de Aristóteles.
• Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos.
• Construir un concepto de persona, consciente de que es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre.
• Distinguir entre ética y moral, señalando las semejanzas y diferencias existentes entre ellas y estimando la importancia de la reflexión ética, como un saber práctico necesario para guiar de forma racional la conducta del ser humano hacia su plena realización.
• Reconocer la importancia que tiene la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los valores defendidos por la DUDH.
• Ser capaz de tomar conciencia de las propias emociones y de las emociones de los demás, incluyendo la habilidad para captar el clima emocional de un contexto determinado.
• Señalar la vinculación que existe entre la Ética, el Derecho y la Justicia, a través del conocimiento de sus semejanzas, diferencias y relaciones, analizando el significado de los términos legalidad y legitimidad.

ESTÁNDARES:

• Explica y aprecia las razones que da Aristóteles para establecer un vínculo necesario entre Ética, Política y Justicia.
• Utiliza y selecciona información acerca de los valores éticos y cívicos, identificando y apreciando las semejanzas, diferencias y relaciones que hay entre ellos.
• Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes informáticos, una presentación gráfica de sus conclusiones, acerca de este tema.
• Discierne y expresa, en pequeños grupos, acerca de la influencia mutua que se establece entre el individuo y la sociedad.
• Explica por qué el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que tiene este hecho en su vida personal y moral.
• Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre.
• Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un ser moral.
• Señala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado etimológico y algunas definiciones aportadas por filósofos.
• Aporta razones que justifiquen la importancia de la reflexión ética, como una guía racional de conducta necesaria en la vida del ser humano, expresando de forma apropiada los argumentos en los que se fundamenta.
• Reconoce las diferencias que hay entre la ética y la moral, en cuanto a su origen y su finalidad.
• Aporta argumentos que fundamenten la necesidad de poner límites éticos y jurídicos a la investigación y práctica tanto científica como tecnológica, tomando la dignidad humana y los valores éticos reconocidos en la DUDH como criterio normativo.
• Recurre a su iniciativa personal para exponer sus conclusiones acerca del tema tratado, utilizando medios informáticos y audiovisuales, de forma argumentada y ordenada racionalmente.
• Utiliza información de distintas fuentes para analizar la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, evaluando el impacto positivo y negativo que éstas pueden tener en todos los ámbitos de la vida humana, por ejemplo: social, económica, política, ética y ecológica, entre otros.
• Busca y selecciona información en páginas web, para identificar las diferencias, semejanzas y vínculos existentes entre la Ética y el Derecho, y entre la legalidad y la legitimidad, elaborando y presentando conclusiones fundamentadas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

2º CRITERIO:

• Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta.
• Conocer y apreciar la política de Aristóteles y sus características esenciales, así como entender su concepto acerca de la justicia y su relación con el bien común y la felicidad, elaborando un juicio crítico acerca de la perspectiva de este filósofo.
• Describir y valorar la importancia de la influencia del entorno social y cultural en el desarrollo moral de la persona, mediante el análisis del papel que desempeñan los agentes sociales.
• Destacar el significado e importancia de la naturaleza moral del ser humano, analizando sus etapas de desarrollo y tomando conciencia de la necesidad que tiene de normas éticas, libre y racionalmente asumidas, como guía de su comportamiento.
• Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que ésta conduce.
• Explicar el problema de la justificación de las normas jurídicas, mediante el análisis de las teorías del derecho natural o iusnaturalismo, el convencionalismo y el positivismo jurídico de algunos filósofos, con el fin de ir conformando una opinión argumentada acerca de la fundamentación ética de las leyes.
• Ser capaz de manejar las emociones de forma apropiada: tomar conciencia de la relación entre emoción, cognición y comportamiento; adquirir estrategias de afrontamiento; desarrollar la capacidad para autogenerarse emociones positivas.

