NIVELES DE COMPETENCIA CURRICULAR DE 4ºE.S.O DE SÉNECA

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE GEOGRAFÍA E HISTORIA.

6 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4º E.S.O:

• Adquirir una visión global de la Historia de la Humanidad y el lugar que ocupan Andalucía, España y Europa en ella, por medio del conocimiento de los hechos históricos más relevantes, de los procesos sociales más destacados y de los mecanismos de interacción existentes entre los primeros y los segundos, analizando las interconexiones entre pasado y presente y cómo Andalucía se proyecta en la sociedad global presente en base a su patrimonio histórico.
• Analizar y conocer los principales hitos, tanto en Andalucía como en el resto de España y el mundo, en la lucha por la igualdad efectiva entre hombres y mujeres y comprender, valorar y dominar las destrezas y estrategias de empoderamiento de la mujer así como las políticas e iniciativas más destacadas en este sentido.
• Apreciar las peculiaridades de la cultura e historia andaluzas para la comprensión de la posición y relevancia de Andalucía en el resto de España, Europa y del mundo y de las formas por las que se ha desarrollado la identidad, la economía y la sociedad andaluzas.
• Argumentar sobre la importancia del espíritu emprendedor y de las capacidades asociadas a este, conociendo cómo han contribuido al desarrollo humano, económico y político de las formaciones sociales a lo largo de la historia y en el momento presente.
• Comparar y analizar las diversas manifestaciones artísticas existentes a lo largo de la historia, contextualizándolas en el medio social y cultural de cada momento, por medio del conocimiento de los elementos, técnicas y funcionalidad del arte y valorando la importancia de la conservación y difusión del patrimonio artístico como recurso para el desarrollo, el bienestar individual y colectivo y la proyección de Andalucía por el mundo en base a su patrimonio artístico.
• Comprender la diversidad geográfica y geoeconómica del mundo, España, Europa y Andalucía por medio del análisis, identificación y localización de sus recursos básicos así como de las características más destacadas de su entorno físico y humano.
• Conceptualizar la sociedad como un sistema complejo analizando las interacciones entre los diversos elementos de la actividad humana (político, económico, social y cultural), valorando, a través del estudio de problemáticas actuales relevantes, la naturaleza multifactorial de los hechos históricos y como estos contribuyen a la creación de las identidades colectivas e individuales y al rol que desempeñan en ellas hombres y mujeres.
• Conocer y analizar las vías por las que la sociedad humana transforma el medio ambiente, y a su vez cómo el territorio influye en la organización e identidad de dicha sociedad, reflexionando sobre los peligros que la intervención del hombre en el medio genera, haciendo especial hincapié en el caso de Andalucía.
• Conocer y manejar el vocabulario y las técnicas de investigación y análisis específicas de las ciencias sociales para el desarrollo de las capacidades de resolución de problemas y comprensión de las problemáticas más relevantes de la sociedad actual, prestando especial atención a las causas de los conflictos bélicos, las manifestaciones de desigualdad social, la discriminación de la mujer, el deterioro medioambiental y cualquier forma de intolerancia.
• Debatir y analizar la proyección internacional de Andalucía y su papel en el actual proceso globalizador, valorando las oportunidades y problemáticas más destacadas de este fenómeno histórico para nuestra comunidad autónoma que han existido tanto en su pasado como en su presente.
• Explicar los principios, instituciones, mecanismos y formas de gobierno por las que se rige un Estado democrático, analizando la organización territorial y política de Andalucía, España y la Unión Europa, los requisitos para una buena gobernanza, los cauces de participación de la ciudadanía.
• Exponer la importancia, para la preservación de la paz y el desarrollo y el bienestar humanos, de la necesidad de denunciar y oponerse activamente a cualquier forma de discriminación, injusticia y exclusión social y participar en iniciativas solidarias.
• Participar en debates y exposiciones orales sobre problemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución histórica de las formaciones sociales humanas y de las características y retos más relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo, empleando para ello las tecnologías de la información y de la comunicación para la recopilación y organización de los datos, respetando los turnos de palabra y opiniones ajenas, analizando y valorando los puntos de vista distintos al propio y expresando sus argumentos y conclusiones de manera clara, coherente y adecuada respecto al vocabulario y procedimientos de las ciencias sociales.
• Realizar estudios de caso y trabajos de investigación de manera individual o en grupo, sobre problemáticas destacadas del mundo actual, de la evolución histórica de las formaciones sociales humanas y de las características y retos más relevantes del medio natural tanto andaluz como del resto del mundo, por medio de la recopilación de información de diversa naturaleza, verbal, gráfica, icónica, estadística, cartográfica procedente de pluralidad de fuentes, que luego ha de ser organizada, editada y presentada por medio del concurso de las tecnologías de la información y de la comunicación y siguiendo las normas básicas de trabajo e investigación de las ciencias sociales.
• Situar en el espacio, conocer y clasificar los elementos constitutivos del medio físico andaluz, español, europeo y del resto del mundo, comprendiendo las conexiones existentes entre estos y la humanización del paisaje y analizando las consecuencias políticas, socioeconómicas, medioambientales que esta tiene en la gestión de los recursos y concienciando sobre la necesidad de la conservación del medio natural.
• Valorar y comprender la diversidad cultural existente en el mundo y en las raíces históricas y presente de Andalucía, manifestando respeto y tolerancia por las diversas manifestaciones culturales, así como capacidad de juicio crítico respecto a las mismas, y cómo estas actitudes son fuente de bienestar y desarrollo así como cimiento de una ciudadanía democrática.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y apaciguamiento.
• Andalucía en el mundo: vías de interacción.
• Andalucía y el camino a la democracia.
• Andalucía y el establecimiento de un Estado y sociedad liberales en España: el reinado de Isabel II, el Sexenio Revolucionario y la Restauración.
• De guerra europea a guerra mundial.
• El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII.
• El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política supranacional.
• El crack de 1929 y la gran depresión.
• El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias.
• El fascismo italiano.
• El Holocausto.
• El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias. ¿La Gran Guerra¿ (1914-1919), o Primera Guerra Mundial.
• El nazismo alemán.
• El rol de Andalucía en el modelo industrializador español.
• El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minorías. Francia, Inglaterra, España.
• Evolución de Estados Unidos y sus aliados; el ¿Welfare State¿ en Europa.
• Evolución de la URSS y sus aliados.
• La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia.
• La crisis del petróleo (1973).
• La dictadura de Franco en España.
• La difícil recuperación de Alemania.
• La discusión en torno a las características de la industrialización en España: ¿éxito o fracaso?.
• La globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de conflicto y los avances tecnológicos.
• La guerra civil española.
• La II República en España.
• La II República y la Guerra Civil en Andalucía.
• La lucha por la liberación de la mujer: de la Revolución Francesa al siglo XXI.
• La nueva geopolítica mundial: ¿guerra fría¿ y planes de reconstrucción post-bélica.
• La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía.
• La revolución francesa.
• La revolución industrial. Desde Gran Bretaña al resto de Europa.
• La Revolución Rusa.
• La transición política en España: de la dictadura a la democracia (1975-1982).
• Las consecuencias de la firma de la Paz.
• Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo.
• Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII.
• Las Revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas.
• Los nacionalismos.
• Los procesos de descolonización en Asia y África.
• Los retos de la ciudadanía en el siglo XXI: democracia, tolerancia e inclusión social.

1º CRITERIO:

• Conocer los principales hechos de la Segunda Guerra Mundial.
• Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del Período de Entreguerras, o las décadas 1919-1939, especialmente en Europa.
• Definir la globalización e identificar algunos de sus factores.
• Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encadenamiento causal.
• Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los peligros de su aislamiento interno, y los avances económicos del “Welfare State” en Europa.
• Explicar las características del Antiguo Régimen en sus sentidos político, social y económico.
• Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo XIX y principios del XX.
• Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en Estados Unidos, Francia y España e Iberoamérica.
• Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial.
• Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que determina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios.

ESTÁNDARES:

• Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos.
• Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de distinta procedencia.
• Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer.
• Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilidades del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y de 2008.
• Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra.
• Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas.
• Explica los avances del “Welfare State” en Europa.
• Reconoce los cambios sociales derivados de la incorporación de la mujer al trabajo asalariado.
• Utilizando fuentes históricas e historiográficas, explica algunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría.
• Distingue conceptos históricos como Antiguo Régimen e Ilustración.
• Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización.
• Explica razonadamenteque el concepto imperialismo refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas transnacionales.
• Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.
• Comprende los pros y contras del estado del bienestar.
• Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político europeo de esa época.
• Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI.
• Plantea posibles beneficios y desventajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico.
• Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión económica y política en el siglo XXI.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Aprender a aprender.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2º CRITERIO:

• Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII.
• Comprender el concepto de “guerra fría” en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, USA y URSS.
• Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la URSS y otros regímenes soviéticos.
• Conocer los avances de la revolución científica desde el siglo XVII y XVIII.
• Entender el concepto de “guerra total”.
• Entender el concepto de progreso y los sacrificios y avances que conlleva.
• Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo.
• Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión con el presente.
• Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revolución tecnológica.
• Sintetizar la responsabilidad de la ciudadanía en el siglo XXI ante el reto de la mejora del sistema de gobierno democrático así como frente a otras problemáticas de orden económico, social y medioambiental, y las vías de participación, movilización y respuesta frente a ellas disponibles según la experiencia histórica acumulada, y exponer las formas de discriminación, exclusión e intolerancia existentes en el mundo actual y las vías de participación, movilización y respuesta ante las mismas a las que puede recurrir la ciudadanía.

ESTÁNDARES:

• Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes. Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco.
• Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam.
• Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS.
• Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria, y contextualiza el papel de los científicos en su propia época.
• Comprende las implicaciones del empiricismo y el método científico en una variedad de áreas.
• Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas).
• Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra.
• Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.
• Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de 1914.
• Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e internacional.
• Explica las principales reformas y reacciones a las mismas durante la II República española.
• Analiza algunas ideas de progreso y retroceso en la implantación de las recientes tecnologías de la Información y la comunicación a distintos niveles geográficos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.

3º CRITERIO:

• Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios.
• Analizar lo que condujo al auge de los fascismos en Europa.
• Conocer el alcance de la Ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América.
• Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interconexiones con la Revolución Rusa y las consecuencias de los Tratados de Versalles.
• Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en España después de 1975, y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso, incidiendo en cómo se reflejaron las principales fuerzas de cambio social y político en Andalucía.
• Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: Europea y Mundial.
• Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en España, tras la guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975.
• Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América.
• Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios más y menos deseables de cuestiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado y describiendo las diversas vías de interacción (políticas, socioeconómicas y culturales) de Andalucía con el resto del mundo.

ESTÁNDARES:

• Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos.
• Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.
• Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas monarquías.
• Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo.
• Analiza el nuevo mapa político de Europa.
• Describe la derrota de Alemania desde su propia perspectiva y desde la de los aliados.
• Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica, de la Primera Guerra Mundial.
• Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los primeros movimientos asociativos en defensa de las víctimas, etc.
• Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta y en la actualidad.
• Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cambio en la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la reforma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc.
• Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra “europea” que la “mundial”.
• Sitúa en un mapa las fases del conflicto.
• Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria histórica.
• Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.
• Crea contenidos que incluyan recursos como textos, mapas, gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globalización.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

4º CRITERIO:

• Analizar la evolución de los cambios económicos en España, a raíz de la industrialización parcial del país, valorando el papel de Andalucía en las primeras fases de la industrialización española e identificando los orígenes del atraso económico y de las principales manifestaciones de desigualdad social.
• Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto.
• Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX, identificando la aportación de Andalucía al establecimiento de un Estado liberal en España y al cambio de modelo social, especificando los principales avances y problemáticas de la organización política y social del reinado de Isabel II, el Sexenio Revolucionario y de la Restauración.
• Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias.
• Entender la evolución de la construcción de la Unión Europea.
• Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la Revolución Rusa.
• Explicar la crisis de la Restauración en España, señalando sus principales manifestaciones en Andalucía y cómo llevó a la implantación del régimen de la II República.
• Realizar un estudio de caso, ya sea de manera individual o en grupo, sobre un foco de conflicto determinado, incidiendo en las posibles vías de solución para el mismo y empleando para ello diversidad de fuentes. Tanto la recopilación de la información como la organización y presentación de los contenidos deberá apoyarse en un uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación.

ESTÁNDARES:

• Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos en España.
• Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008.
• Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores.
• Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron.
• Reconoce la significación del Holocausto en la historia mundial.
• Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro.
• Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia digital.
• Conciencia y expresiones culturales.

5º CRITERIO:

• Conocer las distintas etapas de la II República en España y Andalucía, valorando sus principales aportaciones al desarrollo social y político así como problemáticas.
• Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX, consecuencia de las revoluciones industriales.
• Elaborar un trabajo de investigación, empleando para ello las tecnologías de la información y la comunicación, ya sea de manera individual o colectiva, sobre la lucha por la liberación de la mujer y el reconocimiento de sus derechos cívico-políticos y socioeconómicos, respetando las normas básicas de presentación, edición y exposición de los contenidos de acuerdo así como de tratamiento y uso de las fuentes de acuerdo a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales.
• Organizar los hechos más importantes de la descolonización de posguerra en el siglo XX.

ESTÁNDARES:

• Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX.
• Describe los hechos relevantes del proceso descolonizador.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

6º CRITERIO:

• Analizar las causas del estallido de la Guerra Civil, identificando sus principales fases tanto en España como en Andalucía y las razones de su desenlace.
• Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual.
• Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impresionismo, el expresionismo y otros ismos en Europa.

ESTÁNDARES:

• Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, p.ej., África Sub-Sahariana (1950s.60s) y La India (1947).
• Comenta analíticamente cuadros, esculturas y ejemplos arquitectónicos del arte del siglo XIX.
• Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Aprender a aprender.
• Conciencia y expresiones culturales.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

11 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas.
• Aplicar con cierta autonomía los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia, cohesión y corrección.
• Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en diferentes contextos histórico-culturales.
• Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.
• Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.
• Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.
• Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza, en todas sus variedades, como forma natural de expresarnos y para una correcta interpretación del mundo cultural y académico andaluz que sirva para situar al alumnado en un ámbito concreto, necesariamente compatible con otros más amplios.
• Emplear las diversas clases de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas, privadas y de la vida laboral.
• Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; que les permita el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
• Utilizar con progresiva autonomía y espíritu crítico los medios de comunicación social y las tecnologías de la información para obtener, interpretar y valorar informaciones de diversos tipos y opiniones diferentes.
• Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para redactar textos propios del ámbito académico.
• Utilizar la lengua oral en la actividad social y cultural de forma adecuada a las distintas situaciones y funciones, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.
• Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
• Actitud de respeto ante la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía (incluidas las modalidades propias de la población inmigrante, hispanohablante o no).
• Actitud reflexiva, sensible y crítica ante la lectura de textos que supongan cualquier tipo de discriminación.
• Aproximación a las obras más representativas de la literatura española del siglo XVIII a nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, obras completas.
• Artículo de opinión.
• Audición y análisis de textos de distinta procedencia, que muestren rasgos de la modalidad lingüística andaluza.
• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, instructivos, descriptivos, expositivos y argumentativos.
• Comprensión, interpretación y valoración de textos orales propios del ámbito personal, académico, social y laboral e identificación de la información relevante, el tema, la estructura y la intención comunicativa del hablante.
• Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación
• Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado según las condiciones de la situación comunicativa.
• Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
• Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales e informales.
• Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación eficiente.
• Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos en función del tipo de texto: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.
• Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción de textos orales.
• Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita en función del objetivo y el tipo de texto.
• Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita adecuada de las mismas.
• Creación.
• Diferenciación entre información y opinión en los mensajes de los medios de comunicación.
• Diferenciación entre información y persuasión en la publicidad. Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan la comunicación.
• El debate.
• El diálogo.
• El discurso.
• El flamenco.
• El tema y la estructura.
• Escribir.
• Escritura de textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos con diferente finalidad (prescriptivos, persuasivos, literarios e informativos).
• Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social como resúmenes, esquemas, instancias, reclamaciones, curriculum vitae y folletos, usando un registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
• Escuchar.
• Hablar.
• Identificación de los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica.
• Identificación del propósito, la tesis y los argumentos de los participantes en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisuales.
• Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje; como forma de comunicar emociones, sentimientos, ideas y opiniones evitando un uso sexista y discriminatorio del lenguaje.
• Interés por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.
• Introducción a la literatura a través de los textos.
• La modalidad lingüística andaluza.
• La palabra.
• La toma de apuntes.
• Las relaciones gramaticales.
• Las variedades de la lengua.
• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos del ámbito personal, académico, social, laboral y de relaciones con organizaciones.
• Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos literarios, persuasivos, prescriptivos e informativos.
• Lectura, comprensión, interpretación y valoración textos narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos y argumentativos.
• Lectura libre de obras de la literatura de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.
• Leer.
• Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso.
• Observación, reflexión, explicación y uso de los rasgos característicos que permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial atención a los discursos expositivos y argumentativos.
• Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.
• Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes sintagmas que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.
• Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos tipos de determinantes y a los pronombres.
• Observación reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa.
• Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas palabras.
• Observación, reflexión y explicación y uso de marcadores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).
• Participación activa en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan.
• Plan lector.
• Producción de discursos orales atendiendo a la claridad de la exposición, su adecuación al contexto, la coherencia y la cohesión del discurso.
• Reconocimiento y expresión del tema, ideas principales y secundarias, estructura e intención comunicativa de textos escritos, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.
• Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo XX, utilizando las convenciones formales del género seleccionado y con intención lúdica y creativa.
• Respeto por la utilización de un lenguaje no discriminatorio y el uso natural del habla andaluza, en cualquiera de sus manifestaciones.
• Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de obtención de información.

1º CRITERIO:

• Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
• Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.
• Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.
• Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del textos donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

ESTÁNDARES:

• Comprende el significado palabras propias del nivel culto de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.
• Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y el tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto
• Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada del mismo.
• Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando hipótesis sobre el mismo
• Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las ideas secundarias y estableciendo relaciones entre ellas.
• Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.
• Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
• Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
• Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión.
• Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre discurso y contexto.
• Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
• Sigue e interpreta instrucciones orales.
• Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura.
• Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos y aficiones.
• Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura de le ha aportado como experiencia personal.
• Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

2º CRITERIO:

• Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
• Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
• Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.
• Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

ESTÁNDARES:

• Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.
• Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
• Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.
• Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
• Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.
• Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que aparece).
• Comprende y explica los elementos verbales y los elementos no verbales y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios de comunicación
• Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión: noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica
• Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global
• Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías...
• Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y con el contexto, secuenciándolas y deduciendo informaciones o valoraciones implícitas.
• Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico, ámbito social y ámbito laboral y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual (narración, exposición...) seleccionada, la organización del contenido y el formato utilizado.
• Compara textos literarios y piezas de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según el medio, la época o la cultura y valorando y criticando lo que lee o ve.
• Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine...)
• Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.
• Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

3º CRITERIO:

• Comprender el sentido global y la intención de textos orales.
• Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.
• Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.
• Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego.

ESTÁNDARES:

• Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.
• Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de los participantes, en debates, tertulias y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual valorando de forma crítica aspectos concretos de su forma y su contenido.
• Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación espontánea teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.
• Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral.
• Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad) en las conversaciones espontáneas.
• Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.
• Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.
• Respeta las opiniones de los demás.
• Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.
• Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales utilizando distintos procedimientos lingüísticos.
• Reconoce los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas explicando el valor significativo de los prefijos y sufijos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

4º CRITERIO:

• Comprender textos literarios representativos del siglo XVIII a nuestros días reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.
• Identificar los distintos niveles de significado de palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.
• Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada, etc.).
• Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

ESTÁNDARES:

• Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas emitiendo juicios personales razonados.
• Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVlll a nuestros días, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.
• Explica con precisión el significado de palabras usando la acepción adecuada en relación al contexto en el que aparecen.
• Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.
• Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
• Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen...) mirada, posicionamiento, lenguaje corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
• Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.
• Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales), así como de bibliotecas digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos autónomamente.
• Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.
• Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia digital.

5º CRITERIO:

• Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
• Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.
• Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.
• Valorar la lengua oral como instrumentos de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta.

ESTÁNDARES:

• Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.
• Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
• Evalúa, utilizando guías, su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros.
• Redacta borradores de escritura.
• Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita.
• Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).
• Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
• Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.
• Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.
• Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos; para expresar ideas y sentimientos y para regular la conducta.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencias sociales y cívicas.

6º CRITERIO:

• Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.
• Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.
• Escribir textos sencillos en relación con el ámbito de uso.
• Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

ESTÁNDARES:

• Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas las dificultades expresivas: incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores etc.
• Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
• Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.
• Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.
• Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.
• Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
• Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias expresándose con rigor, claridad y coherencia.
• Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un tema relacionado con el currículo de Literatura.
• Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.
• Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos: gráficas, imágenes, etc
• Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados
• Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.
• Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.
• Resume el contenido de todo tipo de textos, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.
• Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en sus escritos.
• Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.
• Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan en torno a ella.
• Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.
• Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia digital.
• Conciencia y expresiones culturales.

7º CRITERIO:

• Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas de comprensión y expresión de textos orales y escritos y para la revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos.
• Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación.
• Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

ESTÁNDARES:

• Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.
• Analiza críticamente debates y tertulias procedentes de los medios de comunicación reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido.
• Conoce, valora y aplica las normas que rigen la cortesía en la comunicación oral.
• Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.
• Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
• Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.
• Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
• Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencias sociales y cívicas.

8º CRITERIO:

• Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas.
• Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones.

ESTÁNDARES:

• Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc.
• Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textos expositivos y argumentativos relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en el que se producen.
• Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.
• Reconoce en un texto, y utiliza en las producciones propias, los distintos procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad.
• Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

9º CRITERIO:

• Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los diferentes marcadores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
• Reconocer y respetar la riqueza y variedad de las hablas existentes en Andalucía.

ESTÁNDARES:

• Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.
• Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

10º CRITERIO:

• Memorizar y recitar textos orales desde el conocimiento de sus rasgos estructurales y de contenido.
• Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los distintos ámbitos sociales,valorando la importancia de utilizar el registro adecuado en cada momento.

ESTÁNDARES:

• Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.
• Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

11º CRITERIO:

• Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales; profundizando especialmente en la modalidad lingüística andaluza.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS ACADÉMICAS.

12 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Actuar ante los problemas que surgen en la vida cotidiana de acuerdo con métodos científicos y propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
• Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación.
• Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado.
• Identificar las formas y relaciones espaciales que encontramos en nuestro entorno, analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan, al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginación.
• Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes.
• Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica.
• Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en su propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito, adquiriendo un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de disfrutar los aspectos creativos, manipulativos, estéticos, prácticos y utilitarios de las matemáticas.
• Mejorar sus habilidades de pensamiento reflexivo y crítico e incorporar al lenguaje y modos de argumentación la racionalidad y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos, científicos y tecnológicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana.
• Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados.
• Utilizar de forma adecuada las distintas herramientas tecnológicas (calculadora, ordenador, dispositivo móvil, pizarra digital interactiva, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje.
• Valorar las matemáticas como parte integrante de la cultura andaluza, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual, apreciar el conocimiento matemático acumulado por la humanidad humanidad y su aportación al desarrollo social, económico y cultural.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Análisis crítico de tablas y gráficas estadísticas en los medios de comunicación.
• Análisis de resultados.
• Aplicación de los conocimientos geométricos a la resolución de problemas métricos en el mundo físico: medida de longitudes, áreas y volúmenes.
• Aplicaciones informáticas de geometría dinámica que facilite la comprensión de conceptos y propiedades geométricas.
• Cálculo con porcentajes.
• Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace y otras técnicas de recuento.
• Comparación de distribuciones mediante el uso conjunto de medidas de posición y dispersión.
• Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
• Construcción e interpretación de diagramas de dispersión. Introducción a la correlación.
• Definición y propiedades.
• Detección de falacias.
• Ecuación reducida de la circunferencia.
• Ecuaciones de grado superior a dos.
• Ecuaciones de la recta.
• Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado: (gráfico, numérico, algebraico, etc.), reformulación del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
• Experiencias aleatorias compuestas.
• Figuras semejantes.
• Fracciones algebraicas.
• Gráficas estadísticas: Distintos tipos de gráficas.
• Identificación de las fases y tareas de un estudio estadístico.
• Inecuaciones de primer y segundo grado. Interpretación gráfica.
• Iniciación a la geometría analítica en el plano: Coordenadas.
• Interés simple y compuesto.
• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica.
• Interpretación y uso de los números reales en diferentes contextos eligiendo la notación y aproximación adecuadas en cada caso.
• Intervalos.
• Introducción a la combinatoria: combinaciones, variaciones y permutaciones.
• Introducción al estudio de polinomios.
• Jerarquía de operaciones.
• La tasa de variación media como medida de la variación de una función en un intervalo.
• Logaritmos.
• Manipulación de expresiones algebraicas.
• Medidas de ángulos en el sistema sexagesimal y en radianes.
• Medidas de centralización y dispersión: interpretación, análisis y utilización.
• Números irracionales.
• Operaciones y propiedades.
• Paralelismo, perpendicularidad.
• Planificación del proceso de resolución de problemas.
• Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.
• Potencias de exponente entero o fraccionario y radicales sencillos.
• Potencias de exponente racional.
• Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.
• Probabilidad condicionada.
• Probabilidad simple y compuesta.
• Raíces y factorización.
• Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.
• Razones trigonométricas.
• Reconocimiento de números que no pueden expresarse en forma de fracción.
• Reconocimiento de otros modelos funcionales: aplicaciones a contextos y situaciones reales.
• Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc.
• Relaciones entre ellas.
• Relaciones métricas en los triángulos.
• Representación de números en la recta real.
• Resolución de otros tipos de ecuaciones mediante ensayo-error o a partir de métodos gráficos con ayuda de los medios tecnológicos.
• Resolución de problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.
• Resolución de problemas en diferentes contextos utilizando inecuaciones.
• Resolución gráfica y algebraica de los sistemas de ecuaciones.
• Semejanza.
• Simplificación y operaciones.
• Sucesos dependientes e independientes.
• Utilización de igualdades notables.
• Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organización de datos. b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos. c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico. d) el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas. e) la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos. f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas.
• Utilización de tablas de contingencia y diagramas de árbol para la asignación de probabilidades.
• Utilización del vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar y la estadística.
• Vectores.

1º CRITERIO:

• Conocer los distintos tipos de números e interpretar el significado de algunas de sus propiedades más características: divisibilidad, paridad, infinitud, proximidad, etc.
• Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.
• Identificar relaciones cuantitativas en una situación, determinar el tipo de función que puede representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variación media a partir de una gráfica, de datos numéricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresión algebraica.
• Resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana aplicando los conceptos del cálculo de probabilidades y técnicas de recuento adecuadas.
• Utilizar las unidades angulares del sistema métrico sexagesimal e internacional y las relaciones y razones de la trigonometría elemental para resolver problemas trigonométricos en contextos reales.