ESTÁNDARES:

• Conoce información, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus características y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta, realizando un resumen con la información obtenida.
• Elabora conclusiones, acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar la autonomía personal y tener el control de su propia conducta conforme a los valores éticos libremente elegidos.
• Elabora, recurriendo a su iniciativa personal, una presentación con soporte informático, acerca de la política aristotélica como una teoría organicista, con una finalidad ética y que atribuye la función educativa del Estado.
• Selecciona y usa información, en colaboración grupal, para entender y apreciar la importancia que Aristóteles le da a la Justicia como el valor ético en el que se fundamenta la legitimidad del Estado y su relación con la felicidad y el bien común, exponiendo sus conclusiones personales debidamente fundamentadas.
• Describe el proceso de socialización y valora su importancia en la interiorización individual de los valores y normas morales que rigen la conducta de la sociedad en la que vive.
• Ejemplifica, en colaboración grupal, la influencia que tienen en la configuración de la personalidad humana los valores morales inculcados por los agentes sociales, entre ellos: la familia, la escuela, los amigos y los medios de comunicación masiva, elaborando un esquema y conclusiones, utilizando soportes informáticos.
• Justifica y aprecia la necesidad de la crítica racional, como medio indispensable para adecuar las costumbres, normas, valores, etc., de su entorno, a los valores éticos universales establecidos en la DUDH, rechazando todo aquello que atente contra la dignidad humana y sus derechos fundamentales.
• Distingue entre la conducta instintiva del animal y el comportamiento racional y libre del ser humano, destacando la magnitud de sus diferencias y apreciando las consecuencias que éstas tienen en la vida de las personas.
• Explica las tres etapas del desarrollo moral en el hombre, según la teoría de Piaget o la de Köhlberg y las características propias de cada una de ellas, destacando cómo se pasa de la heteronomía a la autonomía.
• Señala en qué consiste la estructura moral de la persona como ser racional y libre, razón por la cual ésta es responsable de su conducta y de las consecuencias que ésta tenga.
• Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la tecnodependencia, señalando sus síntomas, causas y estimando sus consecuencias negativas, como una adicción incontrolada a los dispositivos electrónicos, los videojuegos y las redes sociales, conduciendo a las personas hacia una progresiva deshumanización.
• Analiza información acerca del positivismo jurídico de Kelsen, principalmente lo relativo a la validez de las normas y los criterios que utiliza, especialmente el de eficacia, y la relación que establece entre la Ética y el Derecho.
• Destaca y valora, en el pensamiento sofista, la distinción entre physis y nomos, describiendo su aportación al convencionalismo jurídico y elaborando conclusiones argumentadas acerca de este tema.
• Elabora en grupo, una presentacióncon soporte digital, acerca de la teoría iusnaturalista del Derecho, su objetivo y características, identificando en la teoría de Locke un ejemplo de ésta en cuanto al origen de las leyes jurídicas, su validez y las funciones que le atribuye al Estado.
• Recurre a su espíritu emprendedor e iniciativa personal para elaborar una presentación con medios informáticos, en colaboración grupal, comparando las tres teorías del Derecho y explicando sus conclusiones.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3º CRITERIO:

• Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH y la creación de la ONU, con el fin de entenderla como una necesidad de su tiempo, cuyo valor continúa vigente como fundamento ético universal de la legitimidad del Derecho y los Estados.
• Conocer algunos factores disgregadores de la convivencia, analizar los mecanismos de su formación, y adoptar una postura comprometida en su erradicación.
• Desarrollar la autogestión personal y la autoeficacia emocional (buena autoestima, actitud positiva ante la vida, responsabilidad, capacidad para analizar críticamente las normas sociales, capacidad para buscar ayuda y recursos).
• Identificar los conceptos de heteronomía y autonomía, mediante la concepción kantiana de la persona con el fin de valorar su importancia y aplicarla en la realización de la vida moral.
• Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos, contenidos en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante los siglos XX y XXI, destacando sus características y su relación con los conceptos de Estado de Derecho y división de poderes.
• Reconocer que la libertad constituye la raíz de la estructura moral de la persona y apreciar el papel que la inteligencia y la voluntad tienen como factores que incrementan la capacidad de autodeterminación.
• Utilizar los valores éticos contenidos en la DUDH en el campo científico y tecnológico, con el fin de evitar su aplicación inadecuada y solucionar los dilemas morales que a veces se presentan, especialmente en el terreno de la medicina y la biotecnología.