ESTÁNDARES:

• Aplica propiedades características de los números al utilizarlos en contextos de resolución de problemas.
• Reconoce los distintos tipos números (naturales, enteros, racionales e irracionales y reales), indicando el criterio seguido, y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente información cuantitativa.
• Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuada.
• Analiza el crecimiento o decrecimiento de una función mediante la tasa de variación media calculada a partir de la expresión algebraica, una tabla de valores o de la propia gráfica.
• Explica y representa gráficamente el modelo de relación entre dos magnitudes para los casos de relación lineal, cuadrática, proporcionalidad inversa, exponencial y logarítmica, empleando medios tecnológicos, si es preciso.
• Expresa razonadamente conclusiones sobre un fenómeno a partir del comportamiento de una gráfica o de los valores de una tabla.
• Identifica, estima o calcula parámetros característicos de funciones elementales.
• Identifica y explica relaciones entre magnitudes que pueden ser descritas mediante una relación funcional y asocia las gráficas con sus correspondientes expresiones algebraicas.
• Interpreta situaciones reales que responden a funciones sencillas: lineales, cuadráticas, de proporcionalidad inversa, definidas a trozos y exponenciales y logarítmicas.
• Aplica en problemas contextualizados los conceptos de variación, permutación y combinación.
• Aplica técnicas de cálculo de probabilidades en la resolución de diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana.
• Formula y comprueba conjeturas sobre los resultados de experimentos aleatorios y simulaciones.
• Identifica y describe situaciones y fenómenos de carácter aleatorio, utilizando la terminología adecuada para describir sucesos.
• Interpreta un estudio estadístico a partir de situaciones concretas cercanas al alumno.
• Utiliza un vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
• Utiliza conceptos y relaciones de la trigonometría básica para resolver problemas empleando medios tecnológicos, si fuera preciso, para realizar los cálculos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia digital.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2º CRITERIO:

• Analizar información proporcionada a partir de tablas y gráficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales obteniendo información sobre su comportamiento, evolución y posibles resultados finales.
• Calcular magnitudes efectuando medidas directas e indirectas a partir de situaciones reales, empleando los instrumentos, técnicas o fórmulas más adecuadas y aplicando las unidades de medida.
• Calcular probabilidades simples o compuestas aplicando la regla de Laplace, los diagramas de árbol, las tablas de contingencia u otras técnicas combinatorias.
• Utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del ámbito académico.
• Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

ESTÁNDARES:

• Describe las características más importantes que se extraen de una gráfica señalando los valores puntuales o intervalos de la variable que las determinan utilizando tanto lápiz y papel como medios tecnológicos.
• Interpreta críticamente datos de tablas y gráficos sobre diversas situaciones reales.
• Relaciona distintas tablas de valores y sus gráficas correspondientes.
• Representa datos mediante tablas y gráficos utilizando ejes y unidades adecuadas.
• Resuelve triángulos utilizando las razones trigonométricas y sus relaciones.
• Utiliza las fórmulas para calcular áreas y volúmenes de triángulos, cuadriláteros, círculos, paralelepípedos, pirámides, cilindros, conos y esferas y las aplica para resolver problemas geométricos, asignando las unidades apropiadas.
• Utiliza las herramientas tecnológicas, estrategias y fórmulas apropiadas para calcular ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y figuras geométricas.
• Analiza matemáticamente algún juego de azar sencillo, comprendiendo sus reglas y calculando las probabilidades adecuadas.
• Aplica la regla de Laplace y utiliza estrategias de recuento sencillas y técnicas combinatorias.
• Calcula la probabilidad de sucesos compuestos sencillos utilizando, especialmente, los diagramas de árbol o las tablas de contingencia.
• Resuelve problemas sencillos asociados a la probabilidad condicionada.
• Aplica porcentajes a la resolución de problemas cotidianos y financieros y valora el empleo de medios tecnológicos cuando la complejidad de los datos lo requiera.
• Calcula logaritmos sencillos a partir de su definición o mediante la aplicación de sus propiedades y resuelve problemas sencillos.
• Compara, ordena, clasifica y representa distintos tipos de números sobre la recta numérica utilizando diferentes escalas.
• Establece las relaciones entre radicales y potencias, opera aplicando las propiedades necesarias y resuelve problemas contextualizados.
• Opera con eficacia empleando cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora o programas informáticos, y utilizando la notación más adecuada.
• Realiza estimaciones correctamente y juzga si los resultados obtenidos son razonables.
• Resuelve problemas que requieran conceptos y propiedades específicas de los números.
• Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
• Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.
• Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.
• Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:

• Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos básicos de la geometría analítica plana para representar, describir y analizar formas y configuraciones geométricas sencillas.
• Construir e interpretar expresiones algebraicas, utilizando con destreza el lenguaje algebraico, sus operaciones y propiedades.
• Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
• Utilizar el lenguaje adecuado para la descripción de datos y analizar e interpretar datos estadísticos que aparecen en los medios de comunicación.

ESTÁNDARES:

• Calcula la distancia entre dos puntos y el módulo de un vector.
• Calcula la ecuación de una recta de varias formas, en función de los datos conocidos.
• Conoce el significado de pendiente de una recta y diferentes formas de calcularla.
• Establece correspondencias analíticas entre las coordenadas de puntos y vectores.
• Reconoce distintas expresiones de la ecuación de una recta y las utiliza en el estudio analítico de las condiciones de incidencia, paralelismo y perpendicularidad.
• Utiliza recursos tecnológicos interactivos para crear figuras geométricas y observar sus propiedades y características.
• Hace uso de la descomposición factorial para la resolución de ecuaciones de grado superior a dos.
• Obtiene las raíces de un polinomio y lo factoriza utilizando la regla de Ruffini u otro método más adecuado.
• Realiza operaciones con polinomios, igualdades notables y fracciones algebraicas sencillas.
• Se expresa de manera eficaz haciendo uso del lenguaje algebraico.
• Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.
• Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
• Utiliza un vocabulario adecuado para describir, cuantificar y analizar situaciones relacionadas con el azar.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º CRITERIO:

• Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales, en distribuciones unidimensionales y bidimensionales, utilizando los medios más adecuados (lápiz y papel, calculadora u ordenador), y valorando cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
• Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.
• Representar y analizar situaciones y relaciones matemáticas utilizando inecuaciones, ecuaciones y sistemas para resolver problemas matemáticos y de contextos reales.

ESTÁNDARES:

• Calcula e interpreta los parámetros estadísticos de una distribución de datos utilizando los medios más adecuados (lápiz y papel, calculadora u ordenador).
• Interpreta críticamente datos de tablas y gráficos estadísticos.
• Representa datos mediante tablas y gráficos estadísticos utilizando los medios tecnológicos más adecuados.
• Representa diagramas de dispersión e interpreta la relación existente entre las variables.
• Selecciona una muestra aleatoria y valora la representatividad de la misma en muestras muy pequeñas.
• Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.
• Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.
• Formula algebraicamente las restricciones indicadas en una situación de la vida real, lo estudia y resuelve, mediante inecuaciones, ecuaciones o sistemas, e interpreta los resultados obtenidos.
• Hace uso de la descomposición factorial para la resolución de ecuaciones de grado superior a dos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

5º CRITERIO:

• Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.

ESTÁNDARES:

• Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadístico-probabilístico.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

6º CRITERIO:

• Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.

ESTÁNDARES:

• Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático, identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.
• Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés.
• Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.
• Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
• Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7º CRITERIO:

• Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos.

ESTÁNDARES:

• Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

8º CRITERIO:

• Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

ESTÁNDARES:

• Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.
• Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
• Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.
• Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

9º CRITERIO:

• Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

ESTÁNDARES:

• Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

10º CRITERIO:

• Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.

ESTÁNDARES:

• Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

11º CRITERIO:

• Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

ESTÁNDARES:

• Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos.
• Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas.
• Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
• Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

12º CRITERIO:

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción.

ESTÁNDARES:

• Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido,¿), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada y los comparte para su discusión o difusión.
• Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.
• Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE MATEMÁTICAS ORIENTADAS A LAS ENSEÑANZAS APLICADAS.

12 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Actuar ante los problemas que surgen en la vida cotidiana de acuerdo con métodos científicos y propios de la actividad matemática, tales como la exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.
• Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar técnicas de recogida de la información y procedimientos de medida, realizar el análisis de los datos mediante el uso de distintas clases de números y la selección de los cálculos apropiados a cada situación.
• Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en función del análisis de los resultados y de su carácter exacto o aproximado.
• Identificar las formas y relaciones espaciales que encontramos en nuestro entorno, analizar las propiedades y relaciones geométricas implicadas y valorar su belleza.
• Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.) presentes en los medios de comunicación, Internet, publicidad u otras fuentes de información, analizar críticamente las funciones que desempeñan estos elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes.
• Integrar los conocimientos matemáticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas áreas de modo que puedan emplearse de forma creativa, analítica y crítica.
• Manifestar una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en su propia capacidad para enfrentarse a ellos con éxito, adquiriendo un nivel de autoestima adecuado que le permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estéticos, prácticos y utilitarios de las matemáticas.
• Mejorar sus habilidades de pensamiento reflexivo y crítico e incorporar al lenguaje y modos de argumentación, la racionalidad y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto en los procesos matemáticos, científicos y tecnológicos como en los distintos ámbitos de la actividad humana.
• Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados.
• Utilizar de forma adecuada las distintas herramientas tecnológicas (calculadora, ordenador, dispositivo móvil, pizarra digital interactiva, etc.) para realizar cálculos, buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y como ayuda en el aprendizaje.
• Valorar las matemáticas como parte integrante de la cultura andaluza, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual. Apreciar el conocimiento matemático acumulado por la humanidad y su aportación al desarrollo social, económico y cultural.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Análisis crítico de tablas y gráficas estadísticas en los medios de comunicación.
• Análisis de resultados.
• Azar y probabilidad. Frecuencia de un suceso aleatorio.
• Cálculo de probabilidades mediante la Regla de Laplace.
• Comparación de distribuciones mediante el uso conjunto de medidas de posición y dispersión.
• Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.
• Construcción e interpretación de diagramas de dispersión. Introducción a la correlación.
• Diferenciación de números racionales e irracionales. Expresión decimal y representación en la recta real.
• Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.), reformulación del problema, resolver subproblemas, recuento exhaustivo, empezar por casos particulares sencillos, buscar regularidades y leyes, etc.
• Estudio de otros modelos funcionales y descripción de sus características, usando el lenguaje matemático apropiado. Aplicación en contextos reales.
• Figuras semejantes.
• Interpretación, análisis y utilidad de las medidas de centralización y dispersión.
• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica.
• Interpretación y utilización de los números reales y las operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notación y precisión más adecuadas en cada caso.
• Intervalos. Significado y diferentes formas de expresión.
• Jerarquía de las operaciones.
• La tasa de variación media como medida de la variación de una función en un intervalo.
• Los porcentajes en la economía. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes sucesivos. Interés simple y compuesto.
• Origen, análisis y utilización de la proporción cordobesa.
• Planificación del proceso de resolución de problemas.
• Planteamiento de investigaciones matemáticas escolares en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.
• Polinomios: raíces y factorización. Utilización de identidades notables.
• Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.
• Probabilidad simple y compuesta. Sucesos dependientes e independientes. Diagrama en árbol.
• Proporcionalidad directa e inversa. Aplicación a la resolución de problemas de la vida cotidiana.
• Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de figuras y cuerpos semejantes.
• Reconocimiento de números que no pueden expresarse en forma de fracción. Números irracionales.
• Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación, búsqueda de otras formas de resolución, etc.
• Resolución de problemas cotidianos mediante ecuaciones y sistemas.
• Resolución de problemas geométricos frecuentes en la vida cotidiana y en el mundo físico: medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes de diferentes cuerpos.
• Resolución gráfica y algebraica de ecuaciones y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas.
• Teoremas de Tales y Pitágoras. Aplicación de la semejanza para la obtención indirecta de medidas.
• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica que facilite la comprensión de conceptos y propiedades geométricas.
• Uso de la hoja de cálculo.
• Utilización de la calculadora para realizar operaciones con cualquier tipo de expresión numérica. Cálculos aproximados.
• Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida ordenada y la organización de datos; b) la elaboración y creación de representaciones gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos; c) facilitar la comprensión de propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico; d) el diseño de simulaciones y la elaboración de predicciones sobre situaciones matemáticas diversas; e) la elaboración de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los resultados y conclusiones obtenidos; f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la información y las ideas matemáticas.

1º CRITERIO:

• Calcular magnitudes efectuando medidas directas e indirectas a partir de situaciones reales, empleando los instrumentos, técnicas o fórmulas más adecuadas, y aplicando, asimismo, la unidad de medida más acorde con la situación descrita.
• Conocer y utilizar los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades y aproximaciones, para resolver problemas relacionados con la vida diaria y otras materias del ámbito académico recogiendo, transformando e intercambiando información.
• Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema.
• Identificar relaciones cuantitativas en una situación, determinar el tipo de función que puede representarlas, y aproximar e interpretar la tasa de variación media a partir de una gráfica, de datos numéricos o mediante el estudio de los coeficientes de la expresión algebraica.
• Utilizar el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y la estadística, analizando e interpretando informaciones que aparecen en los medios de comunicación.

ESTÁNDARES:

• Calcula medidas indirectas de longitud, área y volumen mediante la aplicación del teorema de Pitágoras y la semejanza de triángulos.
• Emplea las propiedades de las figuras y cuerpos (simetrías, descomposición en figuras más conocidas, etc.) y aplica el teorema de Tales, para estimar o calcular medidas indirectas.
• Utiliza las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes de triángulos, rectángulos, círculos, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas, y las aplica para resolver problemas geométricos, asignando las unidades correctas.
• Utiliza los instrumentos apropiados, fórmulas y técnicas apropiadas para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y figuras geométricas, interpretando las escalas de medidas.
• Aplica porcentajes a la resolución de problemas cotidianos y financieros y valora el empleo de medios tecnológicos cuando la complejidad de los datos lo requiera.
• Compara, ordena, clasifica y representa los distintos tipos de números reales, intervalos y semirrectas, sobre la recta numérica.
• Realiza estimaciones y juzga si los resultados obtenidos son razonables.
• Realiza los cálculos con eficacia, bien mediante cálculo mental, algoritmos de lápiz y papel o calculadora, y utiliza la notación más adecuada para las operaciones de suma, resta, producto, división y potenciación.
• Reconoce los distintos tipos números (naturales, enteros, racionales e irracionales), indica el criterio seguido para su identificación, y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente la información cuantitativa.
• Resuelve problemas de la vida cotidiana en los que intervienen magnitudes directa e inversamente proporcionales.
• Utiliza la notación científica para representar y operar (productos y divisiones) con números muy grandes o muy pequeños.
• Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuados.
• Analiza el crecimiento o decrecimiento de una función mediante la tasa de variación media, calculada a partir de la expresión algebraica, una tabla de valores o de la propia gráfica.
• Explica y representa gráficamente el modelo de relación entre dos magnitudes para los casos de relación lineal, cuadrática, proporcional inversa y exponencial.
• Expresa razonadamente conclusiones sobre un fenómeno, a partir del análisis de la gráfica que lo describe o de una tabla de valores.
• Identifica, estima o calcula elementos característicos de estas funciones (cortes con los ejes, intervalos de crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos, continuidad, simetrías y periodicidad).
• Identifica y explica relaciones entre magnitudes que pueden ser descritas mediante una relación funcional, asociando las gráficas con sus correspondientes expresiones algebraicas.
• Interpreta situaciones reales que responden a funciones sencillas: lineales, cuadráticas, de proporcionalidad inversa, y exponenciales.
• Emplea el vocabulario adecuado para interpretar y comentar tablas de datos, gráficos estadísticos y parámetros estadísticos
• Formula y comprueba conjeturas sobre los resultados de experimentos aleatorios y simulaciones.
• Interpreta un estudio estadístico a partir de situaciones concretas cercanas al alumno.
• Utiliza un vocabulario adecuado para describir situaciones relacionadas con el azar y la estadística.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2º CRITERIO:

• Analizar información proporcionada a partir de tablas y gráficas que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales, obteniendo información sobre su comportamiento, evolución y posibles resultados finales.
• Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales, en distribuciones unidimensionales, utilizando los medios más adecuados (lápiz y papel, calculadora, hoja de cálculo), valorando cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
• Utilizar aplicaciones informáticas de geometría dinámica, representando cuerpos geométricos y comprobando, mediante interacción con ella, propiedades geométricas.
• Utilizar con destreza el lenguaje algebraico, sus operaciones y propiedades.
• Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

ESTÁNDARES:

• Describe las características más importantes que se extraen de una gráfica, señalando los valores puntuales o intervalos de la variable que las determinan utilizando tanto lápiz y papel como medios informáticos.
• Interpreta críticamente datos de tablas y gráficos sobre diversas situaciones reales.
• Relaciona distintas tablas de valores y sus gráficas correspondientes en casos sencillos, justificando la decisión.
• Representa datos mediante tablas y gráficos utilizando ejes y unidades adecuadas.
• Utiliza con destreza elementos tecnológicos específicos para dibujar gráficas.
• Calcula los parámetros estadísticos (media aritmética, recorrido, desviación típica, cuartiles...), en variables discretas y continuas, con la ayuda de la calculadora o de una hoja de cálculo.
• Discrimina si los datos recogidos en un estudio estadístico corresponden a una variable discreta o continua.
• Elabora tablas de frecuencias a partir de los datos de un estudio estadístico, con variables discretas y continuas.
• Representa gráficamente datos estadísticos recogidos en tablas de frecuencias, mediante diagramas de barras e histogramas.
• Representa y estudia los cuerpos geométricos más relevantes (triángulos, rectángulos, círculos, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) con una aplicación informática de geometría dinámica y comprueba sus propiedades geométricas.
• Obtiene las raíces de un polinomio y lo factoriza, mediante la aplicación de la regla de Ruffini
• Realiza operaciones de suma, resta, producto y división de polinomios y utiliza identidades notables.
• Se expresa de manera eficaz haciendo uso del lenguaje algebraico.
• Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
• Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.
• Utiliza estrategias heurísticas y procesos de razonamiento en la resolución de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolución de problemas.
• Valora la información de un enunciado y la relaciona con el número de soluciones del problema.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:

• Calcular probabilidades simples y compuestas para resolver problemas de la vida cotidiana, utilizando la regla de Laplace en combinación con técnicas de recuento como los diagramas de árbol y las tablas de contingencia.
• Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
• Representar y analizar situaciones y estructuras matemáticas utilizando ecuaciones de distintos tipos para resolver problemas.

ESTÁNDARES:

• Calcula la probabilidad de sucesos compuestos sencillos en los que intervengan dos experiencias aleatorias simultáneas o consecutivas.
• Calcula la probabilidad de sucesos con la regla de Laplace y utiliza, especialmente, diagramas de árbol o tablas de contingencia para el recuento de casos.
• Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.
• Utiliza las leyes matemáticas encontradas para realizar simulaciones y predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e idoneidad.
• Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia digital.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º CRITERIO:

• Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.

ESTÁNDARES:

• Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolución y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de la solución o buscando otras formas de resolución.
• Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas parecidos, planteando casos particulares o más generales de interés, estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

5º CRITERIO:

• Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.

ESTÁNDARES:

• Expone y defiende el proceso seguido además de las conclusiones obtenidas, utilizando distintos lenguajes: algebraico, gráfico, geométrico, estadístico-probabilístico.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

6º CRITERIO:

• Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.

ESTÁNDARES:

• Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.
• Identifica situaciones problemáticas de la realidad, susceptibles de contener problemas de interés.
• Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.
• Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la adecuación y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su eficacia.
• Usa, elabora o construye modelos matemáticos sencillos que permitan la resolución de un problema o problemas dentro del campo de las matemáticas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7º CRITERIO:

• Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos.

ESTÁNDARES:

• Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre él y sus resultados.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

8º CRITERIO:

• Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

ESTÁNDARES:

• Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.
• Desarrolla actitudes de curiosidad e indagación, junto con hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolución de problemas.
• Distingue entre problemas y ejercicios y adoptar la actitud adecuada para cada caso.
• Se plantea la resolución de retos y problemas con la precisión, esmero e interés adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

9º CRITERIO:

• Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

ESTÁNDARES:

• Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

10º CRITERIO:

• Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para situaciones similares futuras.

ESTÁNDARES:

• Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados, valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para situaciones futuras similares.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

11º CRITERIO:

• Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de problemas.

ESTÁNDARES:

• Diseña representaciones gráficas para explicar el proceso seguido en la solución de problemas, mediante la utilización de medios tecnológicos.
• Recrea entornos y objetos geométricos con herramientas tecnológicas interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geométricas.
• Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas y las utiliza para la realización de cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
• Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

12º CRITERIO:

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la interacción.

ESTÁNDARES:

• Elabora documentos digitales propios (texto, presentación, imagen, video, sonido...), como resultado del proceso de búsqueda, análisis y selección de información relevante, con la herramienta tecnológica adecuada y los comparte para su discusión o difusión.
• Usa adecuadamente los medios tecnológicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la información de las actividades, analizando puntos fuertes y débiles de su proceso académico y estableciendo pautas de mejora.
• Utiliza los recursos creados para apoyar la exposición oral de los contenidos trabajados en el aula.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS Y FRANCÉS.

12 CRITERIOS.

OBJETIVOS INGLÉS 4ºE.S.O:

• Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
• Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países.
• Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
• Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo.
• Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
• Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación.
• Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos.
• Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
• Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
• Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
• Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
• Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
• Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal.
• Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía.

OBJETIVOS FRANCÉS 4ºE.S.O:

• Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información y herramienta de aprendizaje de contenidos diversos, como medio de expresión artística y para el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender.
• Conocer y apreciar los elementos específicos de la cultura andaluza para que sea valorada y respetada por ciudadanos de otros países.
• Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
• Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales y capacidades afectivas necesarias para resolver pacíficamente los conflictos, y rechazando estereotipos y prejuicios de cualquier tipo.
• Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.
• Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación.
• Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos.
• Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del alumnado, con el fin de extraer información general y específica, complementando esta información con otras fuentes para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos.
• Manifestar una actitud receptiva y de confianza en sí mismo en la capacidad de aprendizaje y uso de la lengua extranjera de manera creativa, tomar la iniciativa y participar con sentido crítico en situaciones de comunicación en dicha lengua extranjera.
• Reconocer la importancia del sector turístico en Andalucía y desarrollar el espíritu emprendedor conociendo, respetando y transmitiendo los aspectos básicos de la cultura e historia propias, así como el patrimonio artístico y cultural, utilizando como medio la lengua extranjera.
• Utilizar adecuadamente estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de información y comunicación y medios audiovisuales para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito en la lengua extranjera.
• Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación.
• Utilizar la lectura en distintos soportes como fuente de placer y enriquecimiento personal.
• Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía.

CONTENIDOS INGLÉS 4ºE.S.O:

• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, costumbres, uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales, uso de registro apropiado a la situación comunicativa, lenguaje no verbal, interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales, conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza, participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza.
• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.
• Conocimiento y aplicación de estrategias de producción: Ejecución: - Apoyarse en los conocimientos previos y obtener el máximo partido de los mismos (utilizar lenguaje ¿prefabricado¿, etc.).
• Conocimiento y aplicación de estrategias de producción: Ejecución: - Expresar el mensaje con la suficiente claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
• Conocimiento y aplicación de estrategias de producción: Ejecución: - Redacción de textos escritos en soporte papel y digital.
• Conocimiento y aplicación de estrategias de producción: Planificación: - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
• Conocimiento y aplicación de estrategias de producción:Ejecución: - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
• Conocimiento y aplicación de estrategias de producción: Planificación: -Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
• Estrategias de compensación: Lingüísticas: búsqueda de palabras de significado parecido.
• Estrategias de compensación: Paralingüísticas y paratextuales: petición de ayuda, señalamiento de objetos, uso de deícticos o acciones que aclaran el significado, uso de lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
• Estrategias de comprensión: - Comprensión de instrucciones para la correcta resolución de actividades.
• Estrategias de comprensión: - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).
• Estrategias de comprensión: - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), en diferentes textos auténticos sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
• Estrategias de comprensión: - Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones cotidianas, diálogos informales).
• Estrategias de comprensión: - Escucha y comprensión de mensajes orales breves, relacionados con las actividades del aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
• Estrategias de comprensión: - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
• Estrategias de comprensión: - Identificación del tipo de texto, y la intención comunicativa del texto, en formato digital o papel, adaptando la comprensión al mismo.
• Estrategias de comprensión: - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
• Estrategias de comprensión: - Inferencia y formulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen, por ejemplo).
• Estrategias de comprensión: - Lectura de textos de diversas situaciones, relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades.
• Estrategias de comprensión: - Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).
• Estrategias de comprensión: - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
• Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
• Estrategias de producción: Ejecución: - Apoyo en y obtención del máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.).
• Estrategias de producción: Ejecución: - Reajuste de la tarea (versión más modesta de la tarea) o del mensaje (concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
• Estrategias de producción: Ejecución: - Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso frecuente.
• Estrategias de producción: Planificación: - Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
• Estrategias de producción: Planificación: - Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.
• Estructuras lingüístico-discursivas: Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.
• Estructuras: Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima, medio ambiente y entorno natural, tecnologías de la información y comunicación. Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
• Expresión de la cantidad: Singular/plural, cardinal and ordinal numerals, quantity (lots of, plenty of ) degree (e.g. Absolutely, a (little) bit).
• Expresión de: la existencia (e. g. There could be), la entidad: Countable/Uncountable nouns, collective, compound nouns, Pronouns (Personal/Object/Interrogative pronouns, indefinite, reflexive/ emphatic, relative), determiners, la cualidad (e. g. pretty good, much too expensive).
• Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad/posibilidad (can, be able to) posibilidad/ probabilidad (may, might, perhaps), obligación (must, need to, have (got) to, imperative). necesidad (must, need, have (got) to), prohibición (mustn't), permiso (can, could, may, shall, allow), consejo (should), intención (be going to).
• Expresión de relaciones lógicas: conjunción (not only.. but also; both ...and), disyunción (or), oposición/ concesión (not..) but; .. though), causa (because (of), due to, as), finalidad (to- infinitive; for), comparación (shorter than; less/ more frightening/interesting (than); good-better, better and better, bad-worse; (not) as ... as ; the fastest), resultado (so, so that), explicación (for example, that is..), condición (if, unless), estilo indirecto (reported information, offers, suggestions and commands).
• Expresión de relaciones temporales: (the moment (she left); while).
• Expresión de: Afirmación (affirmative sentences, tags; Me too; Think/ Hope so). Exclamación (What + (adj.) noun (e.g.
• What a cheap ticket!); How + adv+adj., (e.g. How very nice!). Negación (negative sentences with not, never, no, (Noun e.g. no chance), nobody, nothing; negative tags; me neither). Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions, e.g. What is the book about? ), question tags.
• Expresión del aspecto: puntual (simple tenses), durativo (present simple y past simple/perfect), habitual (simple tenses + adverbials., e. g. usually, once a day ), incoativo (start -ing), terminativo (stop -ing).
• Expresión del espacio: prepositions and adverbs of place (e.g. behind, above, over there...), position (e.g. in,on,at, downstairs..), distance (e.g. far, near, close...), motion (e.g. to, across, into, onto..), direction (e.g. to, up, down...), origin (e.g. From...),arrangement (on the left, on the right...).
• Expresión del modo: (Adv. and phrases of manner, e. g. carefully, in a hurry...).
• Expresión del tiempo: presente (verbs to be, have got, the present simple; present continuous), pasado (was/were, past simple and continuous, present perfect, past parfect), futuro (be going to; present continuous with future meaning, will).
• Expresión del tiempo: puntual (e. g. five to (eight) ), divisiones (e. g. century; season), e indicaciones de tiempo (ago; early; late), duración (from.. to, during, until, since..), anterioridad (already, (not) yet..), posterioridad (afterwards, later..), secuencia (first, next, then, after that, finally...), frecuencia (e. g. often, once a month, daily..), simultaneidad (e.g. just when).
• Funciones comunicativas: - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades, de manera sencilla.
• Funciones comunicativas: - Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
• Funciones comunicativas: - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
• Funciones comunicativas: - Expresión de hábitos.
• Funciones comunicativas: - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
• Funciones comunicativas: - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
• Funciones comunicativas: - Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
• Funciones comunicativas: - Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.
• Funciones comunicativas: - Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
• Funciones comunicativas: - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
• Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
• Funciones comunicativas: - Narración de acontecimientos pasados puntuales, descripción de estados situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.
• Funciones comunicativas: - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados, situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.
• Funciones comunicativas: - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
• Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
• Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
• Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos en elaboraciones de textos cotidianos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos, conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.
• Uso correcto de los patrones gráficos y convenciones ortográficas.
• Uso de léxico básico de uso común relativo a: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima, medio ambiente y entorno natural, tecnologías de la información y comunicación.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Expresión de hábitos.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Expresión de la orden.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
• Utilización de estructuras lingüístico-discursivas dadas para comunicarse por escrito.

CONTENIDOS FRANCÉS 4ºE.S.O:

• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, costumbres, uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales, uso de registro apropiado a la situación comunicativa, lenguaje no verbal, interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes o aprendices de la lengua extranjera, participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales, conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza, participación activa en representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, prestando especial atención a los relacionados con la cultura andaluza.
• Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.
• Conocimiento y aplicación de estrategias de producción: Ejecución: - Apoyarse en los conocimientos previos y obtener el máximo partido de los mismos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.).
• Conocimiento y aplicación de estrategias de producción: Ejecución: - Expresar el mensaje con la suficiente claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.
• Conocimiento y aplicación de estrategias de producción: Ejecución: - Redacción de textos escritos en soporte papel y digital.
• Conocimiento y aplicación de estrategias de producción: Planificación: - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.).
• Conocimiento y aplicación de estrategias de producción:Ejecución: - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
• Conocimiento y aplicación de estrategias de producción: Planificación: -Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).
• Estrategias de compensación: Lingüísticas: búsqueda de palabras de significado parecido.
• Estrategias de compensación: Paralingüísticas y paratextuales: petición de ayuda, señalamiento de objetos, uso de deícticos o acciones que aclaran el significado, uso de lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica), de sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales.
• Estrategias de comprensión: - Comprensión de instrucciones para la correcta resolución de actividades.
• Estrategias de comprensión: - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes).
• Estrategias de comprensión: - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales), en diferentes textos auténticos sobre diversos temas adecuados a su edad y relacionados con contenidos de otras materias del currículo.
• Estrategias de comprensión: - Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales sobre temas habituales concretos (instrucciones, indicaciones, peticiones, avisos, gestiones cotidianas, diálogos informales).
• Estrategias de comprensión: - Escucha y comprensión de mensajes orales breves, relacionados con las actividades del aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos.
• Estrategias de comprensión: - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.
• Estrategias de comprensión: - Identificación del tipo de texto, y la intención comunicativa del texto, en formato digital o papel, adaptando la comprensión al mismo.
• Estrategias de comprensión: - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.
• Estrategias de comprensión: - Inferencia y formulación de hipótesis a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (inferencia de significados por el contexto, por comparación de palabras o frases similares en las lenguas que conocen, por ejemplo).
• Estrategias de comprensión: - Lectura de textos de diversas situaciones, relacionadas con sus intereses, experiencias y necesidades.
• Estrategias de comprensión: - Reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).
• Estrategias de comprensión: - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos.
• Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema.
• Estrategias de producción: Ejecución: - Apoyo en y obtención del máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje prefabricado, etc.).
• Estrategias de producción: Ejecución: - Reajuste de la tarea (versión más modesta de la tarea) o del mensaje (concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles.
• Estrategias de producción: Ejecución: - Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso frecuente.
• Estrategias de producción: Planificación: - Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
• Estrategias de producción: Planificación: - Concepción del mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica.
• Estructuras lingüístico-discursivas: Léxico: Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.
• Estructuras: Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima, medio ambiente y entorno natural, tecnologías de la información y comunicación. Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
• Expresión de la cantidad: número (plurales irregulares , números ordinales, números cardinales, artículos partitivos), adverbios de cantidad y medidas (beaucoup de monde, quelques, quelques uns, tout le monde, plein de, plusieur(s)), grado.
• Expresión de la existencia: los presentativos, la entidad:(artículos, morfología, prefijos (anti, hyper) y sufijos (-ette, -elle), pronombres personales, pronombres demonstrativos, pronombres personales OD y OI, "en", "y", proposiciones adjetivas (où, dont), la posesión (adjetivos posesivos), la cualidad.
• Expresión de la modalidad: factualidad, capacidad (arriver à faire, réussir à), posibilidad/probabilidad (c'est (presque), certain, il y a des fortes chances pour que, il n'y a pas de chance pour que), necesidad. obligación /prohibición (défense de, défendu de + Inf, interdit de), permiso (permettre qqch à qq'un, permettre de faire qqch à qq'un). Intención/deseo (avoir l'intention de faire qqch, avoir envie de faire qqch, décider de faire qqch, ça me plairait de, j'aimerais beaucoup faire qqch).
• Expresión de relaciones lógicas: conjunción (non seulement...mais aussi), disyunción, oposición/concesión (alors que, en revanche, cependant /tandis que, au lieu de + Inf, avoir beau+ Inf), causa (à force de , sous prétexte de , faute de + Inf). Finalidad (de façon à , de manière à, de peur de, de crainte de + Inf). Comparación: (le meilleur, le mieux, le pire, aussi + Adj. /Adv que (ex. Il a travaillé aussi bien que je l'attendais) ; si + Adj /Adv que (ex. Il n'est pas si intelligent que toi)). Consecuencia : (c'est pourquoi, par conséquent, ainsi (donc)).
• Expresión de relaciones temporales: (lorsque, avant/ après + Inf, aussitôt, au moment où , (à) chaque fois que).
• Expresión de: Exclamación (Comment, quel /quelle , C'est parti!). Negación (pas...de, Personne...Rien..). Interrogación (Et alors ? A quoi bon..? Quel, quelle? Ah bon?).
• Expresión del aspecto: puntual (frases simples), durativo (en + date), habitual (souvent, parfois), incoativo (futur proche; ex. Je vais partir en cinq minutes), terminativo.
• Expresión del espacio : prépositions et adverbes de lieu, position, distance, mouvement, direction, provenance, destination, pronombre "y".
• Expresión del modo: Adv. De manière en emment, -amment.
• Expresión del tiempo: presente, pasado (imparfait), futuro, condicional (fórmulas de cortesía y consejo).
• Expresión del tiempo: puntual (tout à l'heure, à ce moment-là, au bout de). divisiones ( semestre, période, au moment où), indicaciones de tiempo, duración: (encore, ne...plus), anterioridad: (déjà), posterioridad: (ensuite, puis), secuencia: (puis, en fin), simultaneidad: (pendant, alors que), frecuencia: (toujours, généralement, souvent, pas souvent, parfois, que /que fois, rarement, jamais, presque jamais).
• Funciones comunicativas: - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades, de manera sencilla.
• Funciones comunicativas: - Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
• Funciones comunicativas: - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
• Funciones comunicativas: - Expresión de hábitos.
• Funciones comunicativas: - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
• Funciones comunicativas: - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
• Funciones comunicativas: - Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
• Funciones comunicativas: - Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención.
• Funciones comunicativas: - Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
• Funciones comunicativas: - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
• Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
• Funciones comunicativas: - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados, situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.
• Funciones comunicativas: - Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
• Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
• Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).
• Patrones fonológicos: patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.
• Uso apropiado de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos en elaboraciones de textos cotidianos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos, conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, lenguaje no verbal, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.
• Uso correcto de los patrones gráficos y convenciones ortográficas.
• Uso de léxico básico de uso común relativo a: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima, medio ambiente y entorno natural, tecnologías de la información y comunicación.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Expresión de hábitos.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Expresión de la orden.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento e intención, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.
• Uso en sus producciones de las funciones comunicativas relativas a:- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.
• Utilización de estructuras lingüístico-discursivas dadas para comunicarse por escrito.

1º CRITERIO:

• Escribir en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.
• Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.
• Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos breves, o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común tanto en formato impreso como en soporte digital.
• Producir textos breves o de longitud media y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, formal o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal o educativo y se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de determinadas acciones o planes, a pesar de eventuales interrupciones o vacilaciones, pausas evidentes, reformulaciones discursivas, selección de expresiones y estructuras y peticiones de repetición por parte del interlocutor.

ESTÁNDARES:

• Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
• Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
• Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
• Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
• Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
• Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
• Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
• Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
• Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
• Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
• Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).
• Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
• Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.
• Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
• Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
• Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
• Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
• Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
• Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
• Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
• Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
• Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
• Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
• Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
• Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

2º CRITERIO:

• Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto.
• Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos y dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados ante la ausencia de otros más precisos.
• Conocer, seleccionar y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves o de media longitud por ejemplo refraseando estructuras a partir de otros textos de características y propósitos comunicativos similares, copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto.

ESTÁNDARES:

• Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
• Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
• Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
• Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).
• Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
• Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.
• Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
• Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
• Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
• Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
• Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:

• Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísiticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine, condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones personales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
• Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y actividades de ocio), condiciones de vida (entorno), relaciones interpersonales (en el ámbito privado, en el centro educativo), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual) y convenciones sociales (costumbres, tradiciones).
• Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos.

ESTÁNDARES:

• Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
• Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
• Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
• Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
• Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
• Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
• Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
• Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
• Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
• Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
• Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).
• Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
• Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.
• Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º CRITERIO:

• Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y patrones discursivos básicos relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cierre).
• Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo, cambio temático y cierre textual).
• Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación.
• Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes y los patrones discursivos más comunes para organizar el texto de manera sencilla y coherente con el contexto.

ESTÁNDARES:

• Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
• Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
• Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
• Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).
• Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
• Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.
• Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
• Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
• Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
• Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional
• (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
• Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
• Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
• Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
• Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
• Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
• Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
• Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
• Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

5º CRITERIO:

• Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso muy frecuente en la comunicación oral.
• Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear mecanismos sencillos ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).
• Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa: repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición y conectores y marcadores conversacionales frecuentes entre otros.
• Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso común en la comunicación escrita, (p. ej. estructura exclamativa para expresar sorpresa).

ESTÁNDARES:

• Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
• Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
• Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
• Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).
• Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
• Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.
• Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
• Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
• Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
• Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
• Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.
• Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
• Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
• Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
• Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
• Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
• Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
• Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

6º CRITERIO:

• Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos habituales y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.
• Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con o sin apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones que se desconocen.
• Utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, relativo a temas generales relacionados con situaciones habituales y cotidianas, susceptible de adaptación en situaciones menos habituales.

ESTÁNDARES:

• Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
• Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
• Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
• Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
• Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
• Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
• Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.
• Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
• Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
• Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
• Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Aprender a aprender.

7º CRITERIO:

• Conocer y aplicar, de manera que el texto resulte comprensible en su mayor parte, los signos de puntuación elementales (por ejemplo el punto, la coma) y las reglas ortográficas básicas (por ejemplo uso de mayúsculas y minúsculas, o uso del apóstrofo), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (por ejemplo SMS).
• Discriminar patrones fonológicos, patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas más generales relacionados con los mismos.
• Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero o se cometan errores de pronunciación esporádicos, siempre que no interrumpan la comunicación, y aunque sea necesario repetir de vez en cuando para ayudar a la comprensión.
• Reconocer convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (por ejemplo uso del apóstrofo, &, etc.), y sus significados asociados.

ESTÁNDARES:

• Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).
• Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa (p. e. en centros de estudios o de trabajo), información relevante y detalles sobre asuntos prácticos relativos a actividades académicas u ocupacionales de carácter habitual y predecible, siempre que pueda pedir que se le repita, o que se reformule, aclare o elabore, algo de lo que se le ha dicho.
• Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
• Distingue, con apoyo visual o escrito, las ideas principales e información relevante en presentaciones o charlas bien estructuradas y de exposición clara sobre temas conocidos o de su interés relacionados con el ámbito educativo u ocupacional (p. e., sobre un tema académico o de divulgación científica, o una charla sobre la formación profesional en otros países).
• Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.
• Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.
• Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.
• Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
• Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
• Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
• Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.
• Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.
• Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.
• Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).
• Entiende información específica de carácter concreto en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias, diccionarios, monografías, presentaciones) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos ocupacionales relacionados con su especialidad o con sus intereses.
• Entiende lo suficiente de cartas, faxes o correos electrónicos de carácter formal, oficial o institucional como para poder reaccionar en consecuencia (p. e. si se le solicitan documentos para una estancia de estudios en el extranjero).
• Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).
• Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

8º CRITERIO:

• Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.
• Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para comunicarse en intercambios breves en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes.

ESTÁNDARES:

• Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
• Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
• Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
• Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia en comunicación lingüística.

9º CRITERIO:

• Interactuar de manera sencilla pero efectiva en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.
• Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

ESTÁNDARES:

• Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.
• Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.
• Se desenvuelve adecuadamente en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales, educativos u ocupacionales (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, trabajo, relaciones con las autoridades, salud, ocio), y sabe solicitar atención, información, ayuda o explicaciones, y hacer una reclamación o una gestión formal de manera sencilla pero correcta y adecuada al contexto.
• Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

10º CRITERIO:

• Identificar elementos culturales o geográficos propios de países y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

11º CRITERIO:

• Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura andaluza.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.

19 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4º E.S.O:

• Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas.
• Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.
• Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y Geología para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.
• Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
• Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y Geología para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos científicos y sus aplicaciones.
• Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de desarrollo que permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad desde un punto de vista respetuoso y sostenible.
• Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de Andalucía para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala española y universal.
• Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.
• Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.
• Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
• Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• ADN y Genética molecular.
• Aplicaciones de las leyes de Mendel.
• Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad.
• Base cromosómica de las leyes de Mendel.
• Bioética.
• Biotecnología.
• Ciclo celular.
• Ciclo de materia y flujo de energía.
• Ciclos biogeoquímicos y sucesiones ecológicas.
• Código genético.
• Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo.
• Concepto de gen.
• Conocimiento de técnicas sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente.
• Consecuencias ambientales del consumo humano de energía.
• Dinámica del ecosistema.
• El hecho y los mecanismos de la evolución.
• El origen de la Tierra.
• El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra.
• Estructura de los ecosistemas.
• Estructura y composición de la Tierra.
• Expresión de la información genética.
• Factores limitantes y adaptaciones.
• Hábitat y nicho ecológico.
• Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra.
• Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas.
• Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones.
• Introducción y desarrollo de las Leyes de Mendel.
• La actividad humana y el medio ambiente.
• La célula.
• La evolución humana: proceso de hominización.
• La herencia y transmisión de caracteres.
• La historia de la Tierra.
• La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc.
• La tectónica de placas y sus manifestaciones: Evolución histórica: de la Deriva Continental a la Tectónica de Placas.
• Límite de tolerancia.
• Los ácidos nucleicos.
• Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes.
• Los recursos naturales y sus tipos.
• Los residuos y su gestión.
• Modelos geodinámico y geoquímico.
• Mutaciones.
• Origen y evolución de los seres vivos.
• Pirámides ecológicas.
• Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia.
• Proceso de replicación del ADN.
• Proyecto de investigación.
• Recursos naturales en Andalucía.
• Relaciones con la evolución.
• Relaciones tróficas: cadenas y redes.
• Teorías de la evolución.
• Utilización del actualismo como método de interpretación.

1º CRITERIO:

• Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.
• Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.
• Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.
• Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante.

ESTÁNDARES:

• Reconoce los factores ambientales que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado, valorando su importancia en la conservación del mismo.
• Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y la relación entre morfología y función.
• Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
• Identifica y describe hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante, relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2º CRITERIO:

• Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y argumentación.
• Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o indirecta.
• Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia.
• Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual.

ESTÁNDARES:

• Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
• Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.
• Reconstruye algunos cambios notables en la Tierra, mediante la utilización de modelos temporales a escala y reconociendo las unidades temporales en la historia geológica.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia digital.

3º CRITERIO:

• Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina.
• Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
• Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los ecosistemas.
• Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno.

ESTÁNDARES:

• Reconoce las partes de un cromosoma utilizándolo para construir un cariotipo.
• Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
• Reconoce y describe distintas relaciones y su influencia en la regulación de los ecosistemas.
• Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.
• Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Aprender a aprender.

4º CRITERIO:

• Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la tierra.
• Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas.
• Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica.
• Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

ESTÁNDARES:

• Discrimina los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la tierra, reconociendo algunos animales y plantas características de cada era.
• Analiza las relaciones entre biotopo y biocenosis, evaluando su importancia para mantener el equilibrio del ecosistema.
• Reconoce las fases de la mitosis y meiosis, diferenciando ambos procesos y distinguiendo su significado biológico.
• Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

5º CRITERIO:

• Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de ejemplos.
• Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su función.
• Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.
• Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía.

ESTÁNDARES:

• Reconoce los diferentes niveles tróficos y sus relaciones en los ecosistemas, valorando la importancia que tienen para la vida en general el mantenimiento de las mismas.
• Distingue los distintos ácidos nucleicos y enumera sus componentes.
• Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
• Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.
• Relaciona alguno de los fósiles guía más característico con su era geológica.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

6º CRITERIO:

• Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.
• Expresar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.
• Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.

ESTÁNDARES:

• Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.
• Compara las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano, valorando críticamente su importancia.
• Reconoce la función del ADN como portador de la información genética, relacionándolo con el concepto de gen.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

7º CRITERIO:

• Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la tectónica de placas.
• Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético.
• Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible.

ESTÁNDARES:

• Relaciona las características de la estructura interna de la Tierra asociándolas con los fenómenos superficiales.
• Ilustra los mecanismos de la expresión genética por medio del código genético.
• Establece la relación entre las transferencias de energía de los niveles tróficos y su eficiencia energética.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

8º CRITERIO:

• Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
• Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico.
• Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución.

ESTÁNDARES:

• Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos,...
• Defiende y concluye sobre posibles actuaciones para la mejora del medio ambiente.
• Expresa algunas evidencias actuales de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico.
• Reconoce y explicaen qué consisten las mutaciones y sus tipos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

9º CRITERIO:

• Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos.
• Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas sencillos.
• Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas.

ESTÁNDARES:

• Describe los procesos de tratamiento de residuos y valorando críticamente la recogida selectiva de los mismos.
• Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.
• Interpreta las consecuencias que tienen en el relieve los movimientos de las placas.
• Conoce y explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Aprender a aprender.

10º CRITERIO:

• Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social.
• Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas.
• Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos.

ESTÁNDARES:

• Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales.
• Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.
• Identifica las causas que originan los principales relieves terrestres.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

11º CRITERIO:

• Asociar la importancia que tiene para el desarrollo sostenible, la utilización de energías renovables.
• Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social.
• Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos y consecuencias.

ESTÁNDARES:

• Destaca la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible del planeta.
• Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes y su alcance social.
• Relaciona los movimientos de las placas con distintos procesos tectónicos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

12º CRITERIO:

• Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos.
• Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR.
• Reconocer y valorar los principales recursos naturales de Andalucía.

ESTÁNDARES:

• Interpreta la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna.
• Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.

13º CRITERIO:

• Comprender el proceso de la clonación.

ESTÁNDARES:

• Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

14º CRITERIO:

• Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados genéticamente).

ESTÁNDARES:

• Analiza las implicaciones éticas, sociales y medioambientales de la Ingeniería Genética.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

15º CRITERIO:

• Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.

ESTÁNDARES:

• Interpreta críticamente las consecuencias de los avances actuales en el campo de la biotecnología.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

16º CRITERIO:

• Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.

ESTÁNDARES:

• Distingue las características diferenciadoras entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

17º CRITERIO:

• Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo.

ESTÁNDARES:

• Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

18º CRITERIO:

• Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano.

ESTÁNDARES:

• Interpreta árboles filogenéticos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

19º CRITERIO:

• Describir la hominización.

ESTÁNDARES:

• Reconoce y describe las fases de la hominización.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE ECONOMÍA.

9 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Caracterizar los rasgos básicos de la Economía como ciencia que emplea modelos para analizar los procesos de toma de decisiones de los agentes económicos sobre la gestión de recursos para atender las necesidades individuales y sociales.
• Comprender el papel de la inflación como elemento distorsionador de las decisiones que toman los agentes y los mecanismos básicos para su control.
• Comprender y valorar la relevancia de las dimensiones económica, equitativa y ecológica del desarrollo sostenible en el contexto local, andaluz, nacional e internacional.
• Describir los tipos de empresa según su forma jurídica e identificar sus funciones, objetivos, criterios de actuación y obligaciones fiscales, así como su papel en el sistema económico y la relevancia de que adopte conductas socialmente responsables.
• Establecer y aplicar criterios económicos para la gestión de los ingresos y gastos personales utilizando instrumentos del sistema financiero y valorando la importancia de la planificación financiera a lo largo de la vida.
• Explicar el papel del sector público y sus funciones en el sistema económico, comprendiendo el papel del sistema fiscal y del gasto público en el suministro de bienes y servicios públicos, en la redistribución de la renta y en la corrección de los fallos de mercado.
• Identificar la importancia del comercio internacional para el logro del desarrollo económico, así como los rasgos de los procesos de integración europea y de la globalización.
• Identificar las características básicas del mercado de trabajo y de su evolución a partir de las principales variables que lo caracterizan, así como las políticas aplicables para combatir el desempleo entre diferentes colectivos.
• Identificar los rasgos principales de la economía y los agentes económicos andaluces y sus interrelaciones con otros en el resto de los ámbitos territoriales.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Objetivos y prioridades.
• Ahorro y endeudamiento.
• Cómo se estudia en Economía.
• Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación.
• Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos.
• Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero.
• Desigualdades económicas y distribución de la renta.
• El comercio internacional.
• El coste de oportunidad.
• El desempleo y las políticas contra el desempleo.
• El dinero.
• El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea.
• El seguro como medio para la cobertura de riesgos.
• Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios.
• Gestión del presupuesto.
• Identificación y control.
• Implicaciones de los contratos financieros.
• Información.
• Ingresos y gastos.
• La consideración económica del medio ambiente: la sostenibilidad.
• La deuda pública y el déficit público.
• La Economía y su impacto en la vida de los ciudadanos.
• La empresa y el empresario.
• La escasez, la elección y la asignación de recursos.
• La globalización económica.
• La inflación.
• La primera cuenta bancaria.
• Las relaciones económicas básicas y su representación.
• Los ingresos y gastos del Estado.
• Los planes de pensiones.
• Necesidades económicas en las etapas de la vida.
• Obligaciones fiscales de las empresas.
• Planificación del futuro.
• Proceso productivo y factores productivos.
• Relaciones bancarias.
• Riesgo y diversificación.
• Tarjetas de débito y crédito.
• Tipología de seguros.
• Tipos de empresa.
• Tipos de interés.
• Un acercamiento a los modelos económicos.

1º CRITERIO:

• Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas con su entorno inmediato.
• Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas.
• Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.
• Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.
• Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.
• Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

ESTÁNDARES:

• Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.
• Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así cómo la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.
• Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.
• Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.
• Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía.
• Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.
• Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias.
• Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.
• Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.
• Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.
• Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.
• Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.
• Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones.
• Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.
• Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.
• Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.
• Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
• Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

2º CRITERIO:

• Analizar las características principales del proceso productivo.
• Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de modelos económicos.
• Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando éstas con el bienestar propio y social.
• Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.
• Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo con especial atención al caso de la economía andaluza y a su comparación con los del resto del país y del mundo.

ESTÁNDARES:

• Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.
• Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.
• Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía.
• Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.
• Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.
• Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.
• Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.
• Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:

• Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.
• Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos.
• Identificar las fuentes de financiación de las empresas.
• Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.
• Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo.

ESTÁNDARES:

• Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.
• Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.
• Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.
• Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
• Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.
• Representa las relaciones que se establecen entre las economías domésticas y las empresas.
• Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.
• Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.
• Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º CRITERIO:

• Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio.
• Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.

ESTÁNDARES:

• Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.
• Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.
• Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.
• Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.
• Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por internet.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

5º CRITERIO:

• Conocer el concepto de seguro y su finalidad.
• Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.

ESTÁNDARES:

• Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.
• Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.
• Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia digital.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE FÍSICA Y QUÍMICA.

10 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseño experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado.
• Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.
• Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
• Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
• Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.
• Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.
• Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de nuevos productos.
• Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.
• Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus aportaciones a lo largo de la historia.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Análisis de los datos experimentales.
• Cálculos estequiométricos.
• Cantidad de sustancia: el mol.
• Concentración molar.
• Ecuación de dimensiones.
• Efectos del calor sobre los cuerpos.
• El movimiento.
• Energía mecánica.
• Energías cinética y potencial.
• Enlace químico: iónico, covalente y metálico.
• Errores en la medida.
• Expresión de resultados.
• Física de la atmósfera.
• Formas de intercambio de energía: el trabajo y el calor.
• Formulación y nomenclatura de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC.
• Fuerzas de especial interés: peso, normal, rozamiento, centrípeta.
• Fuerzas intermoleculares.
• Introducción a la química orgánica.
• La investigación científica.
• Ley de la gravitación universal.
• Leyes de Newton.
• Magnitudes escalares y vectoriales.
• Magnitudes fundamentales y derivadas.
• Máquinas térmicas.
• Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones.
• Modelos atómicos.
• Movimientos rectilíneo uniforme, rectilíneo uniformemente acelerado y circular uniforme.
• Naturaleza vectorial de las fuerzas.
• Presión.
• Principio de conservación.
• Principios de la hidrostática.
• Proyecto de investigación.
• Reacciones de especial interés.
• Reacciones y ecuaciones químicas.
• Sistema Periódico y configuración electrónica.
• Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.
• Trabajo y potencia.

1º CRITERIO:

• Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.
• Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.
• Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.

ESTÁNDARES:

• Interpreta reacciones químicas sencillas utilizando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa.
• Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos.
• Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.
• Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.

2º CRITERIO:

• Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.
• Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.
• Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.

ESTÁNDARES:

• Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.
• Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones.
• Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen: la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.
• Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.
• Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de valencia y su comportamiento químico.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

3º CRITERIO:

• Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC.
• Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

ESTÁNDARES:

• Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.
• Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

4º CRITERIO:

• Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.
• Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.

ESTÁNDARES:

• Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas.
• Utiliza la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes.
• Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

5º CRITERIO:

• Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.
• Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

ESTÁNDARES:

• Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real.
• Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.
• Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los metales.
• Explica las propiedades de sustancias covalentes, iónicas y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.

6º CRITERIO:

• Expresar el valor de una medida usando el redondeo, el número de cifras significativas correctas y las unidades adecuadas.
• Nombrar y formular compuestos inorgánicos ternarios según las normas IUPAC.

ESTÁNDARES:

• Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas.
• Nombra y formula compuestos inorgánicos ternarios, siguiendo las normas de la IUPAC.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.

7º CRITERIO:

• Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.
• Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés.

ESTÁNDARES:

• Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.
• Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico.
• Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

8º CRITERIO:

• Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.
• Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.

ESTÁNDARES:

• Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema de interés científico, utilizando las TIC.
• Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.
• Explica los motivos por los que el carbono es el elemento que forma mayor número de compuestos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

9º CRITERIO:

• Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

ESTÁNDARES:

• Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos.
• Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.
• Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

10º CRITERIO:

• Reconocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

ESTÁNDARES:

• Reconoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE LATÍN.

7 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Adquirir elementos básicos de conocimiento de la morfología y la sintaxis latina que posibiliten la comprensión de textos latinos sencillos.
• Conocer las principales aportaciones socio-culturales del mundo romano en diferentes ámbitos, así como las principales etapas de su historia.
• Desarrollar una mínima fluidez lectora, capacidad auditiva, y si se dan las condiciones favorables, la expresión oral en latín entre el alumnado, para asumir estructuras y léxico de la lengua latina, de manera que la traducción a la lengua propia se realice de un modo adecuado.
• Manejar un léxico mínimo, adquirido en contexto, y reconocer, tanto en la propia lengua como en las extranjeras estudiadas por el alumnado, elementos léxicos procedentes de la lengua latina.
• Reconocer las huellas de Roma en Andalucía a través de sus principales manifestaciones tanto arqueológicas como culturales.
• Reconocer los elementos formales y las estructuras lingüísticas de las lenguas romances de Europa, a través de su comparación con el latín, modelo de lengua flexiva.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Análisis morfológico y sintáctico.
• Arte romano.
• Concepto de declinación: las declinaciones.Concepto de declinación: las declinaciones.
• Construcciones de infinitivo, participio.
• Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.
• El indoeuropeo.
• Flexión de sustantivos, pronombres y verbos.
• Formantes de las palabras.
• Identificación de lexemas y afijos latinos usados en la propia lengua.
• Iniciación a las técnicas de traducción y retroversión.
• La concordancia.
• La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.
• La pronunciación.
• Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.
• Las oraciones compuestas.
• Lectura comprensiva de textos traducidos.
• Los casos latinos.
• Los elementos de la oración.
• Los verbos: formas personales y no personales del verbo.
• Marco geográfico de la lengua.
• Mitología y religión.
• Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.
• Obras públicas y urbanismo.
• Organización política y social de Roma.
• Orígenes del alfabeto latino.
• Palabras patrimoniales y cultismos.
• Periodos de la historia de Roma.
• Pervivencia de elementos lingüísticos latinos.
• Tipos de palabras: variables e invariables.
• Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos.

1º CRITERIO:

• Aplicar conocimientos básicos de morfología y sintaxis para iniciarse en la interpretación y traducción de frases de dificultad progresiva y textos adaptados.
• Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.
• Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Roma, encuadrarlos en su periodo correspondiente y realizar ejes cronológicos.
• Conocer los orígenes de las lenguas habladas en España, clasificarlas y localizarlas en un mapa.
• Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.
• Conocer, identificar, asimilar en contexto y traducir el léxico latino transparente, las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos.
• Identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.

ESTÁNDARES:

• Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de frases de dificultad graduada y textos adaptados para efectuar correctamente su traducción o retroversión.
• Utiliza mecanismos de inferencia para comprender de forma global textos sencillos.
• Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función.
• Describe algunos de los principales hitos históricos de la civilización latina explicando a grandes rasgos las circunstancias en las que tienen lugar y sus principales consecuencias.
• Distingue las diferentes etapas de la historia de Roma, explicando sus rasgos esenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
• Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes, consultando diferentes fuentes de información.
• Sabe enmarcar determinados hechos históricos en el periodo histórico correspondiente.
• Identifica las lenguas que se hablan en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
• Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúa en distintos períodos la civilización romana, delimitando su ámbito de influencia y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
• Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos adaptados identificando correctamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras y explicando las funciones que realizan en el contexto.
• Deduce el significado de términos latinos no estudiados partiendo del contexto o de palabras de la lengua propia.
• Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos y sufijos, traduciéndolos a la propia lengua.
• Descompone palabras en sus distintos formantes, sirviéndose de estos para identificar desinencias y explicar el concepto de flexión y paradigma.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

2º CRITERIO:

• Conocer el origen del alfabeto en las lenguas modernas.
• Conocer los nombres de los casos latinos e identificar las principales funciones que realizan en la oración, saber traducir los casos en contexto a la lengua materna de forma adecuada como un procedimiento más de verificación de la comprensión textual.
• Conocer los rasgos fundamentales de la organización política y social de Roma.
• Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras.
• Poder traducir étimos latinos transparentes.
• Realizar, a través de una lectura comprensiva, análisis y comentario del contenido y la estructura de textos clásicos traducidos.
• Reconocer los elementos léxicos latinos que permanecen en las lenguas de los alumnos y alumnas.