ESTÁNDARES:

• Contrasta información de los acontecimientos históricos y políticos que dieron origen a la DUDH, entre ellos, el uso de las ideologías nacionalistas y racistas que defendían la superioridad de unos hombres sobre otros, llegando al extremo del Holocausto judío, así como a la discriminación y exterminio de todos aquéllos que no pertenecieran a una determinada etnia, modelo físico, religión, ideas políticas, etc.
• Explica la función de la DUDH como un código ético reconocido por los países integrantes de la ONU, con el fin promover la justicia, la igualdad y la paz, en todo el mundo.
• Señala los objetivos que tuvo la creación de la ONU y la fecha en la que se firmó la DUDH, valorando la importancia de este hecho para la historia de la humanidad.
• Comenta y valora la idea de Kant al concebir a la persona como un fin en sí misma, rechazando la posibilidad de ser tratada por otros como instrumento para alcanzar fines ajenos a ella.
• Explica la concepción kantiana del concepto de persona, como sujeto autónomo capaz de dictar sus propias normas morales.
• Define el concepto de Estado de Derecho y establece su relación con la defensa de los valores éticos y cívicos en la sociedad democrática.
• Describe el significado y relación existente entre los siguientes conceptos: democracia, ciudadano, soberanía, autonomía personal, igualdad, justicia, representatividad, etc.
• Explica la división de poderes propuesta por Montesquieu y la función que desempeñan el poder legislativo, el ejecutivo y el judicial en el Estado democrático, como instrumento para evitar el monopolio del poder político y como medio que permite a los ciudadanos el control del Estado.
• Fundamenta racional y éticamente, la elección de la democracia como un sistema de que está por encima de otras formas de gobierno, por el hecho de incorporar en sus principios, los valores éticos señalados en la DUDH.
• Analiza algunos factores biológicos, psicológicos, sociales, culturales y ambientales, que influyen en el desarrollo de la inteligencia y la voluntad, especialmente el papel de la educación, exponiendo sus conclusiones de forma clara, mediante una presentación realizada con soportes informáticos y audiovisuales.
• Analiza y valora la influencia que tienen en la libertad personal la inteligencia, que nos permite conocer posibles opciones para elegir, y la voluntad, que nos da la fortaleza suficiente para hacer lo que hemos decidido hacer.
• Describe la relación existente entre la libertad y los conceptos de persona y estructura moral.
• Analiza información seleccionada de diversas fuentes, con el fin de conocer en qué consisten algunos de los avances en medicina y biotecnología, que plantean dilemas morales, tales como: la utilización de células madre, la clonación y la eugenesia, entre otros, señalando algunos peligros que éstos encierran si se prescinde del respeto a la dignidad humana y sus valores fundamentales.
• Presenta una actitud de tolerancia y respeto ante las diferentes opiniones que se expresan en la confrontación de ideas, con el fin de solucionar los dilemas éticos, sin olvidar la necesidad de utilizar el rigor en la fundamentación racional y ética de todas las alternativas de solución planteadas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

4º CRITERIO:

• Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal.
• Distinguir, en la persona, los ámbitos de la vida privada y de la vida pública, la primera regulada por la Ética y la segunda por el Derecho, con el fin de identificar los límites de la libertad personal y social.
• Identificar, en el preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos.
• Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de ser reconocidos y respetados por todos.
• Reconocer la necesidad de la participación activa de los ciudadanos y ciudadanas en la vida política del Estado con el fin de evitar los riesgos de una democracia que viole los derechos humanos.
• Reconocer que, en la actualidad, existen casos en los que la investigación científica no es neutral, sino que está determinada por intereses políticos, económicos, etc. mediante el análisis de la idea de progreso y su interpretación equivocada, cuando los objetivos que se pretenden no respetan un código ético fundamentado en la DUDH.
• Ser capaz de mantener buenas relaciones interpersonales. Dominar las habilidades sociales, tener capacidad para la comunicación efectiva, respeto, actitudes pro-sociales y asertividad.