ESTÁNDARES:

• Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del abecedario latino, señalando las principales adaptaciones que se producen en cada una de ellas.
• Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominal latina, explicando las principales funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplos la forma adecuada de traducirlos.
• Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, comparándolos con los actuales.
• Describe los rasgos esenciales que caracterizan las sucesivas formas de organización del sistema político romanos.
• Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.
• Traduce del latín las palabras transparentes sirviéndose del repertorio léxico que conoce tanto en la propia lengua como en otras lenguas modernas.
• Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando el tema principal y distinguiendo sus partes.
• Realiza comentarios sobre determinados aspectos culturales presentes en los textos seleccionados aplicando para ello los conocimientos adquiridos previamente en esta o en otras materias.
• Identifica la etimología de palabras de léxico común de la lengua propia y explica a partir ésta su significado.
• Identifica y diferencia cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencias sociales y cívicas.
• Aprender a aprender.

3º CRITERIO:

• Comprender el concepto de declinación y flexión verbal.
• Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.
• Conocer y aplicar con corrección las normas básicas de pronunciación en latín.
• Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
• Dar muestras de haber entendido el texto propuesto en lengua original a través de diversos procedimientos sobre el contenido (preguntas en latín, resúmenes, etc.), como primer paso para realizar la traducción en lengua materna.
• Identificar, sin acudir a diccionarios o listas léxicas, el significado fundamental de una palabra entre las seleccionadas para este nivel.
• Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.

ESTÁNDARES:

• Distingue diferentes tipos de palabras a partir de su enunciado.
• Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en latín, distinguiéndolos a partir de su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.
• Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada uno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época y comparándolos con los actuales.
• Lee en voz alta textos latinos de cierta extensión con la pronunciación correcta.
• Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.
• Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando sus características.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Aprender a aprender.

4º CRITERIO:

• Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y reconocer los casos correctamente.
• Conocer los principales dioses de la mitología.
• Distinguir las oraciones simples de las compuestas.
• Localizar en Internet diversos tipos de alfabetos y comparar sus semejanzas y diferencias.
• Reconocer y explicar el significado de algunos de los latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España, explicando su significado a partir del término de origen.

ESTÁNDARES:

• Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cada palabra el paradigma de flexión correspondiente.
• Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, y estableciendo relaciones entre los dioses más importantes.
• Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas de las oraciones simples.
• Deduce el significado de palabras tomadas de las distintas lenguas de España a partir de los étimos latinos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Aprender a aprender.
• Competencia digital.

5º CRITERIO:

• Buscar información en torno a los contenidos especificados en el bloque a través de las TIC.
• Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.
• Distinguir correctamente, según su conjugación, las formas verbales estudiadas.
• Identificar las construcciones de infinitivo concertado.

ESTÁNDARES:

• Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, señalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambos tratamientos.
• Cambia de voz las formas verbales.
• Conoce e identifica las formas que componen el enunciado de los verbos de paradigmas regulares y reconoce a partir de estas los diferentes modelos de conjugación.
• Identifica correctamente las principales formas derivadas de cada uno de los temas verbales latinos: en voz activa el modo indicativo tanto del tema de presente como del tema de perfecto; en pasiva, el presente, el pretérito imperfecto, el futuro imperfecto y el pretérito perfecto de indicativo, así como el infinitivo de presente activo y el participio de perfecto.
• Identifica las distintas conjugaciones verbales latinas y clasifica los verbos según su conjugación a partir de su enunciado.
• Traduce correctamente al castellano diferentes formas verbales latinas.
• Reconoce dentro de frases y textos sencillos construcciones de infinitivo concertado, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

6º CRITERIO:

• Identificar y relacionar elementos morfológicos de la lengua latina que permitan, cuando proceda, el análisis y traducción de textos sencillos.
• Identificar, distinguir y traducir de forma correcta las construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes.
• Localizar de forma crítica y selectiva los elementos históricos y culturales indicados en páginas web especializadas.

ESTÁNDARES:

• Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.
• Reconoce, dentro de frases y textos sencillos, las construcciones de participio de perfecto concertado más transparentes, analizándolas y traduciéndolas de forma correcta.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.

7º CRITERIO:

• Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua latina que permitan el análisis y traducción de textos sencillos como un estadio posterior a su comprensión en lengua original y en un contexto coherente.
• Realizar prácticas de conjugación y declinación a través de las múltiples páginas web existentes a tal efecto, ejercicios para pizarra digital, etc.
• Reconocer los límites geográficos y los principales hitos históricos de la Bética romana y sus semejanzas y diferencias con la Andalucía actual.

ESTÁNDARES:

• Identifica y relaciona elementos sintácticos de la lengua latina para realizar el análisis y traducción de textos sencillos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Aprender a aprender.
• Competencia digital.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE LAS CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL.

12 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Aplicar los conocimientos adquiridos sobre Química, Biología y Geología para analizar y valorar sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.
• Comprender la importancia que tiene el conocimiento de las ciencias para poder participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.
• Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.
• Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medioambiente, para avanzar hacia un futuro sostenible.
• Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la tecnología.
• Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a problemas de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, la sanidad y la contaminación.
• Diseñar pequeños proyectos de investigación sobre temas de interés científico-tecnológico.
• Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre ellos.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Aplicaciones de la ciencia en las actividades laborales.
• Concepto de I+D+i.
• Contaminación: concepto y tipos.
• Contaminación del agua.
• Contaminación del aire.
• Contaminación del suelo.
• Contaminación nuclear.
• Desarrollo sostenible.
• Importancia para la sociedad.
• Innovación.
• Laboratorio: organización, materiales y normas de seguridad.
• Nociones básicas y experimentales sobre química ambiental.
• Proyecto de investigación.
• Técnicas de experimentación en Física, Química, Biología y Geología.
• Tratamiento de residuos.
• Utilización de herramientas TIC para el trabajo experimental del laboratorio.

1º CRITERIO:

• Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, aumento de la competitividad en el marco globalizado actual.
• Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.
• Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos.
• Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio.

ESTÁNDARES:

• Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e innovación. Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i.
• Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia.
• Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la atmósfera, así como su origen y efectos.
• Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos.
• Determina el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el tipo de ensayo que va a realizar.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

2º CRITERIO:

• Contrastar en qué consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluvia ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático.
• Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio.
• Elaborar hipótesis y contrastarlas, a través de la experimentación o la observación y argumentación.
• Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovación ya sea en productos o en procesos, valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismos estatales o autonómicos y de organizaciones de diversa índole.

ESTÁNDARES:

• Categoriza los efectos medioambientales conocidos como lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono y el cambio global a nivel climático y valora sus efectos negativos para el equilibrio del planeta.
• Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los trabajos de laboratorio.
• Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.
• Enumera qué organismos y administraciones fomentan la I+D+i en nuestro país a nivel estatal y autonómico.
• Reconoce tipos de innovación de productos basada en la utilización de nuevos materiales, nuevas tecnologías etc., que surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:

• Contrastar algunas hipótesis basándose en la experimentación, recopilación de datos y análisis de resultados.
• Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.
• Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrícola, principalmente sobre el suelo.
• Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación.

ESTÁNDARES:

• Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir información de carácter científico.
• Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.
• Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola sobre el suelo.
• Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad para las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y energéticas.
• Precisa como la innovación es o puede ser un factor de recuperación económica de un país.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º CRITERIO:

• Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar magnitudes.
• Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.
• Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de depuración de las mismas. Recopilar datos de observación y experimentación para detectar contaminantes en el agua.
• Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, selección y proceso de la información encaminados a la investigación o estudio que relacione el conocimiento científico aplicado a la actividad profesional.

ESTÁNDARES:

• Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura utilizando ensayos de tipo físico o químico.
• Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.
• Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su tratamiento y diseña algún ensayo sencillo de laboratorio para su detección.
• Discrimina sobre la importancia que tienen las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ciclo de investigación y desarrollo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia digital.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

5º CRITERIO:

• Precisar en qué consiste la contaminación nuclear, reflexionar sobre la gestión de los residuos nucleares y valorar críticamente la utilización de la energía nuclear.
• Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias prácticas.
• Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.

ESTÁNDARES:

• Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la gestión de los residuos nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de la energía nuclear.
• Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para el preparado de una disolución concreta.
• Diseña pequeños trabajos de investigación sobre un tema de interés cienfítico-tecnológico, animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humana para su presentación y defensa en el aula.
• Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.

6º CRITERIO:

• Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusión sobre el futuro de la humanidad.
• Separar los componentes de una mezcla utilizando las técnicas instrumentales apropiadas.

ESTÁNDARES:

• Reconoce y distingue los efectos de la contaminación radiactiva sobre el medio ambiente y la vida en general.
• Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de sustancias se deben utilizar en algún caso concreto.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

7º CRITERIO:

• Precisar las fases procedimentales que intervienen en el tratamiento de residuos.
• Predecir qué tipo de biomoléculas están presentes en distintos tipos de alimentos.

ESTÁNDARES:

• Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora críticamente la recogida selectiva de los mismos.
• Discrimina qué tipos de alimentos contienen a diferentes biomoléculas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

8º CRITERIO:

• Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social.
• Determinar qué técnicas habituales de desinfección hay que utilizar según el uso que se haga del material instrumental.

ESTÁNDARES:

• Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales.
• Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para los procesos cotidianos de desinfección.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

9º CRITERIO:

• Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfección de materiales de uso cotidiano en los establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos de bienestar y en las industrias y locales relacionados con las industrias alimentarias y sus aplicaciones.
• Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la química ambiental, conocer qué es la medida del pH y su manejo para controlar el medio ambiente.

ESTÁNDARES:

• Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso cotidiano en distintos tipos de industrias o de medios profesionales.
• Formula ensayos de laboratorio para conocer aspectos desfavorables del medioambiente.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

10º CRITERIO:

• Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias como la alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen personal, entre otras.
• Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y sus repercusiones para el equilibrio medioambiental.

ESTÁNDARES:

• Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación en el campo industrial o en el de servicios.
• Identifica y describe el concepto de desarrollo sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la degradación medioambiental.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

11º CRITERIO:

• Contrastar las posibles aplicaciones científicas en los campos profesionales directamente relacionados con su entorno.
• Participar en campañas de sensibilización, a nivel del centro educativo, sobre la necesidad de controlar la utilización de los recursos energéticos o de otro tipo.

ESTÁNDARES:

• Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la actividad profesional de su entorno.
• Aplica junto a sus compañeros medidas de control de la utilización de los recursos e implica en el mismo al propio centro educativo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.

12º CRITERIO:

• Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y compañeras y personas cercanas la necesidad de mantener el medio ambiente.

ESTÁNDARES:

• Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno del centro.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA: INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL.

3 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Aplicar principios de marketing tendentes a conseguir el objetivo de supervivencia de la empresa.
• Conocer las distintas formas jurídicas de empresa y ser conscientes de la prescripción legal de adoptar una de ellas, una vez constituida la empresa. Así como saber los distintos requisitos asociados a cada una de ellas.
• Conocer las obligaciones fiscales y de Seguridad Social para cumplir con las obligaciones legalmente establecidas.
• Conocer los derechos y los deberes laborales de los trabajadores, así como la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de las personas empleadas y la necesidad de la prevención de los riesgos laborales.
• Crear un proyecto de empresa, identificando los distintos factores que inciden sobre la misma, así como la incidencia de ésta sobre la sociedad. Importancia de una empresa como agente de producción de bienes y servicios, entorno empresarial, estructura interna de una empresa, entre otros.
• Desarrollar una capacidad y talante negociador.
• Desempeñar tareas de producción y comercialización de acuerdo a un plan previamente establecido y recogido por escrito.
• Determinar las inversiones necesarias analizando las distintas partidas recogidas en un Balance de Situación.
• Identificar las distintas fuentes de financiación distinguiendo las propias de las ajenas y las posibilidades de obtención de esta financiación a través de una Administración pública nacional o europea.
• Investigar sobre los intereses y cualidades personales en relación a los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.
• Ir tomando decisiones sobre el itinerario profesional propio en relación a sus intereses y cualidades personales previamente investigados y relacionados con el empleo.
• Llevar a cabo la evaluación de los resultados en consecuencia con los planes fijados.
• Manejar programas, a nivel básico de usuario, de gestión de clientes, proveedores, entre otros.
• Ser capaces de recopilar información y tramitarla de forma adecuada pudiendo hacer frente a los requerimientos en términos de trámites a cumplimentar y trasladar a la Administración Pública.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Autonomía y autoconocimiento.
• Comparación.
• Derechos y deberes derivados de la relación laboral.
• El Archivo.
• El autoempleo.
• El calendario fiscal.
• El contrato de trabajo y la negociación colectiva.
• El derecho del trabajo.
• El entorno, el rol social de la empresa.
• El plan de empresa.
• El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal.
• Elementos y estructura de la empresa.
• Empleo y Desempleo.
• Estudio de viabilidad económico-financiero.
• Evaluación de la idea.
• Externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicación de beneficios).
• Fuentes de financiación de las empresas.
• Información en la empresa.
• Instrumentos de análisis.
• Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.
• Itinerarios formativos y carreras profesionales.
• La elección de la forma jurídica.
• La función comercial y de marketing. Ayudas y apoyo a la creación de empresas.
• La función de producción.
• La idea de proyecto de empresa.
• La información contable.
• La información de recursos humanos.
• La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad.
• La planificación financiera de las empresas.
• Las actividades en la empresa.
• Los derechos y deberes del trabajador.
• Los documentos comerciales de cobro y pago.
• Los impuestos que afectan a las empresas.
• Los riesgos laborales.
• Normas.
• Planificación de la protección en la empresa.
• Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector.
• Productos financieros y bancarios para pymes.
• Protección del trabajador y beneficios sociales.
• Proyección de la actividad.
• Ratios básicos.
• Seguridad Social.
• Sistema de protección.
• Tipos de empresa según su forma jurídica.
• Trámites de puesta en marcha de una empresa.

1º CRITERIO:

• Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.
• Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.
• Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como con las exigencias de capital.

ESTÁNDARES:

• Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial.
• Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.
• Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.
• Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.
• Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.
• Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.
• Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.
• Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia en comunicación lingüística.

2º CRITERIO:

• Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.
• Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial.
• Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida.

ESTÁNDARES:

• Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.
• Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación.
• Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa.
• Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.
• Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:

• Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.
• Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.
• Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.

ESTÁNDARES:

• Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales.
• Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.
• Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.
• Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.
• Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuado para el proyecto de empresa.
• Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.
• Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros básicos.
• Crea materiales de difusión y publicidad de los productos y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing.
• Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado.
• Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE TECNOLOGÍA.

7 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.
• Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.
• Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.
• Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.
• Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.
• Conocer el funcionamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, comprendiendo sus fundamentos y utilizándolas para el tratamiento de la información (buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar, publicar y compartir), así como para la elaboración de programas que resuelvan problemas tecnológicos.
• Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos, programas y sistemas tecnológicos.
• Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Actuadores.
• Ahorro energético en una vivienda. Arquitectura bioclimática.
• Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos.
• Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.
• Aplicación de tarjetas controladoras o plataformas de hardware de control en la experimentación con prototipos diseñados.
• Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.
• Aplicación en sistemas industriales.
• Arquitectura y características básicas de plataformas de hardware de control, ventajas del hardware libre sobre el privativo.
• Características técnicas.
• Circuitos integrados simples.
• Componentes.
• Componentes básicos.
• Conceptos básicos e introducción a los lenguajes de programación.
• Conexiones a Internet.
• Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.
• Cultura MAKER.
• Desarrollo sostenible y obsolescencia programada.
• Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso.
• Diseño e impresión 3D.
• Diseño y construcción de robots.
• El ordenador como elemento de programación y control.
• Electrónica analógica.
• Electrónica digital.
• Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica: telefonía móvil y comunicación vía satélite. Descripción
• y principios técnicos.
• Funciones lógicas.
• Grados de libertad.
• Instalaciones características: instalación eléctrica, instalación de agua sanitaria, instalación de saneamiento.
• Internet de las cosas (IoT)
• Lenguajes básicos de programación.
• Montaje de circuitos sencillos.
• Montajes sencillos.
• Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas.
• Otras instalaciones: calefacción, gas, aire acondicionado, domótica.
• Principios físicos de funcionamiento.
• Programa fuente y programa ejecutable, compilación y ejecución de un programa, algoritmos, diagrama de flujo y simbología.
• Programas estructurados: constantes, variables, estructuras básicas de control, funciones, etc.
• Publicación e intercambio de información en medios digitales.
• Puertas lógicas.
• Sensores digitales y analógicos básicos.
• Simbología.
• Simbología y análisis de circuitos elementales.
• Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control.
• Tipología de redes.
• Uso de ordenadores y otros sistemas de intercambio de información.
• Uso de simuladores en el diseño de circuitos básicos.
• Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.
• Uso racional de servicios de Internet: control y protección de datos.
• Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día.

1º CRITERIO:

• Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.
• Analizar sistemas automáticos y robóticos, describir sus componentes. Explicar su funcionamiento.
• Analizar y describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales.
• Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia.
• Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.
• Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

ESTÁNDARES:

• Describe las formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.
• Describe los elementos y sistemas fundamentales que se utilizan en la comunicación alámbrica e inalámbrica.
• Analiza el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazo abierto y cerrado.
• Describe el funcionamiento de un circuito electrónico formado por componentes elementales.
• Explica las características y funciones de componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor.
• Identifica los cambios tecnológicos más importantes que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad.
• Describe las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática.
• Diferencia las instalaciones típicas en una vivienda.
• Interpreta y maneja simbología de instalaciones eléctricas, calefacción, suministro de agua y saneamiento, aire acondicionado y gas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Conciencia y expresiones culturales.

2º CRITERIO:

• Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable. Conocer los principios básicos del funcionamiento de Internet.
• Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos.
• Emplear simuladores que faciliten el diseño y permitan la práctica con la simbología normalizada.
• Identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Principios de funcionamiento, componentes y utilización segura en el manejo de circuitos neumáticos e hidráulicos.
• Montar automatismos sencillos. Diseñar, proyectar y construir el prototipo de un robot o sistema de control que resuelva un problema tecnológico, cumpliendo con unas condiciones iniciales.
• Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada.

ESTÁNDARES:

• Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.
• Localiza, intercambia y publica información a través de Internet empleando servicios de localización, comunicación intergrupal y gestores de transmisión de sonido, imagen y datos.
• Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno, interpretando su función histórica y la evolución tecnológica.
• Emplea simuladores para el diseño y análisis de circuitos analógicos básicos, empleando simbología adecuada.
• Identifica y describe las características y funcionamiento de este tipo de sistemas.
• Representa y monta automatismos sencillos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia en comunicación lingüística.

3º CRITERIO:

• Conocer y manejar con soltura la simbología necesaria para representar circuitos.
• Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma.
• Elaborar sencillos programas informáticos.
• Experimentar con el montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético.
• Experimentar con el montaje de circuitos electrónicos analógicos y digitales elementales, describir su funcionamiento y aplicarlos en el proceso tecnológico.
• Valorar la repercusión de la tecnología en el día a día. Adquirir hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

ESTÁNDARES:

• Emplea la simbología y nomenclatura para representar circuitos cuya finalidad es la de resolver un problema tecnológico.
• Desarrolla un programa para controlar un sistema automático o un robot que funcione de forma autónoma en función de la realimentación que recibe del entorno.
• Desarrolla un sencillo programa informático para resolver problemas utilizando un lenguaje de programación.
• Realiza montajes sencillos y experimenta y analiza su funcionamiento.
• Realiza el montaje de circuitos electrónicos básicos diseñados previamente.
• Elabora juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos, relacionado inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan.
• Interpreta las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico ayudándote de documentación escrita y digital.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia digital.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

4º CRITERIO:

• Evaluar la contribución de la arquitectura de la vivienda, sus instalaciones y de los hábitos de consumo al ahorro energético.
• Experimentar con dispositivos neumáticos e hidráulicos y/o simuladores informáticos.
• Manejar programas de diseño asistido por ordenador de productos y adquirir las habilidades y los conocimientos básicos para manejar el software que controla una impresora 3D.
• Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole en la resolución de problemas tecnológicos sencillos.
• Utilizar equipos informáticos.

ESTÁNDARES:

• Propone medidas de reducción del consumo energético de una vivienda.
• Realiza montajes de circuitos sencillos neumáticos e hidráulicos bien con componentes reales o mediante simulación.
• Realiza operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole.
• Relaciona planteamientos lógicos con procesos técnicos.
• Utiliza el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

5º CRITERIO:

• Conocer el funcionamiento de una impresora 3D y diseñar e imprimir piezas necesarias en el desarrollo de un proyecto tecnológico.
• Conocer las partes básicas del funcionamiento de las plataformas de objetos conectados a Internet, valorando su impacto social.
• Diseñar sistemas capaces de resolver un problema cotidiano utilizando energía hidráulica o neumática.
• Resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

ESTÁNDARES:

• Resuelve mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencias sociales y cívicas.

6º CRITERIO:

• Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes. Explicar su funcionamiento, y conocer las aplicaciones más importantes de estos sistemas.
• Valorar la importancia que tiene para la difusión del conocimiento tecnológico la cultura libre y colaborativa.

ESTÁNDARES:

• Analiza sistemas automáticos, describiendo sus componentes.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Conciencia y expresiones culturales.

7º CRITERIO:

• Montar circuitos sencillos.

ESTÁNDARES:

• Monta circuitos sencillos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA.

13 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Conocer y aplicar con éxito los principales fundamentos técnico-tácticos y/o habilidades motrices específicas de las actividades físico-deportivas tanto individuales como colectivas, en situaciones de oposición y en situaciones de colaboración con y sin oponentes, practicadas a lo largo de la etapa.
• Desarrollar la capacidad crítica respecto al tratamiento del cuerpo y de cualquier práctica social y/o actividad física, discriminando sus elementos positivos y negativos, incluyendo su impacto ambiental, económico y social.
• Desarrollar y consolidar hábitos de vida saludables, prácticas de higiene postural y técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones tanto físicas como emocionales producidas en la vida cotidiana.
• Identificar las diferentes partes de una sesión de actividad física, seleccionando las actividades adecuadas en función del objetivo propuesto.
• Identificar, prevenir y controlar las principales lesiones y riesgos derivados de la realización de actividades físicas, adoptando medidas preventivas y de seguridad, y activando, en caso necesario, los protocolos de actuación ante situaciones de emergencia.
• Mejorar la condición física y motriz, y conocer y valorar los efectos sobre las mismas de las diferentes actividades y métodos de trabajo, desde un punto de vista saludable y dentro de un estilo de vida activo.
• Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades físicas, juegos, deportes y actividades artístico-expresivas, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de competencia motriz.
• Participar en la planificación y organización de actividades físicas, coordinando su trabajo con el de otras personas para alcanzar los objetivos comunes establecidos.
• Planificar, interpretar y valorar acciones motrices de índole artístico-creativas, expresiva y comunicativa de carácter tanto individual como grupal, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión, reconociéndolas como formas de creación, expresión y realización personal y prácticas de ocio activo.
• Utilizar responsablemente las tecnologías de la información y la comunicación para recabar, presentar y compartir información sobre diferentes aspectos relacionados con la actividad física y el deporte, incluyendo su propia actividad, contrastando y citando las fuentes consultadas.
• Valorar e integrar los efectos positivos de la práctica regular y sistemática de actividad física saludable y de una alimentación sana y equilibrada en el desarrollo personal y social, adquiriendo hábitos que influyan en la mejora de la salud y la calidad de vida.
• Valorar la riqueza de los entornos naturales y urbanos de Andalucía así como la necesidad de su cuidado y conservación a través del uso y disfrute de los mismos mediante la práctica en ellos de distintas actividades físicas.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Actitud crítica con los hábitos de vida perjudiciales para la salud como por ejemplo el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas, trastornos de alimentación, etc.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Análisis crítico de la información e ideas en los soportes y en entornos apropiados.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Características y beneficios de las actividades físicas saludables para la salud individual y colectiva.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Colaboración en la planificación de actividades grupales y coordinación con las acciones del resto de las personas implicadas.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Desarrollo de habilidades del trabajo en grupo: el intercambio de ideas a partir de la argumentación y el diálogo, valoración de las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo, etc.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. El valor cultural de la actividad física como medio para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con las demás personas.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Hábitos adecuados de actividad física, regular, sistemática y autónoma, con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Implicaciones de la actividad física principal de la sesión sobre las fases de activación y de vuelta a la calma.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. La alimentación y la hidratación para la realización de diferentes tipos de actividades físicas.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. La dieta mediterránea como base tradicional de la alimentación andaluza.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. La tonificación y la flexibilidad como compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Las tecnologías de la información y la comunicación como medio de profundizar en contenidos del curso.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Protocolos de actuación ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físicas y en la vida cotidiana.
• Bloque 1. Salud y calidad de vida. Realización autónoma de calentamiento y la vuelta a la calma en una sesión teniendo en cuenta la dificultad o intensidad de tarea y la competencia motriz.
• Bloque 2. Condición física y motriz. La condición física y la salud en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz.
• Bloque 2. Condición física y motriz. Las capacidades físicas y motrices en la realización de los diferentes tipos de actividad física.
• Bloque 2. Condición física y motriz. Las capacidades motrices como base para el aprendizaje y mejora de las habilidades motrices específicas.
• Bloque 2. Condición física y motriz. Sistemas para desarrollar las capacidades físicas y motrices orientados a la mejora de la salud.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Actitud crítica ante los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador o espectadora.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Actuaciones e intervenciones de las personas participantes en las actividades físico-deportivas reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades específicas propias de situaciones motrices individuales y colectivas elegidas.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades y estrategias específicas de las actividades de oposición, cooperación y colaboración-oposición, en función de distintos factores en cada caso: de las acciones del adversario o adversaria, de entre las propias del entorno, de los intereses del alumnado, de las intervenciones del resto de participantes, del intercambio de los diferentes papeles con continuidad, del objetivo, etc.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Habilidades y estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos alternativos.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Juegos populares y tradicionales.
• Bloque 3. Juegos y deportes. La percepción y toma de decisiones ante situaciones motrices variadas en función de las posibilidades de éxito de las mismas, y su relación con otras situaciones.
• Bloque 3. Juegos y deportes. La seguridad y el propio nivel de ejecución en las actividades físico-deportivas.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Las características de cada participante.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Los factores presentes en el entorno.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Los procesos de percepción y de toma de decisión implicados en los diferentes tipos de situaciones motrices.
• Bloque 3. Juegos y deportes. Organización y realización de eventos en los que se practiquen deportes y/o actividades físicas realizadas a lo largo de la etapa.
• Bloque 4. Expresión corporal. Creación y realización de composiciones de carácter artístico-expresivo que integren técnicas de expresión corporal.
• Bloque 4. Expresión corporal. Creación y realización de montajes artístico-expresivos que combinen los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con las demás personas.
• Bloque 4. Expresión corporal. Diseño y realización de los montajes artístico-expresivos como por ejemplo: acrosport, circo, musicales, etc.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Aprendizaje del manejo de equipos personales y técnicas de mantenimiento como por ejemplo la mecánica básica de la bicicleta como condiciones de una práctica segura.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Fomento de hábitos y actitudes de conservación, cuidado, respeto y protección del medio natural y urbano.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Fomento de los desplazamientos activos.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. La seguridad individual y colectiva en actividades físicas en entornos cambiantes.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Propuestas creativas de utilización de espacios y materiales de manera autónoma y segura.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Realización de actividades físicas en el medio natural como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre, como por ejemplo: escalada, vela, kayaks, etc.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Sensibilización de los efectos de las diferentes actividades físicas realizadas en el medio natural y su relación con la forma de vida, la salud y la calidad de vida.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Técnicas de progresión o desplazamiento en entornos cambiantes en el entorno de Andalucía.
• Bloque 5. Actividades físicas en el medio natural. Uso de materiales reciclados en la práctica de actividades físicas en el medio natural.

1º CRITERIO:

• Resolver situaciones motrices aplicando fundamentos técnico-tácticos en las actividades físico-deportivas propuestas, con eficacia y precisión.

ESTÁNDARES:

• Adapta las técnicas de progresión o desplazamiento a los cambios del medio, priorizando la seguridad personal y colectiva.
• Ajusta la realización de las habilidades específicas a los condicionantes generados por los compañeros y los adversarios en las situaciones colectivas.
• Ajusta la realización de las habilidades específicas a los requerimientos técnicos en las situaciones motrices individuales, preservando su seguridad y teniendo en cuenta sus propias características.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2º CRITERIO:

• Componer y presentar montajes individuales y colectivos, seleccionando y ajustando los elementos de la motricidad expresiva.

ESTÁNDARES:

• Ajusta sus acciones a la intencionalidad de los montajes artístico-expresivos, combinando los componentes espaciales, temporales y, en su caso, de interacción con los demás.
• Colabora en el diseño y la realización de los montajes artístico expresivos, aportando y aceptando propuestas.
• Elabora composiciones de carácter artístico-expresivo, seleccionando las técnicas más apropiadas para el objetivo previsto.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:

• Resolver situaciones motrices de oposición, colaboración o colaboración-oposición, en las actividades físico-deportivas propuestas, tomando y ejecutando la decisión más eficaz en función de los objetivos.

ESTÁNDARES:

• Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de colaboración-oposición, intercambiando los diferentes papeles con continuidad, y persiguiendo el objetivo colectivo de obtener situaciones ventajosas sobre el equipo contrario.
• Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de cooperación, ajustando las acciones motrices a los factores presentes y a las intervenciones del resto de los participantes.
• Aplica de forma oportuna y eficaz las estrategias específicas de las actividades de oposición, contrarrestando o anticipándose a las acciones del adversario.
• Aplica soluciones variadas ante las situaciones planteadas, valorando las posibilidades de éxito de las mismas, y relacionándolas con otras situaciones.
• Argumenta estrategias o posibles soluciones para resolver problemas motores, valorando las características de cada participante y los factores presentes en el entorno.
• Justifica las decisiones tomadas en la práctica de las diferentes actividades, reconociendo los procesos que están implicados en las mismas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º CRITERIO:

• Argumentar la relación entre los hábitos de vida y sus efectos sobre la condición física y motriz, aplicando los conocimientos sobre actividad física y salud.

ESTÁNDARES:

• Demuestra conocimientos sobre las características que deben reunir las actividades físicas con un enfoque saludable y los beneficios que aportan a la salud individual y colectiva.
• Relaciona ejercicios de tonificación y flexibilización con la compensación de los efectos provocados por las actitudes posturales inadecuadas más frecuentes.
• Relaciona hábitos como el sedentarismo, el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas con sus efectos en la condición física y la salud.
• Valora las necesidades de alimentos y de hidratación para la realización de diferentes tipos de actividad física.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

5º CRITERIO:

• Mejorar o mantener los factores de la condición física y motriz, practicando actividades físico-deportivas adecuadas a su nivel e identificando las adaptaciones orgánicas y su relación con la salud.

ESTÁNDARES:

• Aplica los procedimientos para integrar en los programas de actividad física la mejora de las capacidades físicas básicas, con una orientación saludable y en un nivel adecuado a sus posibilidades.
• Practica de forma regular, sistemática y autónoma actividades físicas con el fin de mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.
• Valora el grado de implicación de las diferentes capacidades físicas en la realización de los diferentes tipos de actividad física.
• Valora su aptitud física en sus dimensiones anatómica, fisiológica y motriz, y relacionándolas con la salud.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

6º CRITERIO:

• Diseñar y realizar las fases de activación y recuperación en la práctica de actividad física considerando la intensidad de los esfuerzos.

ESTÁNDARES:

• Analiza la actividad física principal de la sesión para establecer las características que deben tener las fases de activación y de vuelta a la calma.
• Realiza ejercicios o actividades en las fases iniciales y finales de alguna sesión, de forma autónoma, acorde con su nivel de competencia motriz.
• Selecciona los ejercicios o tareas de activación y de vuelta a la calma de una sesión, atendiendo a la intensidad o a la dificultad de las tareas de la parte principal.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

7º CRITERIO:

• Colaborar en la planificación y en la organización de campeonatos o torneos deportivos, previendo los medios y las actuaciones necesarias para la celebración de los mismos y relacionando sus funciones con las del resto de personas implicadas.

ESTÁNDARES:

• Asume las funciones encomendadas en la organización de actividades grupales.
• Presenta propuestas creativas de utilización de materiales y de planificación para utilizarlos en su práctica de manera autónoma.
• Verifica que su colaboración en la planificación de actividades grupales se ha coordinado con las acciones del resto de las personas implicadas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

8º CRITERIO:

• Analizar críticamente el fenómeno deportivo discriminando los aspectos culturales, educativos, integradores y saludables de los que fomentan la violencia, la discriminación o la competitividad mal entendida.

ESTÁNDARES:

• Mantiene una actitud crítica con los comportamientos antideportivos, tanto desde el papel de participante, como del de espectador.
• Valora las actuaciones e intervenciones de los participantes en las actividades reconociendo los méritos y respetando los niveles de competencia motriz y otras diferencias.
• Valora las diferentes actividades físicas distinguiendo las aportaciones que cada una tiene desde el punto de vista cultural, para el disfrute y el enriquecimiento personal y para la relación con los demás.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

9º CRITERIO:

• Reconocer el impacto ambiental, económico y social de las actividades físicas y deportivas reflexionando sobre su repercusión en la forma de vida en el entorno.

ESTÁNDARES:

• Compara los efectos de las diferentes actividades físicas y deportivas en el entorno y los relaciona con la forma de vida en los mismos.
• Demuestra hábitos y actitudes de conservación y protección del medio ambiente.
• Relaciona las actividades físicas en la naturaleza con la salud y la calidad de vida.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

10º CRITERIO:

• Asumir la responsabilidad de la propia seguridad en la práctica de actividad física teniendo en cuenta los factores inherentes a la actividad y previendo las consecuencias que pueden tener las actuaciones poco cuidadosas sobre la salud y la seguridad de las personas participantes.

ESTÁNDARES:

• Describe los protocolos que deben seguirse ante las lesiones, accidentes o situaciones de emergencia más frecuentes producidas durante la práctica de actividades físico deportivas.
• Identifica las lesiones más frecuentes derivadas de la práctica de actividad física.
• Verifica las condiciones de práctica segura usando convenientemente el equipo personal y los materiales y espacios de práctica.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

11º CRITERIO:

• Demostrar actitudes personales inherentes al trabajo en equipo, superando las discrepancias e inseguridades y apoyando a las demás personas ante la resolución de situaciones menos conocidas.

ESTÁNDARES:

• Fundamenta sus puntos de vista o aportaciones en los trabajos de grupo y admite la posibilidad de cambio frente a otros argumentos válidos.
• Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras en los trabajos en grupo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

12º CRITERIO:

• Utilizar eficazmente las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de aprendizaje, para buscar, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con los contenidos del curso, comunicando los resultados y conclusiones en el soporte más adecuado.

ESTÁNDARES:

• Busca, procesa y analiza críticamente informaciones actuales sobre temáticas vinculadas a la actividad física y la corporalidad utilizando recursos tecnológicos.
• Comunica y comparte información e ideas en los soportes y en entornos apropiados.
• Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para profundizar sobre contenidos del curso, realizando valoraciones críticas y argumentando sus conclusiones.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.

13º CRITERIO:

• Participar en actividades físicas en el medio natural y urbano, como medio para la mejora de la salud y la calidad de vida y ocupación activa del ocio y tiempo libre.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA.

3 CRITERIOS.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• La autoridad eclesial al servicio de la verdad.
• La fidelidad de Dios a la alianza con el ser humano.
• La figura mesiánica del Siervo de Yhwh.
• La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad.
• La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor.
• La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano.
• Las religiones: búsqueda del sentido de la vida.
• Plenitud en la experiencia religiosa: la revelación de Dios en la historia.

1º CRITERIO:

• Aprender y memorizar los principales rasgos comunes de las religiones.
• Descubrir la iniciativa de Cristo para formar una comunidad que origina la Iglesia.
• Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar la razón y la libertad, y de expresar la afectividad de la persona.
• Reconocer y valorar las acciones de Dios fiel a lo largo de la historia.

ESTÁNDARES:

• Busca información y presenta al grupo las respuestas de las distintas religiones a las preguntas de sentido.
• Identifica y clasifica los rasgos principales (enseñanza, comportamiento y culto) en las religiones monoteístas.
• Localiza, selecciona y argumenta en textos evangélicos la llamada de Jesús.
• Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se le ofrecen.
• Elabora juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar la razón y la libertad y de expresar la afectividad.
• Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que reconoce como más humana.
• Identifica y aprecia la fidelidad permanente de Dios que encuentra en la historia de Israel.
• Toma conciencia y agradece los momentos de su historia en los que reconoce la fidelidad de Dios.

2º CRITERIO:

• Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político.
• Comparar y distinguir la intervención de Dios en la historia de los intentos humanos de respuesta a la búsqueda de sentido.
• Conocer y apreciar la invitación de Jesús a colaborar en su misión.
• Distinguir que la autoridad está al servicio de la verdad.

ESTÁNDARES:

• Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político.
• Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterio de vida.
• Analiza y debate las principales diferencias entre la revelación de Dios y las religiones.
• Razona por qué la revelación es la plenitud de la experiencia religiosa.
• Busca e identifica personas que actualizan hoy la misión de Jesús y expone en grupo por qué continúan la misión de Jesús.
• Lee de manera comprensiva un evangelio, identifica y describe la misión salvífica de Jesús.
• Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cómo reconoce en ellas la verdad.
• Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha defendido la verdad del ser humano.
• Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio o por el testimonio.

3º CRITERIO:

• Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo.

ESTÁNDARES:

• Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la construcción de la civilización del amor.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE VALORES ÉTICOS.

6 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Adquirir hábitos de disciplina, estudio y de trabajo individual y en equipo, desarrollando habilidades y actitudes que favorezcan la madurez individual y social. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos y tomar un posicionamiento propio ante los hechos.
• Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de la Constitución Española, identificando los valores morales que los fundamentan, aceptándolos como criterios para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las realidades sociales.
• Conocer las causas que provocan la violación de los derechos humanos, la pobreza y la desigualdad, así como la relación entre los conflictos armados y el subdesarrollo, valorar las acciones encaminadas a la consecución de la paz y la seguridad y la participación activa y comprometida como medio para lograr un mundo más justo.
• Conocer y apreciar los fundamentos del modo de vida democrático, valorando su horizonte ético de búsqueda incesante de la justicia y aprender a obrar de acuerdo con ellos en los diferentes ámbitos de convivencia.
• Desarrollar la iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto activo, la cooperación, la solidaridad y el rechazo a la violencia que provocan ciertos estereotipos y prejuicios.
• Desarrollar un pensamiento crítico, criterios propios de actuación fruto de una reflexión ética y habilidades para defender posiciones personales en el diálogo mediante una argumentación razonada y bien fundamentada.
• Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.
• Fomentar la toma de conciencia sobre la postura ética personal a partir del análisis y reflexión sobre las principales teorías éticas.
• Identificar la pluralidad de las sociedades actuales reconociendo la diversidad como enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación afectivo-sexual o de cualquier otro tipo, como una vulneración de la dignidad humana y causa perturbadora de la convivencia.
• Mostrar respeto crítico por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia y manifestar comportamientos solidarios con las personas y colectivos desfavorecidos.
• Potenciar un autoconcepto y una autoestima positivos basados en la asunción de los valores democráticos y en el compromiso en la construcción de un mundo más justo.
• Reconocer los derechos de las mujeres, valorar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos entre ellos y rechazar los estereotipos y prejuicios que supongan discriminación entre hombres y mujeres.
• Reconocer los rasgos básicos de la moralidad humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia identidad y valorando la dignidad y la libertad de las personas como elementos indispensables en su crecimiento y madurez.
• Reflexionar sobre las consecuencias sociales y morales que se derivan de los avances científico-tecnológicos y, en particular, de su repercusión sobre el medio ambiente y sobre la vida de las diferentes especies del planeta, y desarrollar una actitud cautelosa y crítica ante los medios de comunicación.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Amenazas para la paz en el mundo contemporáneo: terrorismo, desastres ambientales, mafias internacionales, tráfico de armas de destrucción masiva.
• Compromisos internacionales de España en la defensa de la paz y la protección de los derechos humanos, como miembro de organismos internacionales.
• Conflictos entre conciencia moral y ley.
• Consecuencias de los conflictos armados a nivel internacional.
• Criterios éticos en los proyectos científicos y tecnológicos.
• El entorno del individuo y su influencia en la elaboración del proyecto ético personal.
• Estado como garante del respeto a los derechos del individuo. Ética y socialización global.
• Éticas formales: la ética kantiana y la ética del discurso.
• Habilidades de vida y bienestar.
• La conciencia emocional. La regulación de las emociones. La autonomía emocional. La competencia social o habilidades socio-emocionales.
• La democracia, un estilo de vida ciudadana.
• La dignidad de la persona, fundamento de la DUDH. Derechos de la persona en la DUDH. La DUDH, base de la ética en democracia.
• La inteligencia interpersonal.
• La reflexión ética ante la sociedad globalizada del siglo XXI.
• Las leyes jurídicas, garantía de la convivencia pacífica en democracia.
• Los derechos humanos como forma de convivencia en una sociedad globalizada.
• Los medios de comunicación de masas como agentes de educación moral.
• Necesidad de regulación ética y jurídica de los medios de comunicación masiva.
• Necesidad de una ética deontológica para los profesionales, científicos y tecnólogos.
• Nuevos campos de la ética aplicada: profesional, medio ambiente, economía, empresa, biotecnología.
• Organismos e Instituciones en pro de la defensa y respeto de los Derechos Humanos.
• Participación y compromiso de la ciudadanía ante los problemas políticos, sociales y económicos del siglo XXI de una globalización sin regulación ética.
• Responsabilidad estatal en la protección de los Derechos Humanos.
• Retos para la materialización de la DUDH.
• Teoría de la justicia de Rawls.

1º CRITERIO:

• Apreciar la necesidad de las leyes jurídicas en el Estado, para garantizar el respeto a los derechos humanos y disertar acerca de algunos dilemas morales en los que existe un conflicto entre los deberes éticos, relativos a la conciencia de la persona, y los deberes cívicos, que le imponen las leyes jurídicas.
• Concebir la democracia, no sólo como una forma de gobierno, sino como un estilo de vida ciudadana, consciente de su deber como elemento activo de la vida política, colaborando en la defensa y difusión de los derechos humanos tanto en su vida personal como social.
• Explicar, basándose en la DUDH, los principios que deben regir las relaciones entre los ciudadanos y el Estado, con el fin de favorecer su cumplimiento en la sociedad en la que viven.
• Identificar criterios que permitan evaluar, de forma crítica y reflexiva, los proyectos científicos y tecnológicos, con el fin de valorar su idoneidad en relación con el respeto a los derechos y valores éticos de la humanidad.
• Interpretar y valorar la importancia de la dignidad de la persona, como el valor del que parte y en el que se fundamenta la DUDH, subrayando los atributos inherentes a la naturaleza humana y los derechos inalienables y universales que derivan de ella, como el punto de partida sobre el que deben girar los valores éticos en las relaciones humanas a nivel personal, social, estatal y universal.
• Reconocer que, en el mundo actual de grandes y rápidos cambios, la necesidad de una regulación ética es fundamental, debido a la magnitud de los peligros a los que se enfrenta el ser humano, resultando necesaria su actualización y ampliación a los nuevos campos de acción de la persona, con el fin de garantizar el cumplimiento de los derechos humanos.
• Ser capaz de tomar conciencia de las propias emociones y de las emociones de los demás, incluyendo la habilidad para captar el clima emocional de un contexto determinado.

ESTÁNDARES:

• Debate acerca de la solución de problemas en los que hay un conflicto entre los valores y principios éticos del individuo y los del orden civil, planteando soluciones razonadas, en casos como los de desobediencia civil y objeción de conciencia.
• Explica la finalidad y características de las leyes jurídicas dentro del Estado y su justificación ética, como fundamento de su legitimidad y de su obediencia.
• Comprende la importancia que tiene para la democracia y la justicia, que los ciudadanos conozcan y cumplan con sus deberes, entre ellos, la defensa de los valores éticos y cívicos, el cuidado y conservación de todos los bienes y servicios públicos, la participación en la elección de los representantes políticos, el respeto y la tolerancia a la pluralidad de ideas y de creencias, el acatamiento de las leyes y de las sentencias de los tribunales de justicia, así como, el pago de los impuestos establecidos, entre otros.
• Comenta, según lo establecido por la DUDH en los artículos del 12 al 17, los derechos del individuo que el Estado debe respetar y fomentar, en las relaciones existentes entre ambos.
• Elabora una presentación con soporte informático y audiovisual, ilustrando los contenidos más sobresalientes tratados en el tema y exponiendo sus conclusiones de forma argumentada.
• Explica los límites del Estado que establece la DUDH en los artículos del 18 al 21, al determinar las libertades de los ciudadanos que éste debe proteger y respetar.
• Utiliza información de forma selectiva para encontrar algunos criterios a tener en cuenta para estimar la viabilidad de proyectos científicos y tecnológicos, considerando la idoneidad ética de los objetivos que pretenden y la evaluación de los riesgos y consecuencias personales, sociales y medioambientales que su aplicación pueda tener.
• Identifica en la dignidad del ser humano, en tanto que persona y los atributos inherentes a su naturaleza, el origen de los derechos inalienables y universales que establece la DUDH.
• Identifica, en la DUDH, los atributos esenciales del ser humano: la razón, la conciencia y la libertad.
• Relaciona de forma adecuada los siguientes términos y expresiones, utilizados en la DUDH: dignidad de la persona, fraternidad, libertad humana, trato digno, juicio justo, trato inhumano o degradante, arbitrariamente detenido, presunción de inocencia, discriminación, violación de derechos, etc.
• Justifica racionalmente y estima la importancia de la reflexión ética en el s. XXI, como instrumento de protección de los derechos humanos ante el peligro que pueden representar entes poseedores de grandes intereses políticos y económicos y grupos violentos, que tienen a su alcance armamento de gran alcance científico y tecnológico, capaces de poner en gran riesgo los derechos fundamentales de la persona.
• Señala algunos de los nuevos campos a los que se aplica la etica, tales como, el profesional, la bioética, el medioambiente, la economía, la empresa, la ciencia y la tecnología, entre otras.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

2º CRITERIO:

• Comprender y apreciar la importancia que tienen para el ser humano del siglo XXI, las circunstancias que le rodean, destacando los límites que le imponen y las oportunidades que le ofrecen para la elaboración de su proyecto de vida, conforme a los valores éticos que libremente elige y que dan sentido a su existencia.
• Disertar acerca de la teoría de Rawls basada en la justicia como equidad y como fundamento ético del Derecho, emitiendo un juicio crítico acerca de ella.
• Estimar la necesidad de hacer cumplir una ética deontológica a los científicos, a los tecnólogos y otros profesionales.
• Explicar en qué consiste la socialización global y su relación con los medios de comunicación masiva, valorando sus efectos en la vida y el desarrollo moral de las personas y de la sociedad, reflexionando acerca del papel que deben tener la Ética y el Estado en relación con este tema.
• Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y haciendo un uso crítico de distintas fuentes de información, y participar de forma democrática y participativa en las actividades del centro y del entorno.
• Reflexionar acerca del deber que tienen los ciudadanos y ciudadanas y los Estados de promover la enseñanza y la difusión de los valores éticos, como instrumentos indispensables para la defensa de la dignidad y los derechos humanos, ante el peligro que el fenómeno de la globalización puede representar para la destrucción del planeta y la deshumanización de la persona.
• Ser capaz de manejar las emociones de forma apropiada: tomar conciencia de la relación entre emoción, cognición y comportamiento; tener buenas estrategias de afrontamiento; capacidad para autogenerarse emociones positivas.

ESTÁNDARES:

• Describe y evalúa las circunstancias que en el momento actual le rodean, identificando las limitaciones y oportunidades que se le plantean, desde las perspectivas sociales, laborales, educativas, económicas, familiares, afectivas, etc., con el objeto de diseñar, a partir de ellas, su proyecto de vida personal, determinando libremente los valores éticos que han de guiarlo.
• Busca información en internet con el fin de definir los principales conceptos utilizados en la teoría de Rawls y establece una relación entre ellos, tales como: la posición original y el velo de ignorancia, el criterio de imparcialidad y la función de los dos principios de justicia que propone.
• Realiza un juicio crítico acerca de la teoría de Rawls y explica su conclusión argumentada acerca de ella.
• Comprende y explica la necesidad de apoyar la creación y uso de métodos de control y la aplicación de una ética deontológica para los científicos y tecnólogos y, en general, para todas las profesiones, fomentando la aplicación de los valores éticos en el mundo laboral, financiero y empresarial.
• Describe y evalúa el proceso de socialización global, mediante el cual se produce la interiorización de valores, normas, costumbres, etc.
• Diserta, acerca del impacto que tienen los medios de comunicación masiva en la vida moral de las personas y de la sociedad, expresando sus opiniones con rigor intelectual.
• Señala los peligros que encierra el fenómeno de la socialización global si se desarrolla al margen de los valores éticos universales, debatiendo acerca de la necesidad de establecer límites éticos y jurídicos en este tema.
• Valora la necesidad de una regulación ética y jurídica en relación con el uso de medios de comunicación masiva, respetando el derecho a la información y a la libertad de expresión que poseen los ciudadanos.
• Comenta el deber ético y político que tienen todos los Estados, ante los riesgos de la globalización, de tomar medidas de protección de los Derechos Humanos, especialmente la obligación de fomentar la enseñanza de los valores éticos, su vigencia y la necesidad de respetarlos en todo el mundo, tales como, el deber de contribuir en la construcción de una sociedad justa y solidaria , fomentando la tolerancia, el respeto a los derechos de los demás, la honestidad, la lealtad, el pacifismo, la prudencia y la mutua comprensión mediante el diálogo, la defensa y protección de la naturaleza, entre otros.
• Diserta y elabora conclusiones, en grupo, acerca de las terribles consecuencias que puede tener para el ser humano, el fenómeno de la globalización, si no se establece una regulación ética y política, tales como: el egoísmo, la desigualdad, la interdependencia, la internacionalización de los conflictos armados, la imposición de modelos culturales determinados por intereses económicos que promueven el consumismo y la pérdida de libertad humana, entre otros.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:

• Desarrollar la autogestión personal y la autoeficacia emocional (buena autoestima, actitud positiva ante la vida, responsabilidad, capacidad para analizar críticamente las normas sociales, capacidad para buscar ayuda y recursos).
• Distinguir los principales valores éticos en los que se fundamentan las éticas formales, estableciendo su relación con la ética kantiana y señalando la importancia que este filósofo atribuye a la autonomía de la persona como valor ético fundamental.
• Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y haciendo un uso crítico de distintas fuentes de información, y participar de forma democrática y participativa en las actividades del centro y del entorno.
• Valorar la DUDH como conjunto de ideales irrenunciables, teniendo presentes los problemas y deficiencias que existen en su aplicación, especialmente en lo relativo al ámbito económico y social, indicando la importancia de las instituciones y los voluntarios que trabajan por la defensa de los derechos humanos.

ESTÁNDARES:

• Aprecia, en la ética kantiana, su fundamento en la autonomía de la persona como valor ético esencial y su manifestación en el imperativo categórico y sus formulaciones.
• Define los elementos distintivos de las éticas formales y los compara con los relativos a las éticas materiales
• Explica las características de la ética kantiana: formal, universal y racional, así como la importancia de su aportación a la Ética universal.
• Emprende la elaboración de una presentación, con soporte informático y audiovisual, acerca de algunas instituciones y voluntarios que, en todo el mundo, trabajan por la defensa y respeto de los Derechos Humanos, tales como la ONU y sus organismos, FAO, OIEA (Organismo Internacional de Energía Atómica), OMS (Organización Mundial de la Salud), UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), entre otros y ONGs como Greenpeace, UNICEF, la Cruz Roja, la Media Luna Roja, etc. así como El Tribunal Internacional de Justicia y el Tribunal de Justicia de la Unión Europea, entre otros.
• Justifica racionalmente la importancia de los derechos humanos como ideales a alcanzar por las sociedades y los Estados y reconoce los retos que aún tienen que superar.
• Señala alguna de las deficiencias existentes en el ejercicio de los derechos económicos y sociales tales como: la pobreza, la falta de acceso a la educación, a la salud, al empleo, a la vivienda, etc.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.

4º CRITERIO:

• Entender la seguridad y la paz como un derecho reconocido en la DUDH (art. 3) y como un compromiso de los españoles a nivel nacional e internacional (Constitución Española, preámbulo), identificando y evaluando el peligro de las nuevas amenazas, que contra ellas, han surgido en los últimos tiempos.
• Identificar la Ética del Discurso, de Habermas y Apel, como una ética formal que destaca el valor del diálogo y el consensoen la comunidad como procedimiento para encontrar normas éticas justas.
• Ser capaz de mantener buenas relaciones interpersonales. Dominar las habilidades sociales, tener capacidad para la comunicación efectiva, respeto, actitudes pro-sociales y asertividad,

ESTÁNDARES:

• Diserta, en pequeños grupos, acerca de la seguridad y la paz como un derecho fundamental de las personas y aprecia su importancia para el ejercicio del derecho a la vida y a la libertad, elaborando y expresando sus conclusiones (art. 3º de la DUDH).
• Emprende la elaboración de una presentación, con soporte audiovisual, sobre algunas de las nuevas amenazas para la paz y la seguridad en el mundo actual, tales como: el terrorismo, los desastres medioambientales, las catástrofes naturales, las mafias internacionales, las pandemias, los ataques cibernéticos, el tráfico de armas de destrucción masiva, de personas y de órganos, entre otros.
• Toma conciencia del compromiso de los españoles con la paz, como una aspiración colectiva e internacional, reconocida en la Constitución Española y rechaza la violación de los derechos humanos, mostrando solidaridad con las víctimas de la violencia.
• Identifica la Ética del Discurso como una ética formal y describe en qué consiste el imperativo categórico que formula, señalando las similitudes y diferencias que posee con el imperativo de la ética de Kant.
• Utiliza su iniciativa personal y emprendedora para elaborar una presentación con soporte informático acerca de las éticas formales, expresando y elaborando conclusiones fundamentadas.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

5º CRITERIO:

• Adoptar comportamientos apropiados y responsables para afrontar satisfactoriamente los desafíos de la vida, ya sean privados, profesionales o sociales, así como las situaciones excepcionales que acontezcan.
• Conocer la misión atribuida, en la Constitución Española, a las fuerzas armadas y su relación con los compromisos que España tiene con los organismos internacionales a favor de la seguridad y la paz, reflexionando acerca de la importancia del derecho internacional para regular y limitar el uso y aplicación de la fuerza y el poder.
• Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y haciendo un uso crítico de distintas fuentes de información, y participar de forma democrática y participativa en las actividades del centro y del entorno.

ESTÁNDARES:

• Analiza las consecuencias de los conflictos armados a nivel internacional, apreciando la importancia de las organizaciones internacionales que promueven y vigilan el cumplimiento de un derecho internacional, fundamentado en la DUDH.
• Conoce, analiza y asume como ciudadano, los compromisos internacionales realizados por España en defensa de la paz y la protección de los derechos humanos, como miembro de organismos internacionales: ONU, OTAN, UE, etc.
• Explica la importancia de la misión de las fuerzas armadas, (en el art. 15 de la ley de Defensa Nacional) en materia de defensa y seguridad nacional, de derechos humanos, de promoción de la paz y su contribución en situaciones de emergencia y ayuda humanitaria, tanto nacionales como internacionales.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.

6º CRITERIO:

• Justificar las propias posiciones utilizando sistemáticamente la argumentación y el diálogo y haciendo un uso crítico de distintas fuentes de información, y participar de forma democrática y participativa en las actividades del centro y del entorno.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE ARTES ESCÉNICAS Y DANZA.