ESTÁNDARES:

• Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen en su construcción y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser humano.
• Define los ámbitos de la vida privada y la pública, así como el límite de la libertad humana, en ambos casos.
• Distingue entre los ámbitos de acción que corresponden a la Ética y al Derecho, exponiendo sus conclusiones mediante una presentación elaborada con medios informáticos.
• Reflexiona acerca del problema de la relación entre estos dos campos, el privado y el público y la posibilidad de que exista un conflicto de valores éticos entre ambos, así como la forma de encontrar una solución basada en los valores éticos, ejemplificando de manera concreta tales casos y exponiendo sus posibles soluciones fundamentadas éticamente.
• Explica y aprecia en qué consiste la dignidad que esta declaración reconoce al ser humano como persona, poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos, mediante la lectura de su preámbulo.
• Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores, tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc.
• Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas.
• Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante una exposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales.
• Asume y explica el deber moral y civil, que tienen los ciudadanos, de participar activamente en el ejercicio de la democracia, con el fin de que se respeten los valores éticos y cívicos en el seno del Estado.
• Define la magnitud de algunos de los riesgos que existen en los gobiernos democráticos, cuando no se respetan los valores éticos de la DUDH, tales como: la degeneración en demagogia, la dictadura de las mayorías y la escasa participación ciudadana, entre otros, formulando posibles medidas para evitarlos.
• Diserta, en colaboración grupal, acerca de la idea de ¿progreso¿ en la ciencia y su relación con los valores éticos, el respeto a la dignidad humana y su entorno, elaborando y exponiendo conclusiones.
• Obtiene y selecciona información, en trabajo colaborativo, de algunos casos en los que la investigación científica y tecnológica no ha sido guiada ni es compatible con los valores éticos de la DUDH, generando impactos negativos en el ámbito humano y medioambiental, señalando las causas.
• Selecciona y contrasta información, en colaboración grupal, acerca de algunas de las amenazas que, para el medio ambiente y la vida, está teniendo la aplicación indiscriminada de la ciencia y la tecnología, tales como: la explotación descontrolada de los recursos naturales, la destrucción de hábitats, la contaminación química e industrial, la lluvia ácida, el cambio climático, la desertificación, etc.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

5º CRITERIO:

• Adoptar comportamientos apropiados y responsables que permitan afrontar satisfactoriamente los desafíos de la vida, ya sean privados, profesionales o sociales, así como las situaciones excepcionales que acontezcan.
• Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978, identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece.
• Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH, con el fin de conocerla y propiciar su aprecio y respeto.
• Justificar la importancia que tiene el uso de la razón y la libertad en el ser humano para determinar cómo quiere ser, eligiendo los valores éticos que quiere incorporar en su personalidad.
• Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y haciendo un uso crítico de distintas fuentes de información, y participar de forma democrática y participativa en las actividades del centro y del entorno.
• Relacionar y valorar la importancia de las habilidades de la inteligencia emocional, señaladas por Goleman, en relación con la vida interpersonal y establecer su vínculo con aquellos valores éticos que enriquecen las relaciones humanas.
• Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de ser reconocidos y respetados por todos.

ESTÁNDARES:

• Identifica y aprecia los valores éticos más destacados en los que se fundamenta la Constitución Española, señalando el origen de su legitimidad y la finalidad que persigue, mediante la lectura comprensiva y comentada de su preámbulo.
• Construye un esquema acerca de la estructura de la DUDH, la cual se compone de un preámbulo y 30 artículos que pueden clasificarse de la siguiente manera: - Los artículos 1 y 2 se refieren a los derechos inherentes a toda persona: la libertad, la igualdad, la fraternidad y la no discriminación. - Los artículos del 3 al 11 se refieren a los derechos individuales. - Los artículos del 12 al 17 establecen a los derechos del individuo en relación con la comunidad. - Los artículos del 18 al 21 señalan los derechos y libertades políticas. - Los artículos del 22 al 27 se centran en los derechos económicos, sociales y culturales. - Finalmente los artículos del 28 al 30 se refieren a la interpretación de todos ellos, a las condiciones necesarias para su ejercicio y los límites que tienen.
• Elabora una campaña, en colaboración grupal, con el fin de difundir la DUDH como fundamento del Derecho y la democracia, en su entorno escolar, familiar y social.
• Describe y estima el papel relevante de la razón y la libertad para configurar con sus propios actos la estructura de su personalidad.
• Realiza una lista de aquellos valores éticos que estima como deseables para integrarlos en su personalidad, explicando las razones de su elección.
• Comprende la importancia que, para Goleman, tienen la capacidad de reconocer las emociones ajenas y la de controlar las relaciones interpersonales, elaborando un resumen esquemático acerca del tema.
• Describe las características distintivas de los valores éticos, utilizando ejemplos concretos de ellos y apreciando su relación esencial con la dignidad humana y la conformación de una personalidad justa y satisfactoria.
• Utiliza su espíritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaña destinada a difundir la importancia de respetar los valores éticos tanto en la vida personal como social.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia digital.