6 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Adquirir un conocimiento práctico procedente de la propia experimentación y vivencia de las artes escénicas y de la danza.
• Desarrollar la capacidad crítica para valorar con coherencia las producciones escénicas propias y ajenas, teniendo en cuenta sus presupuestos artísticos y el contexto social, económico y cultural en el que se producen, fomentando, con todo ello, las cualidades de un futuro buen espectador.
• Desarrollar las habilidades, capacidades y destrezas necesarias para responder con creatividad y originalidad a cualquier estímulo, situación o conflicto en el marco de la ficción dramática y la creación coreográfica, utilizando lenguajes, códigos, técnicas y recursos de carácter escénico.
• Estimular el desarrollo de las capacidades expresivas, creativas y comunicativas propias a partir del trabajo individual y grupal, experimentando diferentes lenguajes y códigos.
• Iniciarse en las diferentes formas de las artes de la representación escénica y del espectáculo en cuanto a sus diferentes posibilidades de materialización.
• Potenciar el juicio crítico de la realidad artística y cultural, mediante procesos de búsqueda y análisis de información, prestando especial atención a las manifestaciones escénicas del entorno sociocultural andaluz.
• Promover el trabajo en grupo, favoreciendo el conocimiento y la comprensión de la propia identidad personal y la ajena, a través de los procesos de expresión, creación y comunicación propias de las artes escénicas.
• Reconocer y utilizar, con coherencia estética, las múltiples formas de producir, recrear e interpretar la acción escénica y elementos coreográficos, participando de forma activa en el diseño, realización y representación de todo tipo de espectáculos escénicos, asumiendo diferentes roles, tareas y responsabilidades.
• Utilizar las artes escénicas y la expresión mediante la danza para mostrar, individual y colectivamente, sentimientos, pensamientos e ideas, haciendo especial hincapié en aquellas problemáticas y conflictos que afectan a la colectividad.
• Valorar y disfrutar de las artes escénicas y la danza como una manifestación artística que forma parte del patrimonio cultural común de los pueblos, participando activamente en su mantenimiento, desarrollo y proyección.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Autoconocimiento y desarrollo de una personalidad autónoma e independiente.
• Capacidad de integración en dinámicas de grupo creativas que fomenten un comportamiento social, solidario, tolerante, responsable y asertivo que ayude a superar inhibiciones, miedos y obstáculos comunicativos.
• Capacidades y destrezas lingüísticas orales y escritas, y no verbales, gestuales y mímicas.
• Características, evolución y papel en la sociedad de otras artes escénicas.
• Cualidades del movimiento: fuerza, velocidad, precisión.
• Danza libre, danza codificada.
• El papel del teatro y de la danza para la mejora de la salud física y psíquica a través de la propia experiencia.
• Elementos de la danza: tiempo, peso, espacio, fluidez.
• Importancia del patrimonio español en las artes escénicas, con especial referencia al legado andaluz, su conservación y transmisión.
• Improvisación de secuencias en las que se integren texto y movimientos, sea con un fin determinado o no.
• Interpretación de artes escénicas del patrimonio español en general y del andaluz en particular.
• La danza como Arte Escénico.
• La danza como expresión artística y cultural de los pueblos, atendiendo a nuestra esencia como andaluces.
• La danza como forma de expresión y comunicación innata de las personas.
• La danza y su historia: origen, desarrollo, evolución y transformación.
• La función de las artes escénicas y su importancia a lo largo de la historia y en nuestra época.
• La importancia de la improvisación teatral.
• La improvisación como elemento del desarrollo de la creatividad.
• Las distintas formas de teatro: textual, gestual, de objetos, musical y lírico.
• Los elementos estructurales del baile flamenco como raíz histórica y artística.
• Reflexión sobre los diversos tipos de espectáculos de teatro, danza y otras artes escénicas.

1º CRITERIO:

• Explicar las características de otras artes escénicas, su evolución a lo largo de la historia y su papel en la sociedad.
• Explicar los diferentes estilos (clásica, moderna, española y baile flamenco) y formas de danza: (étnicas, populares), en función de la historia y las especialidades académicas.
• Explicar los diferentes estilos y formas de teatro: Textual, Gestual, Objetos, Musical y Lírico.
• Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a la función de las artes escénicas (danza, teatro, circo, ópera, etc.) y su importancia como medio de expresión de sentimientos, emociones, ideas y sensaciones.

ESTÁNDARES:

• Reconoce y describe las diversas artes escénicas y sus manifestaciones.
• Reconoce, clasifica y sitúa en el tiempo, cultura y estilo las distintas danzas/espectáculos visionados previamente en el aula.
• Reconoce y describe las características de los diversos estilos y formas de danza y de teatro.
• Conoce y explica la función de la danza, el teatro y otras artes escénicas en situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana, espectáculos, medios de comunicación, etc.
• Reflexiona sobre las artes escénicas y la danza como un medio de intervención y transformación de la realidad y de la conciencia social.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Aprender a aprender.

2º CRITERIO:

• Apreciar la importancia del patrimonio español en artes escénicas y comprender el valor de conservar y transmitir su legado.
• Interpretar en grupo diferentes danzas a través del aprendizaje de coreografías, memorizadas y ensayadas a lo largo del curso.
• Interpretar en un espacio escénico una pieza teatral donde se valoren las destrezas y habilidades adquiridas.

ESTÁNDARES:

• Valora el legado del patrimonio artístico español, comprendiendo la importancia de su preservación y transmisión.
• Interpreta y memoriza un repertorio variado de danzas en grupo.
• Aplica las habilidades técnicas necesarias en las actividades de interpretación de un repertorio variado de teatro en grupo.
• Colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con sus propias posibilidades.
• Conoce y escenifica los estilos y técnicas escénicas que fomentan el autoconocimiento, la creatividad, la emoción y la conciencia corporal.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Aprender a aprender.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3º CRITERIO:

• Demostrar la capacidad para improvisar una secuencia de movimientos, libres o con un fin determinado. Valorar la importancia de la improvisación en danza.
• Explicar el papel de la danza y el teatro para la mejora de la salud física y psíquica a través de su propia experiencia.

ESTÁNDARES:

• Utiliza con rigor los elementos y las cualidades del movimiento en la improvisación de su danza.
• Reconoce y aplica los beneficios experimentados que aportan la danza y el teatro en la salud física y psíquica.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Conciencia y expresiones culturales.

4º CRITERIO:

• Integrarse en dinámicas de grupo creativas que fomenten un comportamiento social, solidario, tolerante, responsable y asertivo que le ayude a superar inhibiciones, miedos y obstáculos comunicativos.
• Realizar una reflexión sobre los diferentes espectáculos de danza, teatro y otras artes escénicas.

ESTÁNDARES:

• Interpreta y memoriza un repertorio variado de teatro en grupo.
• Participa en las diferentes actividades de grupo.
• Analiza y comenta los espectáculos de danza, teatro y otras artes escénicas a los que se ha asistido, relacionándolos con los contenidos estudiados.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia en comunicación lingüística.

5º CRITERIO:

• Desarrollar capacidades y destrezas lingüísticas orales y escritas, no verbales, gestuales y mímicas que aumenten el acervo expresivo y el repertorio comunicativo.

ESTÁNDARES:

• Demuestra riqueza comunicativa verbal y no verbal.
• Entiende las artes escénicas y la danza como un espacio activo de escucha y de diálogo, procurando modos de expresión más allá de la palabra.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

6º CRITERIO:

• Generar recursos para desarrollar un mayor conocimiento de sí mismo y una personalidad autónoma e independiente.

ESTÁNDARES:

• Muestra interés por construir una personalidad autónoma e independiente.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE CULTURA CIENTÍFICA.

9 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Afianzar el respeto y sensibilidad hacia el medio ambiente, promoviendo comportamientos y actitudes que contribuyan a la consecución de un desarrollo sostenible.
• Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Ciencia y la Tecnología para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones del desarrollo científico en general y sus aplicaciones.
• Comprender y valorar los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos, aplicando, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias.
• Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida actuales, desarrollando actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria.
• Desarrollar destrezas básicas en la selección y utilización de la información de carácter científico proveniente de diversas fuentes, sabiendo discriminar aquellas que sean fiables.
• Desarrollar hábitos de trabajo en equipo, de debate y evaluación, sobre propuestas y aplicaciones de los últimos avances científicos que aparezcan en los medios de comunicación.
• Reconocer las aportaciones del conocimiento científico al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
• Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación, propiciando un uso sensato y racional de las mismas para la construcción del conocimiento científico.
• Valorar las aportaciones y avances a nivel científico y tecnológico que se han realizado en la Comunidad Autónoma Andaluza.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Concepto de salud.
• El debate como medio de intercambio de información y de argumentación de opiniones personales.
• El uso de los materiales y la evolución de la Humanidad.
• Estado de desarrollo en Andalucía de las energías renovables.
• Estilo de vida saludable.
• Evolución de las estrellas y génesis de los elementos químicos.
• Evolución histórica del concepto de enfermedad.
• Gestión sostenible de los recursos.
• Influencia de los impactos ambientales en la sociedad actual y futura.
• Interpretación de gráficos y tablas de datos, como climogramas o índices de contaminación.
• La búsqueda, comprensión y selección de información científica relevante de diferentes fuentes.
• La exploración del Universo desde Andalucía.
• La medicina preventiva y su importancia en enfermedades como las cardiovasculares, las mentales, el cáncer y la diabetes.
• La obtención de materias primas y sus repercusiones sociales y medioambientales.
• La utilización de energías limpias y renovables, como la pila de combustible, una solución a medio y largo plazo.
• Las enfermedades más frecuentes, sus síntomas y tratamiento.
• Los agujeros negros y su importancia en el estudio del Universo.
• Los nuevos materiales y el desarrollo futuro de la sociedad.
• Los problemas medioambientales actuales y su relación con el desarrollo científico-tecnológico: soluciones propuestas.
• Organización, componentes básicos y evolución del Universo.
• Origen y composición del Sistema Solar.
• Posibilidades de la existencia de vida en otros planetas.
• Relaciones Ciencia-Sociedad.
• Repercusiones personales y sociales del consumo de drogas.
• Resumen histórico de los avances en el estudio del Universo.
• Teorías más actualizadas y creencias no científicas sobre el origen del Universo.
• Uso de las herramientas TIC para transmitir y recibir información: ventajas e inconvenientes.

1º CRITERIO:

• Diferenciar las explicaciones científicas relacionadas con el Universo, el Sistema Solar, la Tierra, el origen de la vida y la evolución de las especies de aquellas basadas en opiniones o creencias.
• Identificar los principales problemas medioambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; así como predecir sus consecuencias y proponer soluciones a los mismos.
• Obtener, seleccionar y valorar informaciones relacionadas con temas científicos de la actualidad.
• Realizar estudios sencillos y presentar conclusiones sobre aspectos relacionados con los materiales y su influencia en el desarrollo de la humanidad.
• Reconocer que la salud no es solamente la ausencia de afecciones o enfermedades.

ESTÁNDARES:

• Describe las diferentes teorías acerca del origen, evolución y final del Universo, estableciendo los argumentos que las sustentan.
• Busca soluciones que puedan ponerse en marcha para resolver los principales problemas medioambientales.
• Relaciona los principales problemas ambientales con las causas que los originan, estableciendo sus consecuencias.
• Analiza un texto científico, valorando de forma crítica su contenido.
• Analiza la relación de los conflictos entre pueblos como consecuencia de la explotación de los recursos naturales para obtener productos de alto valor añadido y/o materiales de uso tecnológico.
• Relaciona el progreso humano con el descubrimiento de las propiedades de ciertos materiales que permiten su transformación
• y aplicaciones tecnológicas.
• Comprende la definición de la salud que da la Organización Mundial de la Salud (OMS).

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia en comunicación lingüística.

2º CRITERIO:

• Conocer las teorías que han surgido a lo largo de la historia sobre el origen del Universo y en particular la teoría del Big Bang.
• Conocer los principales métodos de obtención de materias primas y sus posibles repercusiones sociales y medioambientales.
• Diferenciar los tipos de enfermedades más frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos más comunes.
• Valorar la importancia que tiene la investigación y el desarrollo tecnológico en la actividad cotidiana.
• Valorar las graves implicaciones sociales, tanto en la actualidad como en el futuro, de la sobreexplotación de recursos naturales, contaminación, desertización, pérdida de biodiversidad y tratamiento de residuos.

ESTÁNDARES:

• Reconoce la teoría del Big Bang como explicación al origen del Universo.
• Describe el proceso de obtención de diferentes materiales, valorando su coste económico, medioambiental y la conveniencia de su reciclaje.
• Justifica la necesidad del ahorro, reutilización y reciclado de materiales en términos económicos y medioambientales.
• Reconoce los efectos de la corrosión sobre los metales, el coste económico que supone y los métodos para protegerlos.
• Valora y describe el problema medioambiental y social de los vertidos tóxicos.
• Conoce y enumera las enfermedades infecciosas más importantes producidas por bacterias, virus, protozoos y hongos, identificando los posibles medios de contagio, y describiendo las etapas generales de su desarrollo.
• Describe las características de los microorganismos causantes de enfermedades infectocontagiosas.
• Determina el carácter infeccioso de una enfermedad atendiendo a sus causas y efectos.
• Identifica los mecanismos de defensa que posee el organismo humano, justificando la función que desempeñan.
• Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.
• Presenta información sobre un tema tras realizar una búsqueda guiada de fuentes de contenido científico, utilizando tanto los soportes tradicionales, como Internet.
• Reconoce los efectos del cambio climático, estableciendo sus causas.
• Valora y describe los impactos de la sobreexplotación de los recursos naturales, contaminación, desertización, tratamientos de residuos, pérdida de biodiversidad, y propone soluciones y actitudes personales y colectivas para paliarlos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Aprender a aprender.

3º CRITERIO:

• Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a públicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologías de la información y comunicación para transmitir opiniones propias argumentadas.
• Conocer las aplicaciones de los nuevos materiales en campos tales como electricidad y electrónica, textil, transporte, alimentación, construcción y medicina.
• Describir la organización del Universo y como se agrupan las estrellas y planetas.
• Estudiar la explicación y tratamiento de la enfermedad que se ha hecho a lo largo de la Historia.
• Saber utilizar climogramas, índices de contaminación, datos de subida del nivel del mar en determinados puntos de la costa, etc., interpretando gráficas y presentando conclusiones.

ESTÁNDARES:

• Comenta artículos científicos divulgativos realizando valoraciones críticas y análisis de las consecuencias sociales de los textos analizados y defiende en público sus conclusiones.
• Define el concepto de nanotecnología y describe sus aplicaciones presentes y futuras en diferentes campos.
• Determina, con la ayuda de ejemplos, los aspectos más relevantes de la Vía Láctea.
• Establece la organización del Universo conocido, situando en él al sistema solar.
• Justifica la existencia de la materia oscura para explicar la estructura del Universo.
• Explica cómo actúa una vacuna, justificando la importancia de la vacunación como medio de inmunización masiva ante determinadas enfermedades.
• Identifica los hechos históricos más relevantes en el avance de la prevención, detección y tratamiento de las enfermedades.
• Reconoce la importancia que el descubrimiento de la penicilina ha tenido en la lucha contra las infecciones bacterianas, su repercusión social y el peligro de crear resistencias a los fármacos.
• Extrae e interpreta la información en diferentes tipos de representaciones gráficas, estableciendo conclusiones.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

4º CRITERIO:

• Conocer las principales características del cáncer, diabetes, enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales, etc., así como los principales tratamientos y la importancia de las revisiones preventivas.
• Justificar la necesidad de buscar nuevas fuentes de energía no contaminantes y económicamente viables, para mantener el estado de bienestar de la sociedad actual.
• Señalar qué observaciones ponen de manifiesto la existencia de un agujero negro, y cuáles son sus características.

ESTÁNDARES:

• Analiza las causas, efectos y tratamientos del cáncer, diabetes, enfermedades cardiovasculares y enfermedades mentales.
• Valora la importancia de la lucha contra el cáncer, estableciendo las principales líneas de actuación para prevenir la enfermedad.
• Establece las ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes de energía, tanto renovables como no renovables.
• Argumenta la existencia de los agujeros negros describiendo sus principales características.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.

5º CRITERIO:

• Conocer la pila de combustible como fuente de energía del futuro, estableciendo sus aplicaciones en automoción, baterías, suministro eléctrico a hogares, etc.
• Distinguir las fases de la evolución de las estrellas y relacionarlas con la génesis de elementos.
• Tomar conciencia del problema social y humano que supone el consumo de drogas.

ESTÁNDARES:

• Describe diferentes procedimientos para la obtención de hidrógeno como futuro vector energético.
• Explica el principio de funcionamiento de la pila de combustible, planteando sus posibles aplicaciones tecnológicas y destacando las ventajas que ofrece frente a los sistemas actuales.
• Conoce las fases de la evolución estelar y describe en cuál de ellas se encuentra nuestro Sol.
• Justifica los principales efectos que sobre el organismo tienen los diferentes tipos de drogas y el peligro que conlleva su consumo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

6º CRITERIO:

• Argumentar sobre la necesidad de una gestión sostenible de los recursos que proporciona la Tierra.
• Reconocer la formación del Sistema Solar.
• Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles médicos periódicos y los estilos de vida saludables.

ESTÁNDARES:

• Conoce y analiza las implicaciones medioambientales de los principales tratados y protocolos internacionales sobre la protección del medioambiente.
• Explica la formación del sistema solar describiendo su estructura y características principales.
• Establece la relación entre alimentación y salud, describiendo lo que se considera una dieta sana.
• Reconoce estilos de vida que contribuyen a la extensión de determinadas enfermedades (cáncer, enfermedades cardiovasculares y mentales, etcétera).

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

7º CRITERIO:

• Comparar el estado de desarrollo de las energías renovables en Andalucía con respecto a resto de España y del mundo.
• Indicar las condiciones para la vida en otros planetas.

ESTÁNDARES:

• Indica las condiciones que debe reunir un planeta para que pueda albergar vida.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

8º CRITERIO:

• Conocer los hechos históricos más relevantes en el estudio del Universo.

ESTÁNDARES:

• Señala los acontecimientos científicos que han sido fundamentales para el conocimiento actual que se tiene del Universo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

9º CRITERIO:

• Realizar un informe sobre el tipo y estado de las investigaciones que se realizan desde los Centros de Observación Astronómica ubicados en Andalucía.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE CULTURA CLÁSICA.

10 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Concienciar al alumnado del valor de las lenguas clásicas, desde su perspectiva etimológica y como elemento transmisor de las civilizaciones griega y romana.
• Conocer y valorar el patrimonio arqueológico andaluz en lo que al mundo clásico se refiere, no sólo a través de los grandes yacimientos, sino también de restos materiales de menor entidad y objetos de uso cotidiano tanto romanos como griegos, conservados en fondos de museos de la Comunidad Autónoma de Andalucía
• Conseguir una puesta en valor del mundo de Grecia y Roma de forma que se inculque en el alumnado el respeto y, a un tiempo, el amor hacia lo que representa el legado del mundo clásico.
• Dar a conocer el mundo grecorromano desde las diferentes facetas indicadas en los bloques de contenidos. Mitos leyendas y metamorfosis.
• Emplear los instrumentos que brindan las TIC y todo tipo de medios audiovisuales para ofrecer una visión activa y viva de la cultura clásica.
• Reconocer los elementos presentes del pasado grecolatino en elementos tales como los usos, las costumbres o las expresiones artísticas y culturales actuales de todo tipo.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Arqueólogos que redescubrieron el mundo clásico: Schliemann, Evans, Fiorelli.
• Autores contemporáneos influidos por la literatura grecorromana.
• Cultos y sacrificios.
• El arte del día a día en Roma.
• El arte en la vida cotidiana de los griegos.
• El deporte y los juegos en Grecia.
• Esclavos y hombres libres en Grecia y Roma.
• Grandes personajes contemporáneos influidos por el mundo clásico.
• Grecia, de las primeras ciudades hasta los confines de Asia.
• Grecia: del Partenón a las humildes viviendas griegas.
• Grecia más allá de Grecia: los grandes enclaves del mundo griego.
• Grecia y Roma en el arte español.
• Hablamos latín y griego sin saberlo: latinismos y frases célebres de griegos y romanos.
• Hijas de una misma madre: el latín.
• Historias de dioses, semidioses y héroes.
• La ciencia y la técnica saben latín y griego.
• La cultura grecorromana por el mundo.
• Las festividades religiosas en Grecia y Roma.
• Las olimpiadas.
• Los alfabetos de nuestro mundo.
• Los grandes divinidades del panteón grecolatino.
• Los grandes géneros y autores de la literatura grecolatina.
• Obras destacadas por su relevancia histórica y universal.
• Pervivencia del mundo clásico en Europa.
• Roma, de los foros imperiales a los bloques de pisos.
• Roma, de los reyes a emperadores que se creían dioses.
• Roma y su imperio.
• Supersticiones antiguas y modernas.
• Tópicos literarios heredados de Grecia y Roma.
• Tras las huellas de Aníbal: Hispania, una conquista de Roma.

1º CRITERIO:

• Conocer la existencia de diversos tipos de escritura, distinguirlos y comprender sus funciones.
• Conocer las características fundamentales del arte clásico y relacionar manifestaciones artísticas actuales con sus modelos clásicos.
• Conocer las principales características de los géneros literarios grecolatinos y su influencia en la literatura posterior.
• Conocer los principales dioses,héroes de la mitología grecolatina y su simbología. Reconocerlos en museos o yacimientos andaluces y españoles.
• Identificar, describir y explicar el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana.
• Localizar en un mapa hitos geográficos y enclaves concretos relevantes para el conocimiento de las civilizaciones griega y romana, empleando diversidad de medios y soportes.
• Reconocer la presencia de la civilización clásica en las artes, en las ciencias, en la organización social y política.

ESTÁNDARES:

• Reconoce diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y su función y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.
• Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.
• Realiza ejes cronológicos situando en ellos aspectos relacionados con el arte grecolatino y asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos.
• Reconoce esculturas griegas y romanas en imágenes no preparadas previamente encuadrándolas en un período histórico e identificando en ellas motivos mitológicos, históricos o culturales.
• Reconoce las características esenciales de la arquitectura griega y romana identificando el orden arquitectónico al que pertenecen distintos monumentos en imágenes no preparadas previamente utilizando elementos visibles para razonar su respuesta.
• Comenta textos sencillos de autores clásicos, identificando a través de rasgos concretos el género y la época a la que pertenecen y asociándolos a otras manifestaciones culturales contemporáneas.
• Realiza ejes cronológicos y sitúa en ellos aspectos relacionados con la literatura grecolatina asociándolos a otras manifestaciones culturales o a hitos históricos.
• Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo las relaciones entre los diferentes dioses.
• Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo histórico correspondiente, poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstancias contemporáneas.
• Señala sobre un mapa el marco geográfico en el que se sitúan en distintos períodos las civilizaciones griega y romana, delimitando su ámbito de influencia, estableciendo conexiones con otras culturas próximas y ubicando con precisión puntos geográficos, ciudades o restos arqueológicos conocidos por su relevancia histórica.
• Señala y describe aspectos básicos de la cultura y la civilización grecolatina que han pervivido hasta la actualidad, demostrando su vigencia en una y otra época mediante ejemplos y comparando la forma en la estos aspectos se hacen visibles en cada caso.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Aprender a aprender.
• Competencia digital.

2º CRITERIO:

• Conocer el origen del alfabeto y distinguir distintos tipos de alfabetos usados en la actualidad.
• Conocer la pervivencia de géneros, mitología, temas y tópicos literarios y legendarios en las literaturas actuales.
• Conocer las principales características de los diferentes periodos de la historia de Grecia y Roma, elaborar y saber situar en un eje cronológico hechos históricos.
• Conocer los hitos esenciales de las literaturas griega y latina como base literaria de la cultura europea y occidental.
• Conocer los mitos y héroes grecolatinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.
• Conocer y saber localizar los principales monumentos clásicos del patrimonio español y europeo.
• Describir los diferentes marcos geográficos en los que se desarrollan las civilizaciones griega y romana a lo largo de su historia.

ESTÁNDARES:

• Nombra y describe los rasgos principales de los alfabetos más utilizados en el mundo occidental, explicando su origen y diferenciándolos de otros tipos de escrituras.
• Demuestra la pervivencia de los géneros y los temas y tópicos literarios, mitológicos y legendarios mediante ejemplos de manifestaciones artísticas contemporáneas en las que están presentesestos motivos, analizando el distinto uso que se ha hecho de los mismos.
• Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentes manifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, los aspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.
• Distingue con precisión, las diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, nombrando y situando en el tiempo los principales hitos asociados a cada una de ellas.
• Elabora ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantes, consultando o no diferentes fuentes de información.
• Explica el proceso de transición que se produce entre diferentes etapas de la historia de Grecia y Roma, describiendo las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.
• Sitúa dentro de un eje cronológico el marco histórico en el que se desarrollan las civilizaciones griega y romana, señalando distintos períodos e identificando en para cada uno de ellos las conexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.
• Reconoce a través de motivos, temas o personajes la influencia de la tradición grecolatina en textos de autores contemporáneos y se sirve de ellos para comprender y explicar la pervivencia de los géneros y de los temas procedentes de la cultura grecolatina, describiendo sus aspectos esenciales y los distintos tratamientos que reciben.
• Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros.
• Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno y señalando las principales semejanzas y diferencias que se observan entre ambos tratamientos, asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.
• Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.
• Localiza en un mapa los principales monumentos clásicos del patrimonio español y europeo, identificando a partir de elementos concretos su estilo y cronología aproximada.
• Enumera aspectos del marco geográfico que pueden ser considerados determinantes en el desarrollo de las civilizaciones griega y latina aportando ejemplos para ilustrar y justificar sus planteamientos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Aprender a aprender.
• Competencia digital.

3º CRITERIO:

• Buscar tópicos literarios procedentes de la literatura griega y romana en autores de todos los tiempos.
• Conocer la vida y principales aportaciones de personajes destacados en el ámbito de la arqueología clásica.
• Conocer las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma.
• Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión grecolatina con las actuales.
• Reconocer elementos arquitectónicos (mosaicos, frescos...) y objetos de uso cotidiano (cerámica griega, lucernas romanas, etc.) de Grecia y Roma, diseñados para cumplir una finalidad artística.
• Reconocer la influencia de la historia y el legado de la civilización de Grecia y Roma en la configuración política, social y cultural de Europa.
• Reconocer la presencia de elementos de los alfabetos griego y latino en los alfabetos actuales.

ESTÁNDARES:

• Describe las principales características y la evolución de los distintos grupos que componen las sociedades griega y romana.
• Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.
• Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas en relación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparaciones con manifestaciones religiosas propias de otras culturas.
• Analiza y valora críticamente la influencia que han ejercido los distintos modelos políticos, sociales y filosóficos de la antigüedad clásica en la sociedad actual.
• Establece paralelismos entre las principales instituciones políticas sociales y culturales europeas y sus antecedentes clásicos.
• Explica la influencia de los alfabetos griegos y latinos en la formación de los alfabetos actuales señalando en estos últimos la presencia de determinados elementos tomados de los primeros.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia en comunicación lingüística.

4º CRITERIO:

• Conocer el origen común de diferentes lenguas.
• Conocer las características fundamentales de la romanización de Hispania.
• Relacionar y establecer semejanza y diferencias entre las manifestaciones deportivas de la Grecia Clásica y las actuales.

ESTÁNDARES:

• Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguas indoeuropeas, señalando los idiomas modernos que se derivan de cada una de ellas y señalando aspectos lingüísticos que evidencian su parentesco.
• Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.
• Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases.
• Describe las manifestaciones deportivas asociadas a cultos rituales en la religión griega, explicando su pervivencia en el mundo moderno y estableciendo semejanzas y diferencia entre los valores culturales a los que se asocian en cada caso.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Aprender a aprender.
• Competencia digital.

5º CRITERIO:

• Emplear las tecnologías de información y comunicación de forma crítica y selectiva para localizar la información en torno a la historia de Grecia, Roma e Hispania, así como de la estructura social del mundo clásico.
• Identificar las lenguas europeas romances y no romances y localizarlas en un mapa.
• Realizar trabajos de investigación sobre la pervivencia de la civilización clásica en el entorno utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
• Reconocer e investigar la presencia de la religión grecolatina en costumbres, festividades y manifestaciones populares de Andalucía y España.

ESTÁNDARES:

• Identifica las lenguas que se hablan en Europa y en España, diferenciando por su origen romances y no romances y delimitando en un mapa las zonas en las que se utilizan.
• Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para recabar información y realizar trabajos de investigación acerca de la pervivencia de la civilización clásica en nuestra cultura.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

6º CRITERIO:

• Buscar con ayuda de las TIC personajes famosos de los ámbitos más diversos de la vida (cantantes, deportistas, escritores, actores y personajes públicos, etc. ) que hayan cursado estudios de latín o griego, o simplemente se hayan destacado en la defensa de la lengua y cultura clásicas como un valor añadido.
• Identificar el origen grecolatino del léxico de las lenguas de España y de otras lenguas modernas.

ESTÁNDARES:

• Explica el significado de palabras, a partir de su descomposición y el análisis etimológico de sus partes.
• Identifica y diferencia con seguridad cultismos y términos patrimoniales relacionándolos con el término de origen sin necesidad de consultar diccionarios u otras fuentes de información.
• Reconoce y explica el significado de algunos de los helenismos y latinismos más frecuentes utilizados en el léxico de las lenguas habladas en España y de otras lenguas modernas, explicando su significado a partir del término de origen.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia en comunicación lingüística.

7º CRITERIO:

• Analizar los procesos de evolución a las lenguas romances.

ESTÁNDARES:

• Explica los procesos de evolución de algunos términos desde el étimo latino hasta sus respectivos derivados en diferentes lenguas romances describiendo algunos de los fenómenos fonéticos producidos e ilustrándolos con otros ejemplos.
• Realiza evoluciones del latín al castellano aplicando las reglas fonéticas de evolución.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

8º CRITERIO:

• Conocer y utilizar con propiedad terminología científico-técnica de origen grecolatino.

ESTÁNDARES:

• Explica a partir de su etimología términos de origen grecolatino propios del lenguaje científico-técnico y sabe usarlos con propiedad.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.

9º CRITERIO:

• Constatar el influjo de las lenguas clásicas en lenguas no derivadas de ellas.

ESTÁNDARES:

• Demuestra el influjo del latín y el griego sobre las lenguas modernas sirviéndose de ejemplos para ilustrar la pervivencia en éstas de elementos léxicos morfológicos y sintácticos heredados de las primeras.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

10º CRITERIO:

• Buscar frases célebres de personajes de Grecia y Roma que hayan perdurado en el tiempo, explicando el contexto histórico donde se pronunciaron.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL

5 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y su terminología, adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud, valorando positivamente el interés y la superación de las dificultades.
• Contemplar, interpretar, reflexionar y analizar las imágenes que nos rodean interpretándolas de forma crítica, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.
• Cooperar con otras personas en actividades de creación colectiva de manera flexible y responsable, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la comunicación, la solidaridad y la tolerancia.
• Emplear el lenguaje plástico, visual y audiovisual para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación y a la convivencia.
• Expresarse con creatividad y descubrir el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual como medio de expresión, su relaciones con otros lenguajes y materias, desarrollando la capacidad de pensamiento divergente y la cultura emprendedora.
• Participar en la vida cultural, apreciando el hecho artístico, identificando, interpretando y valorando sus contenidos y entendiéndolos como parte integrante de la diversidad, contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio.
• Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativa el proceso de realización de objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de unos objetivos prefijados, revisando y valorando durante cada fase el estado de su consecución.
• Representar la realidad de manera objetiva, conociendo las normas establecidas y valorando su aplicación en el mundo del arte y del diseño.
• Superar los estereotipos y convencionalismos presentes en la sociedad, adoptando criterios personales que permitan actuar con autonomía e iniciativa y potencien la autoestima.
• Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, analizando su presencia en la sociedad de consumo actual, así como utilizar sus recursos para adquirir nuevos aprendizajes.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Ámbitos de aplicación.
• Análisis.
• Aplicación de los sistemas de proyección.
• Aplicación en las creaciones personales.
• Aplicaciones en el diseño.
• Aplicaciones en el diseño gráfico.
• Aplicaciones en el entorno.
• Capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual.
• Cine de animación.
• Composición: peso visual, líneas de fuerza, esquemas de movimiento y ritmo.
• Composiciones decorativas.
• Composiciones en el plano.
• Comprensión y construcción de formas tridimensionales.
• Concepto de volumen.
• Conocimiento de los elementos básicos para poder entender lo que quiere comunicar.
• Conocimiento y valoración del patrimonio artístico de la Comunidad Autónoma Andaluza.
• Construcción de formas poligonales.
• Creatividad y subjetividad.
• Desarrollo de una actitud crítica para poder identificar objetos de arte en nuestra vida cotidiana.
• Descripción objetiva de las formas.
• Diseño del envase.
• Diseño gráfico de imagen: imagen corporativa.
• Diseño industrial: Características del producto.
• El color en la composición.
• El dibujo técnico en la comunicación visual.
• El diseño ornamental en construcciones de origen nazarí.
• El lenguaje del diseño.
• El lenguaje y la sintaxis de la imagen secuencial.
• Elaboración de un proyecto artístico: fases de un proyecto y presentación final.
• Ergonomía y funcionalidad.
• Estereotipos y sociedad de consumo.
• Exploración de ritmos modulares bidimensionales y tridimensionales.
• Finalidades.
• Formas modulares.
• Formas planas.
• Fundamentos del diseño.
• Herramientas informáticas para el diseño.
• Imágenes de diferentes períodos artísticos.
• Imágenes del entorno del diseño y la publicidad.
• La fotografía: inicios y evolución.
• La imagen representativa y simbólica: función sociocultural de la imagen en la historia.
• La industria audiovisual en Andalucía, referentes en cine, televisión y publicidad.
• La publicidad: tipos de publicidad según el soporte.
• La señalética.
• Lenguaje cinematográfico.
• Lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión.
• Lenguajes visuales del diseño y la publicidad.
• Léxico propio de la expresión gráfico-plástica.
• Limpieza, conservación, cuidado y buen uso de las herramientas y los materiales.
• Materiales y soportes.
• Movimientos en el plano y creación de submódulos.
• Perspectiva caballera.
• Perspectiva cónica, construcciones según el punto de vista.
• Polígonos.
• Principales elementos del lenguaje audiovisual.
• Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales.
• Proceso de fabricación.
• Procesos creativos en el diseño: proyecto técnico, estudio de mercado, prototipo y maqueta.
• Proporción y escalas.
• Proyectos visuales y audiovisuales: planificación, creación y recursos.
• Publicidad subliminal.
• Recursos audiovisuales, informáticos y otras tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas.
• Recursos de las tecnologías de la información y comunicación: aplicación a los diseños geométricos y representación de volúmenes.
• Recursos formales, lingüísticos y persuasivos.
• Redes modulares.
• Representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas, de urbanismo o de objetos y elementos técnicos.
• Signos convencionales del código visual presentes en su entorno: imágenes corporativas y distintos tipos de señales e iconos.
• Simbología y psicología del color.
• Sistema axonométrico: Perspectiva isométrica, dimétrica y trimétrica.
• Sistema diédrico.
• Sistemas de representación.
• Técnicas de expresión gráfico-plásticas: dibujo artístico, volumen y pintura.
• Texturas.
• Tipografía.
• Tipos de programas: retoque fotográfico, gráficos vectoriales, representación en 2D y 3D.
• Toma de apuntes gráficos: esquematización y croquis.
• Transformaciones geométricas.
• Trazados geométricos, tangencias y enlaces.
• Utilización de los recursos digitales de los centros educativos andaluces.
• Valoración de la presentación, la limpieza y la exactitud en la elaboración de los trazados técnicos.
• Vistas.

1º CRITERIO:

• Analizar la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas creando composiciones donde intervengan diversos trazados geométricos, utilizando con precisión y limpieza los materiales de dibujo técnico.
• Identificar los distintos elementos que forman la estructura narrativa y expresiva básica del lenguaje audiovisual y multimedia, describiendo correctamente los pasos necesarios para la producción de un mensaje audiovisual y valorando la labor de equipo.
• Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno cultural siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales y apreciando el proceso de creación artística, tanto en obras propias como ajenas, distinguiendo y valorando sus distintas fases.
• Realizar composiciones creativas, individuales y en grupo, que evidencien las distintas capacidades expresivas del lenguaje plástico y visual, desarrollando la creatividad y expresándola, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y procedimientos del lenguaje visual y plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

ESTÁNDARES:

• Diferencia el sistema de dibujo descriptivo del perceptivo.
• Resuelve problemas básicos de tangencias y enlaces
• Resuelve problemas sencillos referidos a cuadriláteros y polígonos utilizando con precisión los materiales de Dibujo Técnico.
• Resuelve y analiza problemas de configuración de formas geométricas planas y los aplica a la creación de diseños personales.
• Analiza los tipos de plano que aparecen en distintas películas cinematográficas valorando sus factores expresivos
• Realiza un storyboard a modo de guion para la secuencia de una película.
• Conoce los elementos y finalidades de la comunicación visual.
• Observa y analiza los objetos de nuestro entorno en su vertiente estética y de funcionalidad y utilidad, utilizando el lenguaje visual y verbal.
• Realiza composiciones artísticas seleccionando y utilizando los distintos elementos del lenguaje plástico y visual.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Conciencia y expresiones culturales.

2º CRITERIO:

• Diferenciar y utilizar los distintos sistemas de representación gráfica, reconociendo la utilidad del dibujo de representación objetiva en el ámbito de las artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería.
• Identificar los distintos elementos que forman la estructura del lenguaje del diseño.
• Realizar obras plásticas experimentando y utilizando diferentes soportes y técnicas , tanto analógicas como digitales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso creativo.
• Reconocer los elementos que integran los distintos lenguajes audiovisuales y sus finalidades.

ESTÁNDARES:

• Dibuja las vistas (el alzado, la planta y el perfil) de figuras tridimensionales sencillas.
• Dibuja perspectivas de formas tridimensionales, utilizando y seleccionando el sistema de representación más adecuado.
• Realiza perspectivas cónicas frontales y oblicuas, eligiendo el punto de vista más adecuado.
• Visualiza formas tridimensionales definidas por sus vistas principales.
• Identifica y clasifica diferentes objetos en función de la familia o rama del Diseño.
• Aplica las leyes de composición, creando esquemas de movimientos y ritmos, empleando los materiales y las técnicas con precisión.
• Cambia el significado de una imagen por medio del color.
• Estudia y explica el movimiento y las líneas de fuerza de una imagen.
• Analiza y realiza diferentes fotografías, teniendo en cuenta diversos criterios estéticos.
• Recopila diferentes imágenes de prensa analizando sus finalidades.
• Visiona diferentes películas cinematográficas identificando y analizando los diferentes planos, angulaciones y movimientos de cámara.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia digital.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Aprender a aprender.

3º CRITERIO:

• Elegir los materiales y las técnicas más adecuadas para elaborar una composición sobre la base de unos objetivos prefijados y de la autoevaluación continua del proceso de realización.
• Realizar composiciones creativas a partir de códigos utilizados en cada lenguaje audiovisual, mostrando interés por los avances tecnológicos vinculados a estos lenguajes.
• Realizar composiciones creativas que evidencien las cualidades técnicas y expresivas del lenguaje del diseño adaptándolas a las diferentes áreas, valorando el trabajo en equipo para la creación de ideas originales.
• Utilizar diferentes programas de dibujo por ordenador para construir trazados geométricos y piezas sencillas en los diferente sistemas de representación.

ESTÁNDARES:

• Conoce y elige los materiales más adecuados para la realización de proyectos artísticos.
• Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-plásticos, mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto estado y lo aporta al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.
• Elabora imágenes digitales utilizando distintos programas de dibujo por ordenador.
• Proyecta un diseño publicitario utilizando los distintos elementos del lenguaje gráfico-plástico.
• Realiza, siguiendo el esquema del proceso de creación, un proyecto personal.
• Conoce y planifica las distintas fases de realización de la imagen corporativa de una empresa.
• Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos respetando las realizadas por compañeros.
• Realiza composiciones creativas y funcionales adaptándolas a las diferentes áreas del diseño, valorando el trabajo organizado y secuenciado en la realización de todo proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las representaciones
• gráficas.
• Realiza distintos tipos de diseño y composiciones modulares utilizando las formas geométricas básicas, estudiando la organización del plano y del espacio.
• Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.
• Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para la creación de diseños geométricos sencillos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia digital.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

4º CRITERIO:

• Mostrar una actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad rechazando los elementos de ésta que suponen discriminación sexual, social o racial.
• Realizar proyectos plásticos que comporten una organización de forma cooperativa, valorando el trabajo en equipo como fuente de riqueza en la creación artística.

ESTÁNDARES:

• Analiza elementos publicitarios con una actitud crítica desde el conocimiento de los elementos que los componen.
• Entiende el proceso de creación artística y sus fases y lo aplica a la producción de proyectos personales y de grupo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Aprender a aprender.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

5º CRITERIO:

• Reconocer en obras de arte la utilización de distintos elementos y técnicas de expresión, apreciar los distintos estilos artísticos, valorar el patrimonio artístico y cultural como un medio de comunicación y disfrute individual y colectivo, y contribuir a su conservación a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

ESTÁNDARES:

• Analiza y lee imágenes de diferentes obras de arte y las sitúa en el período al que pertenecen.
• Explica, utilizando un lenguaje adecuado, el proceso de creación de una obra artística; analiza los soportes, materiales y técnicas gráfico-plásticas que constituyen la imagen, así como los elementos compositivos de la misma.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE FILOSOFÍA

21 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Adoptar una actitud crítica y reflexiva ante las cuestiones teóricas y prácticas, fundamentando adecuadamente las ideas y basándose en el diálogo racional.
• Adoptar una actitud de respeto de las diferencias y crítica ante todo intento de justificación de las desigualdades sociales y ante toda discriminación, ya sea por sexo, etnia, cultura, creencias u otras características individuales y sociales.
• Analizar y comentar textos filosóficos, tanto en su coherencia interna como en su contexto histórico, identificando los problemas que plantean, así como los argumentos y soluciones propuestas.
• Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita, contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones.
• Consolidar la competencia social y ciudadana fundamentando teóricamente su sentido, valor y necesidad para ejercer una ciudadanía democrática.
• Desarrollar una conciencia cívica, crítica y autónoma, inspirada en los derechos humanos y comprometida con la construcción de una sociedad democrática, justa y equitativa y con la defensa de la naturaleza, desarrollando actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
• Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosóficos y emplear con propiedad y rigor los nuevos conceptos y términos asimilados para el análisis y la discusión.
• Practicar y valorar el diálogo filosófico como proceso de encuentro racional y búsqueda colectiva de la verdad y la consecución de objetivos comunes consensuados.
• Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual y el trabajo autónomo: búsqueda y selección de información, contraste, análisis, síntesis y evaluación crítica de la misma, promoviendo el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas.
• Valorar la capacidad transformadora y normativa de la razón para construir una sociedad más justa, en la que exista una verdadera igualdad de oportunidades.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Composición escrita de argumentos de reflexión filosófica y de discursos orales, manejando las reglas básicas de la retórica y la argumentación.
• Conocimiento y acción.
• El concepto de libertad, distintas teorías y perspectivas.
• El proceso de socialización.
• El ser humano desde el punto de vista filosófico: El concepto de persona.
• La capacidad humana de la creatividad.
• La cuestión de la identidad personal y la pregunta por el sentido de la existencia.
• La dimensión social y cultural del ser humano.
• La especificidad de lo humano: emociones, sentimientos, motivos.
• La Estética como la parte de la filosofía.
• La función de la Filosofía en el conjunto de la cultura occidental.
• Las aportaciones de la Psicología al concepto de persona.
• Las distintas teorías sobre la verdad.
• Las teorías sobre el origen de la sociedad.
• Lectura de textos filosóficos y textos pertenecientes a otras ramas del saber relacionados con las temáticas filosóficas estudiadas.
• Metafísica y ciencia actual, las nuevas teorías científicas.
• Metafísica y filosofía de la naturaleza.
• Origen y significado de la Filosofía.
• Qué es la metafísica.
• Racionalidad teórica y racionalidad práctica.
• Razón e inteligencia, las distintas perspectivas y las aportaciones históricas.
• Razón y verdad.
• Uso de los procedimientos y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación de trabajo intelectual adecuados a la
• Filosofía.

1º CRITERIO:

• Comprender la facultad racional como específica del ser humano y sus implicaciones, analizando en qué consiste la racionalidad y cuáles son sus características.
• Comprender la profundidad de la pregunta ¿Quién soy? Conociendo algunas respuestas dadas desde la psicología y la filosofía, reflexionando y valorando la importancia de conocerse a uno mismo y expresándolo por escrito.
• Comprender qué es la reflexión filosófica, diferenciándola de otros tipos de saberes que estudian aspectos concretos de la realidad y el individuo.
• Conocer el significado del término metafísica, comprendiendo que es la principal disciplina de las que componen la Filosofía, identificando su objetivo fundamental, consistente en realizar preguntas radicales sobre la realidad, y entendiendo en qué consiste el preguntar radical.
• Conocer los dos significados del concepto de libertad de acción: la libertad negativa y la libertad positiva, aplicándolos tanto en el ámbito de la sociedad política como en el terreno de la vida privada o libertad interior.
• Identificar al otro tal como es en su individualidad y, al mismo tiempo, identificarle como un alter ego que comparte un espacio y unas circunstancias comunes, dando lugar a la intersubjetividad.
• Leer comprensivamente y analizar, de forma crítica, textos significativos y breves, pertenecientes a pensadores destacados.

ESTÁNDARES:

• Define y utiliza conceptos como razón, sentidos, experiencia, abstracción, universalidad, sistematicidad, racionalismo, dogmatismo, empirismo, límite , inteligencia, inteligencia emocional, certeza, error.
• Explica qué es la racionalidad y describe algunas de sus características.
• Define y utiliza conceptos como personalidad, temperamento, carácter, conciencia, inconsciencia, conductismo, cognitivismo, psicología humanística, psicoanálisis y elabora un glosario con dichos términos.
• Define y utiliza conceptos como filosofía, mito, logos, saber, opinión, abstracto, concreto, razón, sentidos, arché, causa, monismo, dualismo, pluralismo, substancia, prejuicio y elabora un glosario con las mismas.
• Distingue entre, conocer, opinar, argumentar, interpretar, razonar, analizar, criticar, descubrir, crear.
• Define qué es la metafísica, su objeto de conocimiento y su modo característico de preguntar sobre la realidad.
• Define y utiliza conceptos como metafísica, realidad, pregunta radical, esencia, Naturaleza, cosmos, caos, creación, finalismo, contingente, mecanicismo, determinismo.
• Analiza textos breves sobre el tema de la libertad, y argumenta la propia opinión.
• Define y utiliza conceptos como voluntad, libertad negativa, libertad positiva, autodeterminación, libre albedrío, determinismo, indeterminismo, condicionamiento.
• Define y utiliza conceptos como individualidad, alteridad, socialización, estado de naturaleza, derechos naturales, contrato social, respeto, propiedad, Estado, legitimación, institucionalización, rol, status, conflicto y cambio social, globalización.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

2º CRITERIO:

• Argumentar y razonar los propios puntos de vista sobre las temáticas estudiadas en la unidad, de forma oral y escrita, con claridad y coherencia.
• Comprender qué es el libre albedrío o libertad interior, relacionándolo con la posibilidad de autodeterminación de uno mismo y con la facultad de la voluntad.
• Comprender una de las principales respuestas a la pregunta acerca de lo que es:, la Naturaleza e identificar esta, no sólo como la esencia de cada ser, sino además como el conjunto de todas las cosas que hay y conocer algunas de las grandes preguntas metafísicas acerca de la Naturaleza: el origen del universo, la finalidad el Universo, cuál es el orden que rige la Naturaleza, si es que lo hay, y el puesto del ser humano en el cosmos, reflexionando sobre las implicaciones filosóficas de cada una de estas cuestiones.
• Conocer el origen de la filosofía occidental, dónde, cuándo y por qué surge, distinguiéndola de los saberes pre-racionales, el mito y la magia, en tanto que saber práctico, y comparándola con algunas características generales de las filosofías orientales.
• Definir qué es la personalidad, así como los principales conceptos relacionados con la misma.
• Explicar las tesis básicas de algunas concepciones filosóficas sobre las posibilidades y límites de la razón.
• Reconocer la dimensión social y cultural del ser humano, Identificando y distinguiendo los conceptos de cultura y de sociedad.

ESTÁNDARES:

• Explica qué es el libre albedrío y la facultad humana de la voluntad.
• Analiza textos cuyo punto de reflexión es la realidad física que nos rodea y los interrogantes filosóficos que suscita.
• Expone las dos posturas sobre la cuestión acerca de si el Universo tiene una finalidad, una dirección, o si no la tiene, y argumenta filosóficamente su opinión al respecto.
• Expresa las dos posibles respuestas a la pregunta por el origen del Universo, es eterno o fue creado, y expone sus reflexiones sobre las implicaciones religiosas y filosóficas de ambas.
• Explica las diferencias entre la explicación racional y la mitológica.
• Lee textos interpretativos y descriptivos de la formación del Cosmos y el ser humano, pertenecientes al campo mitológico y al campo racional y extrae semejanzas y diferencias en los planteamientos.
• Define y caracteriza qué es la personalidad.
• Explica la concepción sobre las posibilidades de la razón.
• Define y explica el significado de los conceptos de cultura y de sociedad, haciendo referencia a los componentes socioculturales que hay en el ser humano.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Aprender a aprender.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

3º CRITERIO:

• Conocer las implicaciones filosóficas de la teoría del Caos, comprendiendo la importancia de señalar si la naturaleza se rige por leyes deterministas, o bien, si rige el azar cuántico, y argumentar la propia opinión sobre cómo afecta esta respuesta de cara a la comprensión de la conducta humana.
• Conocer y explicar las tesis centrales de algunas teorías sobre la personalidad.
• Distinguir la racionalidad teórica de la racionalidad práctica, así como teoría y experiencia.
• Identificar el primer interrogante filosófico de la filosofía griega, la pregunta por el origen, y conocer las primeras respuestas a la misma, dadas por los primeros pensadores griegos.
• Identificar el proceso de construcción, elementos y legitimación de una cultura, valorando a ésta no solo como instrumento de adaptación al medio, sino como herramienta para la transformación y la autosuperación.
• Reflexionar y argumentar sobre la relación entre la libertad interior y la libertad social y política.
• Seleccionar y sistematizar información obtenida de diversas fuentes.

ESTÁNDARES:

• Define qué es el determinismo y qué es el indeterminismo en el marco de la reflexión sobre si existe un orden en el Universo regido por leyes.
• Conoce las tesis fundamentales sobre la personalidad y argumenta sobre ello.
• Identifica la dos posibilidad de aplicación de la racionalidad: teórica y práctica.
• Describe las primeras respuestas presocráticas a la pregunta por el arché, conoce a los autores de las mismas y reflexiona por escrito sobre las soluciones de interpretación de la realidad expuestas por Heráclito, Parménides y Demócrito.
• Conoce los niveles a los que se realiza la internalización de los contenidos culturales de una sociedad, estoes, a nivel biológico, afectivo y cognitivo.
• Expresa algunos de los principales contenidos culturales, como son las instituciones, las ideas, las creencias,los valores, los objetos materiales, etc.
• Expone sus reflexiones sobre la posibilidad de que exista o no el libre albedrío, teniendo en cuenta los avances en el conocimiento de la genética y la neurociencia.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencia digital.

4º CRITERIO:

• Analizar y argumentar sobre planteamientos filosóficos, elaborando de forma colaborativa esquemas, mapas conceptuales, tablas cronológicas y otros procedimientos útiles, mediante el uso de medios y plataformas digitales.
• Conocer el giro antropológico de la filosofía en el siglo V a C., explicando algunas de las ideas centrales de Sócrates y de Protágoras y reflexionando sobre la aplicación práctica de la filosofía respecto al individuo y a la sociedad en la que vive.
• Conocer la concepción contemporánea sobre la inteligencia, incidiendo en la teoría de la inteligencia emocional de Daniel Goleman.
• Conocer la existencia de determinismo en la naturaleza, analizando la posibilidad del ser humano de ser libre, teniendo en cuenta que es un ser natural y, en cuanto tal, sometido a las leyes de la naturaleza.
• Conocer los diferentes elementos del proceso de socialización y relacionarlos con la propia personalidad.
• Reconocer las etapas del desarrollo de la identidad personal, reflexionando sobre los factores que determinan el éxito y el fracaso y aportando la propia opinión razonada sobre estos dos conceptos.
• Reflexionar sobre la interrogación por el sentido de la existencia, explicando las tesis centrales de algunas teorías filosóficas de la vida, y disertar razonadamente sobre la vida o la muerte, o el devenir histórico, o el lugar del individuo en la realidad, entre otras cuestiones metafísicas.

ESTÁNDARES:

• Compara la interpretación del ser humano y la sociedad defendida por Sócrates con la expuesta por Protágoras, argumentando su propia postura.
• Argumenta sobre la relación entre la razón y las emociones.
• Explica las tesis centrales de la teoría de la inteligencia emocional.
• Argumenta sobre las posibilidades del ser humano de actuar libremente, teniendo en cuenta que es un ser natural.
• Describe la socialización primaria y secundaria.
• Lee textos literarios en los que se analiza la personalidad de los personajes e identifica los rasgos y los tipos de personalidad y reflexiona por escrito sobre la temática.
• Analiza textos literarios, filosóficos y científicos que versan sobre temas metafísicos como la existencia, la muerte, el devenir histórico o el lugar el individuo en la realidad argumentando, y expone sus propias reflexiones al respecto.
• Conoce las tesis centrales del vitalismo de filósofos que reflexionan sobre la vida.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Aprender a aprender.
• Conciencia y expresiones culturales.

5º CRITERIO:

• Analizar qué se entiende por inconsciente en el marco del pensamiento del psicoanálisis.
• Comprender algunos de los principales tipos de verdad: la verdad como correspondencia, la verdad según el pragmatismo americano, la verdad desde el perspectivismo y el consenso, reflexionando sobre la posibilidad de alcanzar la verdad absoluta.
• Conocer las teorías sobre el origen de la sociedad y reflexionar de forma escrita sobre las mismas, argumentando las propias opiniones al respecto.
• Reconocer las tres posturas sobre el problema de la libertad absoluta o condicionada: la tesis estoica, la negación del sometimiento de la voluntad a las leyes naturales de Kant y la posición intermedia que rechaza, no la libertad, sino la libertad absoluta.
• Reflexionar y argumentar, de forma escrita y oral, sobre el interés, específicamente humano, por entenderse a sí mismo y a lo que le rodea.

ESTÁNDARES:

• Analiza qué se entiende por inconsciente.
• Define algunos tipos de verdad, como son la verdad como correspondencia, la verdad según el pragmatismo americano y la verdad desde el perspectivismo.
• Reflexiona sobre la parte positiva de equivocarse y la importancia del error como posibilidad de búsqueda de nuevas estrategias y soluciones.
• Explica las tesis fundamentales sobre el origen de la sociedad y el Estado.
• Expresa diferentes posturas de filósofos en torno al tema de la libertad.
• Realiza pequeños ensayos, argumentando sus opiniones de forma razonada.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

6º CRITERIO:

• Comprender el sentido del concepto de civilización, relacionando sus semejanzas y diferencias con el de cultura.
• Conocer la Estética como la parte de la filosofía que estudia el proceso creativo, la experiencia estética y la belleza.
• Reconocer las diferentes funciones de la filosofía en tanto que saber crítico que aspira a fundamentar, analizar y argumentar sobre los problemas últimos de la realidad, desde una vertiente tanto teórica como práctica.
• Reflexionar de forma escrita y dialogar en grupo sobre la posible incidencia en la formación de la personalidad, de la herencia genética y de lo adquirido.

ESTÁNDARES:

• Explica qué es una civilización, poniendo ejemplos fundamentados, e investiga y reflexiona sobre las semejanzas y diferencias entre oriente y occidente.
• Define y utiliza conceptos como estética, creatividad, sinapsis neuronal, imaginación, pensamiento divergente, pensamiento convergente, serendipia.
• Diserta sobre las posibilidades de la filosofía según sus diferentes funcionalidades.
• Lee y analiza textos filosóficos, literarios o científicos cuyo punto de reflexión sea la herencia adquirida en la formación de la personalidad, incidiendo en el autoconocimiento de uno mismo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

7º CRITERIO:

• Definir qué es la comunicación, analizando las formas de comunicación no verbal, y la incidencia de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
• Identificar qué es la imaginación, en tanto que facultad específica del ser humano, explicando cómo funciona y cuáles son sus características.
• Investigar en Internet, seleccionando la información más significativa, en qué consiste la filosofía de la mente y la neurociencia.

ESTÁNDARES:

• Explica qué es la comunicación y reflexiona sobre las ventajas e inconvenientes cuando la herramienta para la misma son las nuevas tecnologías.
• Explica qué es la imaginación y la ejemplifica de forma práctica mediante la redacción de relatos breves de trasfondo filosóficos.
• Lee y comenta textos breves y significativos sobre el mecanismo de aparición de ideas nuevas.
• Investiga y selecciona información significativa sobre conceptos fundamentales de filosofía de la mente.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia digital.