6º CRITERIO:

• Comprender el desarrollo histórico de los derechos humanos, como una conquista de la humanidad y estimar la importancia del problema que plantea en la actualidad el ejercicio de los derechos de la mujer y del niño en gran parte del mundo, conociendo sus causas y tomando conciencia de ellos con el fin de promover su solución.
• Entender la relación que existe entre los actos, los hábitos y el desarrollo del carácter, mediante la comprensión del concepto de virtud en Aristóteles y, en especial, el relativo a las virtudes éticas por la importancia que tienen en el desarrollo de la personalidad.
• Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando sus características y la naturaleza de su origen y validez, mediante el conocimiento del debate ético que existió entre Sócrates y los sofistas.
• Mostrar respeto por la Constitución Española, identificando en ella, mediante una lectura explicativa y comentada, los deberes y derechos que tiene el individuo como persona y ciudadano, apreciando su adecuación a la DUDH, con el fin de asumir de forma consciente y responsable los principios de convivencia que deben regir en el Estado Español.
• Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, como la escucha activa, el respeto a los otros o la empatía, con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes éticas necesarias en el desarrollo de una vida social más justa y enriquecedora.

ESTÁNDARES:

• Da razones acerca del origen histórico del problema de los derechos de la mujer, reconociendo los patrones económicos y socioculturales que han fomentado la violencia y la desigualdad de género.
• Describe los hechos más influyentes en el desarrollo histórico de los derechos humanos, partiendo de la Primera generación: los derechos civiles y políticos; los de la Segunda generación: económicos, sociales y culturales y los de la Tercera: los derechos de los pueblos a la solidaridad, el desarrollo y la paz.
• Emprende, en colaboración grupal, la elaboración de una campaña contra la discriminación de la mujer y la violencia de género en su entorno familiar, escolar y social, evaluando los resultados obtenidos.
• Justifica la necesidad de actuar en defensa de los derechos de la infancia, luchando contra la violencia y el abuso del que niños y niñas son víctimas en el siglo XXI, tales como el abuso sexual, el trabajo infantil, o su utilización como soldados, etc.
• Enumera algunos de los beneficios que, según Aristóteles, aportan las virtudes éticas al ser humano identificando algunas de éstas y ordenándolas, de acuerdo con un criterio racional.
• Señala en qué consiste la virtud y sus características en Aristóteles, indicando la relación que tiene con los actos, los hábitos y el carácter.
• Compara el relativismo y el objetivismo moral, apreciando la vigencia de éstas teorías éticas en la actualidad y expresando sus opiniones de forma argumentada.
• Conoce los motivos que llevaron a Sócrates a afirmar el intelectualismo moral, explicando en qué consiste y la crítica que le hace Platón.
• Define el concepto de norma y de norma ética distinguiéndola de las normas morales, jurídicas, religiosas, etc.
• Señala quiénes fueron los sofistas y algunos de los hechos y razones en los que se fundamentaba su teoría relativista de la moral, señalando las consecuencias que ésta tiene en la vida de las personas.
• Señala y comenta la importancia de ¿los derechos y libertades públicas fundamentales de la persona¿ establecidos en la Constitución, tales como: la libertad ideológica, religiosa y de culto; el carácter aconfesional del Estado Español; el derecho a la libre expresión de ideas y pensamientos; el derecho a la reunión pública y a la libre asociación y sus límites.
• Ejercita algunas técnicas de comunicación interpersonal, mediante la realización de diálogos orales, tales como: la forma adecuada de decir no, el disco rayado, el banco de niebla, etc., con el objeto de dominarlas y poder utilizarlas en el momento adecuado.
• Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales como: la empatía, la escucha activa, la interrogación asertiva, entre otros, con el fin de que aprenda a utilizarlos de forma natural en su relación con los demás.
• Explica en qué consiste la conducta asertiva, haciendo una comparación con el comportamiento agresivo o inhibido y adopta como principio moral fundamental, en las relaciones interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas.
• Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de respeto hacia los derechos que todo ser humano tiene a sentir, pensar y actuar de forma diferente, a equivocarse, a disfrutar del tiempo de descanso, a tener una vida privada, a tomar sus propias decisiones, etc., y específicamente a ser valorado de forma especial por el simple hecho de ser persona, sin discriminar ni menospreciar a nadie, etc.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7º CRITERIO:

• Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano.
• Evaluar, con juicio crítico, la magnitud de los problemas a los que se enfrenta la aplicación de la DUDH en la actualidad, apreciando la labor que realizan instituciones y ONG que trabajan por la defensa de los derechos humanos, auxiliando a aquéllos que por naturaleza los poseen, pero que no tienen oportunidad de ejercerlos.
• Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias.
• Señalar y apreciar la adecuación de la Constitución Española a los principios éticos defendidos por la DUDH, mediante la lectura comentada y reflexiva de ¿los derechos y deberes de los ciudadanos¿ (Artículos del 30 al 38) y los principios rectores de la política social y económica (Artículos del 39 al 52).
• Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad.

ESTÁNDARES:

• Define la inteligencia emocional y sus características, valorando su importancia en la construcción moral del ente humano.
• Encuentra la relación que existe, disertando en grupo, entre algunas virtudes y valores éticos y el desarrollo de las capacidades de autocontrol emocional y automotivación, tales como: la sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la justicia y la perseverancia, entre otros.
• Explica en qué consisten las emociones y los sentimientos y cómo se relacionan con la vida moral.
• Indaga, en trabajo colaborativo, acerca del trabajo de instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por el cumplimiento de los Derechos Humanos, tales como: Amnistía Internacional y ONGs como Manos Unidas, Médicos sin Frontera y Caritas, entre otros, elaborando y expresando sus conclusiones.
• Investiga mediante información obtenida en distintas fuentes, acerca de los problemas y retos que tiene la aplicación de la DUDH en cuanto al ejercicio de:Los Derechos civiles, destacando los problemas relativos a la intolerancia, la exclusión social, la discriminación de la mujer, la violencia de género y la existencia de actitudes como: la homofobia, el racismo, la xenofobia, el acoso laboral y escolar, etc.
• Destaca el deber moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a todo aquél cuya vida, libertad y seguridad estén en peligro de forma inminente, colaborando en la medida de sus posibilidades, a prestar primeros auxilios, en casos de emergencia.
• Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como: responsabilidad, compromiso, tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y justicia, entre otros.
• Identifica la adquisición de las virtudes éticas como una condición necesaria para lograr unas buenas relaciones interpersonales, entre ellas: la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc.
• Aporta razones para justificar la importancia que tiene, para el buen funcionamiento de la democracia, el hecho de que los ciudadanos sean conscientes no sólo de sus derechos, sino también de sus obligaciones como un deber cívico, jurídico y ético.
• Conoce y aprecia, en la Constitución Española su adecuación a la DUDH, señalando los valores éticos en los que se fundamentan los derechos y deberes de los ciudadanos, así como los principios rectores de la política social y económica.
• Explica y asume los deberes ciudadanos que establece la Constitución y los ordena según su importancia, expresando la justificación del orden elegido.
• Reconoce la responsabilidad fiscal de los ciudadanos y su relación con los presupuestos generales del Estado como un deber ético que contribuye al desarrollo del bien común.
• Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de valores y normas éticas, tales como: el egoísmo, la corrupción, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violación de los derechos humanos, etc.
• Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboración en grupo, la organización y desarrollo de una campaña en su entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los valores éticos como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

8º CRITERIO:

• Conocer los elementos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las responsabilidades adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos y ciudadanas, con el fin de reconocer su utilidad y los logros que ésta ha alcanzado.
• Estimar la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia en la construcción de la personalidad y su carácter moral, siendo capaz de utilizar la introspección para reconocer emociones y sentimientos en su interior, con el fin de mejorar sus habilidades emocionales.
• Explicar las características y objetivos de las teorías éticas, así como su clasificación en éticas de fines y procedimentales, señalando los principios más destacados del Hedonismo de Epicuro.
• Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y haciendo un uso crítico de distintas fuentes de información, y participar de forma democrática y participativa en las actividades del centro y del entorno.
• Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y haciendo un uso crítico de distintas fuentes de información, y participar de forma democrática y participativa en las actividades del centro y del entorno.

ESTÁNDARES:

• Describe, acerca de la UE, la integración económica y política, su desarrollo histórico desde 1951, sus objetivos y los valores éticos en los que se fundamenta de acuerdo con la DUDH.
• Identifica y aprecia la importancia de los logros alcanzados por la UE y el beneficio que éstos han aportado para la vida de los ciudadanos, tales como, la anulación de fronteras y restricciones aduaneras, la libre circulación de personas y capitales, etc., así como, las obligaciones adquiridas en los diferentes ámbitos: económico, político, de la seguridad y paz, etc.
• Comprende en qué consisten las habilidades emocionales que, según Goleman, debe desarrollar el ser humano y elabora, en colaboración grupal, un esquema explicativo acerca del tema.
• Relaciona el desarrollo de las habilidades emocionales con la adquisición de las virtudes éticas, tales como: la perseverancia la prudencia, la autonomía personal, la templanza, la fortaleza de la voluntad, la honestidad consigo mismo, el respeto a la justicia y la fidelidad a sus propios principios éticos, entre otros.
• Utiliza la introspección como medio para reconocer sus propias emociones, sentimientos y estados de ánimo, con el fin de tener un mayor autocontrol de ellos y ser capaz de automotivarse, convirtiéndose en el dueño de su propia conducta.
• Elabora, en colaboración grupal, argumentos a favor y/o en contra del epicureísmo, exponiendo sus conclusiones con los argumentos racionales correspondientes.
• Enuncia los aspectos fundamentales de la teoría hedonista de Epicuro y los valores éticos que defiende, destacando las características que la identifican como una ética de fines.
• Enuncia los elementos distintivos de las teorías éticas y argumenta su clasificación como una ética de fines, elaborando un esquema con sus características más destacadas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia digital.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

9º CRITERIO:

• Apreciar la importancia de una ética de la solidaridad, que supone la toma de conciencia de la fragilidad y dependencia de todos los seres humanos y de la necesidad de los demás para una vida digna.
• Comprender y apreciar la capacidad del ser humano para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima.
• Entender los principales aspectos del eudemonismo aristotélico, identificándolo como una ética de fines y valorando su importancia y vigencia actual.
• Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y haciendo un uso crítico de distintas fuentes de información, y participar de forma democrática y participativa en las actividades del centro y del entorno.

ESTÁNDARES:

• Diseña un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere ser y los valores éticos que desea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un sentido.
• Toma conciencia y aprecia la capacidad que posee para modelar su propia identidad y hacer de sí mismo una persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa, solidaria, honesta, libre, etc., en una palabra, digna de ser apreciada por ella misma.
• Aporta razones para clasificar el eudemonismo de Aristóteles dentro de la categoría de la ética de fines.
• Distingue los tres tipos de tendencias que hay en el ser humano, según Aristóteles, y su relación con lo que él considera como bien supremo de la persona.
• Explica el significado del término eudemonismo y lo que para Aristóteles significa la felicidad como bien supremo, elaborando y expresando conclusiones.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

10º CRITERIO:

• Analizar y reflexionar sobre el problema del hambre, la escasez de agua y la falta de vivienda de una gran parte de la población, como síntomas de injusticia social, y asumir el deber ciudadano de luchar por acabar con estas lacras que impiden una digna calidad de vida.
• Comprender los elementos más significativos de la ética utilitarista y su relación con el Hedonismo de Epicuro, clasificándola como una ética de fines y elaborando argumentos que apoyen su valoración personal acerca de este planteamiento ético.
• Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y haciendo un uso crítico de distintas fuentes de información, y participar de forma democrática y participativa en las actividades del centro y del entorno.

ESTÁNDARES:

• Argumenta racionalmente sus opiniones acerca de la ética utilitarista.
• Enumera las características que hacen del utilitarismo y del epicureísmo unas éticas de fines.
• Reseña las ideas fundamentales de la ética utilitarista: el principio de utilidad, el concepto de placer, la compatibilidad del egoísmo individual con el altruismo universal y la ubicación del valor moral en las consecuencias de la acción, entre otras.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia digital.

11º CRITERIO:

• Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y haciendo un uso crítico de distintas fuentes de información, y participar de forma democrática y participativa en las actividades del centro y del entorno.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.