8º CRITERIO:

• Identificar la función e importancia de la motivación como factor energético y direccional de la vida humana en sus múltiples dimensiones.
• Reconocer la capacidad humana de la creatividad, en tanto que potencialidad existente en todas las personas y que se consigue entrenando el cerebro.
• Reflexionar sobre el posible papel activo de uno mismo en la construcción de la cultura y, en cuanto tal, identificarse como ser creativo e innovador, capaz de generar elementos culturales.

ESTÁNDARES:

• Define y utiliza con rigor conceptos como motivación, emoción, sentimiento, necesidades primarias y secundarias, autorrealización, vida afectiva, frustración.
• Analiza textos de literatura fantástica, considerando y reflexionando sobre los elementos específicamente creativos.
• Reflexiona por escrito sobre el papel activo de uno mismo en su contexto sociocultural, como ser capaz de innovar y genera cambios culturales.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

9º CRITERIO:

• Conocer las fases del proceso creativo,y reflexionar sobre la importancia de que el pensamiento divergente imaginativo y el pensamiento lógico y racional, trabajen juntos.
• Reconocer, en el marco de la teoría cognitiva, el valor del conocimiento como elemento motivador de la conducta humana, reflexionando sobre la consideración del ser humano como animal racional.
• Reflexionar e indagar sobre el relativismo cultural y el etnocentrismo.

ESTÁNDARES:

• Explica las fases del proceso creativo.
• Explica las tesis más importantes de la teoría cognitiva acerca del conocimiento y la motivación.
• Conoce y reflexiona sobre el relativismo cultural y el etnocentrismo, expresando conclusiones propias, aportando ejemplos con hechos investigados y contrastados en Internet.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

10º CRITERIO:

• Conocer y aplicar algunas técnicas de desarrollo de la creatividad.
• Explicar las ideas centrales de la teoría humanística sobre la motivación, reflexionando sobre el carácter de la motivación como elemento distintivo del ser humano frente a lo meramente animal.

ESTÁNDARES:

• Explica las principales técnicas de desarrollo de la creatividad.
• Utiliza la técnica de desarrollo de la creatividad conocida como de revisión de supuestos e inversión, y la aplica sobre alguna teoría filosófica o científica.
• Explica las ideas centrales de la teoría humanística sobre la motivación y expresa su opinión razonada al respecto.
• Explica y compara la visión sobre la motivación de la teoría cognitivista y de la teoría humanística sobre la motivación.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

11º CRITERIO:

• Conocer la condición afectiva del ser humano, distinguiendo entre impulsos, emociones y sentimientos y reconociendo el papel del cuerpo en la posibilidad de manifestación de lo afectivo.
• Utilizar la técnica del brainstorming para construir una historia literaria con trasfondo filosófico.

ESTÁNDARES:

• Analiza y argumenta sobre textos breves y significativos de autores relevantes sobre las emociones, argumentando por escrito las propias opiniones.
• Utiliza de forma colectiva la técnica del brainstorming para reflexionar sobre temas filosóficos tratados durante el curso.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

12º CRITERIO:

• Valorar la importancia de la interrelación entre la motivación y lo afectivo para dirigir la conducta humana en diferentes direcciones y con distinta intensidad.
• Valorar la libertad como condición básica para la creatividad innovadora, la conexión de las ideas preexistentes entre sí y la competitividad.

ESTÁNDARES:

• Analiza textos y diserta sobre la incidencia de las emociones, como la frustración, el deseo, o el amor entre otras, en la conducta humana.
• Argumenta, razonando su opinión, sobre el papel de la libertad como condición fundamental para la creación.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

13º CRITERIO:

• Conocer las características de las personas especialmente creativas, como la motivación, la perseverancia, la originalidad y el medio, investigando sobre cómo se pueden potenciar dichas cualidades.
• Reflexionar y argumentar sobre la importancia de la motivación y de las emociones, como la curiosidad y el placer de aprender, el deseo de lograr objetivos, la satisfacción por la resolución de problemas, el agrado por el reconocimiento de éxito, la complacencia por el estímulo de iniciativas, entre otros.

ESTÁNDARES:

• Explica las características de las personas especialmente creativas y algunas de las formas en que puede potenciarse esta condición.
• Argumenta sobre el papel de las emociones para estimular el aprendizaje, el rendimiento, el logro de objetivos y la resolución de problemas, entre otros procesos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

14º CRITERIO:

• Reflexionar de forma argumentada sobre el sentido del riesgo y su relación para alcanzar soluciones innovadoras y, por tanto, la posibilidad de evolucionar.
• Reflexionar sobre el papel de las emociones como herramienta para ser emprendedor y creativo.

ESTÁNDARES:

• Argumenta sobre la importancia de asumir riesgos y salir de la llamada zona de confort para alcanzar metas y lograr resultados creativos e innovadores.
• Analiza textos en los que se describe el papel de las emociones como estímulo de la iniciativa, la autonomía y el emprendimiento.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

15º CRITERIO:

• Conocer, desde la historia de la filosofía, algunas de las reflexiones sobre aspectos que caracterizan al ser humano en cuanto tal, valorando la función de la filosofía como saber originario e integrador de múltiples perspectivas cuyo centro común es el hombre.

ESTÁNDARES:

• Desarrolla de forma colaborativa un glosario para publicar en Internet, con la terminología filosófica de la unidad.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

16º CRITERIO:

• Explicar las teorías del alma de Platón y de Aristóteles, reflexionando sobre la consideración y la interrelación entre el alma, el cuerpo y los afectos, que se analizan en dichas teorías.

ESTÁNDARES:

• Argumenta su opinión sobre la relación entre el cuerpo y la mente o alma.
• Explica la teoría del alma de Aristóteles.
• Explica la teoría del alma de Platón.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

17º CRITERIO:

• Conocer la importancia de la introspección señalada por Agustín de Hipona, como método de autoconocimiento y de formación de la propia identidad.

ESTÁNDARES:

• Explica qué es la introspección según Agustín de Hipona utilizando este tipo de pensamiento en primera persona para describirse a sí mismo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

18º CRITERIO:

• Describir y comparar la concepción cartesiana del papel del pensamiento como aspecto que define al individuo, frente a las concepciones materialistas y mecanicistas del hombre-máquina en el materialismo francés del siglo XVIII.

ESTÁNDARES:

• Expone el significado de la tesis de Descartes Pienso, luego existo.
• Expone sus reflexiones sobre las implicaciones del materialismo en su descripción del ser humano.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

19º CRITERIO:

• Conocer la importancia de la facultad de la voluntad como elemento definitorio de lo humano.

ESTÁNDARES:

• Explica qué es la voluntad.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

20º CRITERIO:

• Expresar alguna de las consideraciones filosóficas sobre lo afectivo.

ESTÁNDARES:

• Argumenta, desde el plano filosófico, sobre el papel de las emociones en la consideración del ser humano en cuanto tal.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

21º CRITERIO:

• Reconocer las implicaciones filosóficas de la idea del hombre como proyecto.

ESTÁNDARES:

• Expresa y desarrolla la idea de hombre como proyecto.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE MÚSICA

6 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Comprender y apreciar las relaciones entre el lenguaje musical y otros lenguajes y ámbitos de conocimiento, distinguiendo las características del andaluz como dialecto o variedad lingüística y apreciando su importancia dentro de la literatura andaluza y su relación con el flamenco, la música tradicional, música culta y música urbana de nuestra comunidad autonómica.
• Conocer el flamenco y ahondar en sus raíces a través de identificar los principales palos, baile, cante, instrumentos y tomar conciencia de la proyección y significación del flamenco en el mundo.
• Conocer y apreciar la riqueza del folclore tradicional de nuestro país: principales danzas, cantes, agrupaciones instrumentales; y especialmente de la comunidad andaluza.
• Desarrollar y aplicar las habilidades y técnicas básicas de expresión vocal, instrumental y corporal que posibiliten la interpretación y la creación musical de forma individual o en grupo.
• Descubrir, conocer y valorar la diversidad de músicas que existen en el mundo y fomentar el interés y el respeto por otras culturas que coexisten hoy día en España y en la comunidad andaluza, tomando conciencia del fenómeno de la inmigración y el enriquecimiento cultural que la integración supone.
• Elaborar juicios y criterios personales mediante un análisis crítico de los diferentes usos sociales de la música, sea cual sea su origen, aplicándolos con autonomía e iniciativa a situaciones cotidianas y valorando su contribución a la vida personal y a la de la comunidad.
• Escuchar una amplia variedad de obras de distintos estilos, géneros, tendencias y culturas musicales, apreciando su valor como fuente de conocimiento, enriquecimiento cultural y placer personal e interesándose por ampliar y diversificar las preferencias musicales propias.
• Participar, con respeto y disposición para superar estereotipos y prejuicios, en diferentes actividades musicales y contribuir en la medida de lo posible con actuaciones propias, como materialización de la función comunicativa que tiene la música y tomando conciencia, como miembro de un grupo, del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de las demás personas.
• Utilizar de forma progresivamente autónoma diversas fuentes de información: textos, partituras, musicogramas, medios audiovisuales e informáticos e Internet, para el aprendizaje y disfrute de la música.
• Utilizar la voz, el cuerpo, los instrumentos y los recursos tecnológicos para expresar ideas, emociones, sentimientos, sensaciones, etc. enriqueciendo sus propias posibilidades de comunicación y respetando formas distintas de expresión.
• Valorar el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en el acceso a la música, y utilizarlas de forma creativa cuando sean necesarias en las distintas actividades musicales: creación, interpretación y comprensión de la obra musical.
• Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de la música, tomando conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.
• Valorar la contribución que la música puede hacer al desarrollo emotivo, estético e intelectual de las personas, incorporando a su vida cotidiana el hábito de contacto y disfrute del arte en general.
• Valorar las obras musicales como ejemplos de creación artística y parte del patrimonio cultural, reconociendo sus funciones y características y aplicando la terminología adecuada para describirlas. Hacer hincapié en el conocimiento de los principales compositores y compositoras andaluzas desde épocas antiguas hasta la actualidad y tomar conciencia de su importancia dentro de la evolución de la música andaluza, española y universal.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Andalucía e inmigración.
• Aplicación de sonido y música a vídeos y pequeños documentales realizados por el alumnado.
• Audición activa de obras musicales haciendo hincapié en elementos tales como ritmo, melodía, armonía, textura, timbre, forma,
• dinámica, etc.
• Audición de obras y espectáculos cuyo hilo temático sea Andalucía y sus costumbres populares.
• Búsqueda de información en Internet.
• Cantes matrices y derivados.
• Cantigas de Alfonso X.
• Características.
• Características del Barroco.
• Características del cante, baile y toque.
• Características del Renacimiento musical.
• Características del Romanticismo musical.
• Conciertos grabados en los escenarios más importantes.
• Conciertos y espectáculos musicales.
• Contextualización de las obras escuchadas relacionándolas con una época histórica, estilo, país, etc.
• Criterios estéticos de una obra en su contexto histórico, aplicados a la audición.
• Diferentes estilos.
• El disco.
• El jazz y el blues.
• El mestizaje de la música folclórica andaluza.
• El nacionalismo musical en España y Andalucía.
• El Renacimiento en España.
• El rock y el blues Andaluz.
• El Siglo XX musical.
• El villancico.
• España y Andalucía.
• Estrategias para afrontar el ensayo de una actividad individual o en grupo.
• Evolución del sonido grabado.
• Folclore musical andaluz.
• Grabación de maquetas musicales, vídeos musicales y actividades en clase.
• Historia del rock y el pop.
• Interpretación de canciones del repertorio musical actual.
• La composición musical como creación artística.
• La Edad Media en España.
• La función de la música en diferentes medios audiovisuales: radio, televisión, cine, publicidad, videojuegos.
• La música en Al-Ándalus y el romancero castellano en Andalucía.
• La música en el cine, la publicidad y los videojuegos.
• La radio y la televisión: estudios de grabación y difusión, medios técnicos y profesionales.
• Las salas de concierto y los teatros más importantes de España y nuestra comunidad autonómica.
• Los grandes maestros de capilla andaluces.
• Los grandes y las grandes intérpretes de la historia.
• Los nacionalismos.
• Mestizaje de culturas.
• Muestra de respeto en la audición hacia otras culturas.
• Música culta, música popular y tradicional o folclórica.
• Música religiosa y profana.
• Músicas de Europa.
• Músicas de otros continentes.
• Músicas urbanas.
• Origen, evolución y desarrollo de los palos más importantes del flamenco.
• Participación activa en montajes musicales, demostrando interés y respeto por el trabajo realizado por el resto de alumnos y alumnas.
• Planificación, organización y puesta en marcha de una radio en el centro educativo.
• Principales buscadores en la red.
• Principales cadenas de radio y televisión en España y Andalucía, con una programación específica sobre música.
• Principales cantantes del panorama musical español y andaluz.
• Principales compositores, compositoras e intérpretes del Barroco español.
• Principales estilos por zonas geográficas.
• Principales etapas en la historia de la música y su evolución con respecto a otras manifestaciones artísticas.
• Procesos de grabación, edición y difusión.
• Sonido analógico y digital.
• Tendencias actuales de la música culta.
• Usos y funciones de la música en la vida cotidiana: música artística y funcional.
• Utilización de algún conversor de audio o vídeo.
• Utilización de diferentes formatos de audio y vídeo: MP3, WAV, MID, KAR, MPEG, AVI, etc.
• Utilización de editores de vídeo.

1º CRITERIO:

• Analizar y describir las principales características de diferentes piezas musicales apoyándose en la audición y en el uso de documentos como partituras, textos o musicogramas.
• Apreciar la importancia patrimonial de la música española y comprender el valor de conservarla y transmitirla.
• Ensayar e interpretar, en pequeño grupo, una pieza vocal o instrumental o una coreografía aprendidas de memoria a través de la audición u observación de grabaciones de audio y vídeo o mediante la lectura de partituras y otros recursos gráficos.
• Valorar el papel de las tecnologías en la formación musical.

ESTÁNDARES:

• Analiza y comenta las obras musicales propuestas, ayudándose de diversas fuentes documentales.
• Lee partituras como apoyo a la audición.
• Conoce los testimonios más importantes del patrimonio musical español situándolos en su contexto histórico y social.
• Muestra interés por conocer el patrimonio musical español.
• Aplica las habilidades técnicas necesarias en las actividades de interpretación, colabora con el grupo y respeta las reglas fijadas para lograr un resultado acorde con sus propias posibilidades.
• Lee partituras como apoyo a la interpretación.
• Comprende la transformación de valores, hábitos, consumo y gusto musical como consecuencia de los avances tecnológicos.
• Selecciona recursos tecnológicos para diferentes aplicaciones musicales.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Competencias sociales y cívicas.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2º CRITERIO:

• Aplicar las diferentes técnicas de grabación, analógica y digital, para registrar las creaciones propias, las interpretaciones realizadas en el contexto del aula y otros mensajes musicales.
• Conocer la existencia de otras manifestaciones musicales y considerarlas como fuente de enriquecimiento cultural.
• Exponer de forma crítica la opinión personal respecto a distintas músicas y eventos musicales, argumentándola en relación con la información obtenida en distintas fuentes: libros, publicidad, programas de conciertos, críticas, etc.
• Participar activamente en algunas de las tareas necesarias para la celebración de actividades musicales en el centro: planificación, ensayo, interpretación, difusión, etc.

ESTÁNDARES:

• Maneja las técnicas básicas necesarias para la elaboración de un producto audiovisual.
• Analiza a través de la audición músicas de distintos lugares del mundo, identificando sus características fundamentales.
• Reconoce las características básicas de la música española y de la música popular urbana.
• Analiza críticas musicales y utiliza un vocabulario apropiado para la elaboración de críticas orales y escritas sobre la música escuchada.
• Interpreta y memoriza un repertorio variado de canciones, piezas instrumentales y danzas con un nivel de complejidad en aumento.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:

• Componer una pieza musical utilizando diferentes técnicas y recursos.
• Relacionar la música con otras manifestaciones artísticas.
• Sonorizar una secuencia de imágenes fijas o en movimiento utilizando diferentes recursos informáticos.
• Utilizar la terminología adecuada en el análisis de obras y situaciones musicales.

ESTÁNDARES:

• Conoce y utiliza adecuadamente diferentes técnicas, recursos y procedimientos compositivos para elaborar arreglos musicales, improvisar y componer música.
• Utiliza con autonomía diferentes recursos informáticos al servicio de la creación musical.
• Elabora trabajos en los que establece sinergias entre la música y otras manifestaciones artísticas.
• Sabe buscar y seleccionar fragmentos musicales adecuados para sonorizar secuencias de imágenes.
• Sonoriza imágenes fijas y en movimiento mediante la selección de músicas preexistentes o la creación de bandas sonoras originales.
• Utiliza con rigor un vocabulario adecuado para describir la música.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencias sociales y cívicas.

4º CRITERIO:

• Analizar los procesos básicos de creación, edición y difusión musical considerando la intervención de distintos profesionales.
• Caracterizar la función de la música en los distintos medios de comunicación: radio, televisión, cine y sus aplicaciones en la publicidad, videojuegos y otras aplicaciones tecnológicas.
• Conocer los principales grupos y tendencias de la música popular actual.
• Reconocer auditivamente, clasificar, situar en el tiempo y en el espacio y determinar la época o cultura y estilo de las distintas obras musicales escuchadas previamente en el aula, mostrando apertura y respeto por las nuevas propuestas musicales e interesándose por ampliar sus preferencias.

ESTÁNDARES:

• Conoce y analiza el proceso seguido en distintas producciones musicales (discos, programas de radio y televisión, cine, etc.) y el papel jugado en cada una de las fases del proceso por los diferentes profesionales que intervienen.
• Utiliza con autonomía las fuentes de información y los procedimientos apropiados para indagar y elaborar trabajos relacionados con la función de la música en los medios de comunicación.
• Realiza trabajos y exposiciones al resto del grupo sobre la evolución de la música popular.
• Utiliza los recursos de las nuevas tecnologías para exponer los contenidos de manera clara.
• Muestra interés, respeto y curiosidad por la diversidad de propuestas musicales, así como por los gustos musicales de otras personas.
• Reconoce y compara los rasgos distintivos de obras musicales y los describe utilizando una terminología adecuada.
• Sitúa la obra musical en las coordenadas de espacio y tiempo.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencias sociales y cívicas.

5º CRITERIO:

• Conocer las posibilidades de las tecnologías aplicadas a la música, utilizándolas con autonomía.
• Distinguir las diversas funciones que cumple la música en nuestra sociedad, atendiendo a diversas variables: intención de uso, estructura formal, medio de difusión utilizado.

ESTÁNDARES:

• Conoce y consulta fuentes de información impresa o digital para resolver dudas y para avanzar en el aprendizaje autónomo.
• Conoce y cumple las normas establecidas para realizar las diferentes actividades del aula.
• Muestra interés por conocer las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías como herramientas para la actividad musical.
• Utiliza la información de manera crítica, la obtiene de distintos medios y puede utilizarla y transmitirla utilizando distintos soportes.
• Muestra una actitud crítica ante el papel de los medios de comunicación en la difusión y promoción de la música.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

6º CRITERIO:

• Explicar algunas de las funciones que cumple la música en la vida de las personas y en la sociedad.

ESTÁNDARES:

• Conoce y explica el papel de la música en situaciones y contextos diversos: actos de la vida cotidiana, espectáculos, medios de comunicación, etc.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.

4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

ÁREA DE TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

5 CRITERIOS.

OBJETIVOS 4ºE.S.O:

• Comprender el funcionamiento de Internet, conocer sus múltiples servicios, entre ellos la world wide web o el correo electrónico, y las oportunidades que ofrece a nivel de comunicación y colaboración.
• Comprender la importancia de mantener la información segura, conociendo los riesgos existentes, y aplicar medidas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.
• Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa y cómo se almacenan y ejecutan sus instrucciones.
• Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas sencillas, utilizando estructuras de control, tipos de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.
• Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet de forma efectiva, apreciando cómo se seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica los recursos obtenidos.
• Seleccionar, usar y combinar aplicaciones informáticas para crear contenidos digitales que cumplan unos determinados objetivos, entre los que se incluyan la recogida, el análisis, la evaluación y presentación de datos e información.
• Usar Internet de forma segura, responsable y respetuosa, sin difundir información privada, conociendo los protocolos de actuación a seguir en caso de tener problemas debidos a contactos, conductas o contenidos inapropiados.
• Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para crear, organizar, almacenar, manipular y recuperar contenidos digitales en forma de documentos, presentaciones, hojas de cálculo, bases de datos, imágenes, audio y vídeo.
• Utilizar ordenadores y dispositivos digitales en red, conociendo su estructura hardware, componentes y funcionamiento, realizando tareas básicas de configuración de los sistemas operativos, gestionando el software de aplicación y resolviendo problemas sencillos derivados de su uso.
• Utilizar una herramienta de publicación para elaborar y compartir contenidos web, aplicando criterios de usabilidad y accesibilidad, fomentando hábitos adecuados en el uso de las redes sociales.

CONTENIDOS 4ºE.S.O:

• Accesibilidad y usabilidad (estándares).
• Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico.
• Actualización de sistemas operativos y aplicaciones.
• Adaptadores de Red.
• Agencia española de Protección de datos.
• Aplicaciones de edición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo.
• Aplicaciones informáticas de escritorio.
• Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore.
• Bases de datos: tablas, consultas, formularios y generación de informes.
• Buscadores.
• Buses de comunicación.
• Canales de distribución de contenidos multimedia.
• Capa de Aplicación.
• Capa de enlace de datos.
• Capa de Internet.
• Capa de Transporte.
• Certificados digitales.
• Ciberseguridad.
• Clasificación.
• Configuración, administración y monitorización.
• Configuración de ordenadores y dispositivos en red.
• Copias de seguridad.
• Cortafuegos.
• Criptografía.
• Descarga e intercambio de información: archivos compartidos en la nube, redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos.
• Diseño de presentaciones: elementos, animación y transición de diapositivas.
• Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), estructura, etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos.
• Dispositivos de almacenamiento.
• Dispositivos de interconexión.
• Dispositivos móviles.
• Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo.
• Elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos, sindicación de contenidos y alojamiento.
• Entornos virtuales: definición, interacción, hábitos de uso, seguridad.
• Funciones.
• Gestores de contenidos.
• Hardware y Software.
• Herramientas de diseño web.
• Hoja de estilo en cascada (CSS).
• Hojas de cálculo: cálculo y obtención de resultados textuales, numéricos y gráficos.
• Identidad digital.
• Instalación
• Intercambio y publicación de contenido legal.
• Internet: Arquitectura TCP/IP.
• Ley de la Propiedad Intelectual.
• Materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución alojados en la web.
• Memoria principal.
• Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica.
• Modelo Cliente/Servidor.
• Normas de utilización (licencias).
• Periféricos de nueva generación.
• Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática, repositorios de fotografías y marcadores sociales.
• Posicionamiento.
• Principios de la seguridad informática.
• Procesador de textos: utilidades y elementos de diseño y presentación de la información.
• Protocolo de Control de la Transmisión (TCP).
• Protocolo de Internet (IP).
• Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP).
• Redes de ordenadores: Tipos.
• Redes sociales: evolución, características y tipos.
• Resolución de incidencias básicas.
• Seguridad activa y pasiva.
• Seguridad de contraseñas.
• Seguridad en redes inalámbricas.
• Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red.
• Seguridad física y lógica.
• Servicios: World Wide Web, email, voz y vídeo.
• Sistema de Nombres de Dominio (DNS).
• Sistemas de entrada/salida: Periféricos.
• Sistemas operativos: Arquitectura.
• Sistemas propietarios y libres.
• Software de aplicación: Tipos.
• Software libre y software privativo.
• Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección.
• Suplantación de la identidad en la red, delitos y fraudes.
• Tipos de formato y herramientas de conversión de los mismos.
• Tipos y componentes básicos.
• Unidad Central de Proceso.
• Uso
• Uso de elementos multimedia en la elaboración de presentaciones y producciones.
• Visión general de Internet.
• Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos.

1º CRITERIO:

• Adoptar conductas de seguridad activa y pasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.
• Adoptar conductas y hábitos que permitan la protección del individuo en su interacción en la red.
• Desarrollar hábitos en el uso de herramientas que permitan la accesibilidad a las producciones desde diversos dispositivos móviles.
• Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para la producción de documentos.
• Utilizar diversos dispositivos de intercambio de información conociendo las características y la comunicación o conexión entre ellos.
• Utilizar y configurar equipos informáticos identificando los elementos que los configuran y su función en el conjunto.

ESTÁNDARES:

• Analiza y conoce diversos dispositivos físicos y las características técnicas, de conexionado e intercambio de información entre ellos.
• Conoce los riesgos de seguridad y emplea hábitos de protección adecuados.
• Describe la importancia de la actualización del software, el empleo de antivirus y de cortafuegos para garantizar la seguridad.
• Aplica políticas seguras de utilización de contraseñas para la protección de la información personal.
• Interactúa con hábitos adecuados en entornos virtuales.
• Elabora materiales para la web que permiten la accesibilidad a la información multiplataforma.
• Realiza intercambio de información en distintas plataformas en las que está registrado y que ofrecen servicios de formación, ocio, etc.
• Sincroniza la información entre un dispositivo móvil y otro dispositivo.
• Elabora bases de datos sencillas y utiliza su funcionalidad para consultar datos, organizar la información y generar documentos.
• Elabora y maqueta documentos de texto con aplicaciones informáticas que facilitan la inclusión de tablas, imágenes, fórmulas, gráficos, así como otras posibilidades de diseño e interactúa con otras características del programa.
• Produce informes que requieren el empleo de hojas de cálculo, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.
• Realiza actividades que requieren compartir recursos en redes locales y virtuales.
• Configura elementos básicos del sistema operativo y accesibilidad del equipo informático.
• Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

2º CRITERIO:

• Acceder a servicios de intercambio y publicación de información digital con criterios de seguridad y uso responsable.
• Conocer los principios de seguridad en Internet, identificando amenazas y riesgos de ciberseguridad.
• Elaborar contenidos de imagen, audio y vídeo y desarrollar capacidades para integrarlos en diversas producciones.
• Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, numérica, sonora y gráfica.
• Emplear el sentido crítico y desarrollar hábitos adecuados en el uso e intercambio de la información a través de redes sociales y plataformas.
• Gestionar la instalación y eliminación de software de propósito general.

ESTÁNDARES:

• Realiza actividades con responsabilidad sobre conceptos como la propiedad y el intercambio de información.
• Emplea dispositivos de captura de imagen, audio y video y mediante software específico edita la información y crea nuevos materiales en diversos formatos.
• Integra elementos multimedia, imagen y texto en la elaboración de presentaciones adecuando el diseño y maquetación al mensaje y al público objetivo al que va dirigido.
• Diseña páginas web y conoce los protocolos de publicación, bajo estándares adecuados y con respeto a los derechos de propiedad.
• Integra y organiza elementos textuales y gráficos en estructuras hipertextuales.
• Participa activamente en redes sociales con criterios de seguridad.
• Resuelve problemas vinculados a los sistemas operativos y los programas y aplicaciones vinculados a los mismos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencia en comunicación lingüística.
• Conciencia y expresiones culturales.

3º CRITERIO:

• Conocer los estándares de publicación y emplearlos en la producción de páginas web y herramientas TIC de carácter social.
• Publicar y relacionar mediante hiperenlaces información en canales de contenidos multimedia, presentaciones, imagen, audio y vídeo.
• Reconocer y comprender los derechos de los materiales alojados en la web.
• Utilizar software de comunicación entre equipos y sistemas.

ESTÁNDARES:

• Participa colaborativamente en diversas herramientas TIC de carácter social y gestiona los propios.
• Emplea canales de distribución de contenidos multimedia para alojar materiales propios y enlazarlos en otras producciones.
• Consulta distintas fuentes y navega conociendo la importancia de la identidad digital y los tipos de fraude de la web.
• Diferencia el concepto de materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución.
• Administra el equipo con responsabilidad y conoce aplicaciones de comunicación entre dispositivos.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencias sociales y cívicas.
• Conciencia y expresiones culturales.
• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
• Competencia en comunicación lingüística.

4º CRITERIO:

• Conocer el funcionamiento de Internet, identificando sus principales componentes y los protocolos de comunicación empleados.
• Conocer la arquitectura de un ordenador, identificando sus componentes básicos y describiendo sus características.

ESTÁNDARES:

• Analiza y conoce diversos componentes físicos de un ordenador, sus características técnicas y su conexionado.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Aprender a aprender.
• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

5º CRITERIO:

• Analizar los elementos y sistemas que configuran la comunicación alámbrica e inalámbrica.

ESTÁNDARES:

• Describe las diferentes formas de conexión en la comunicación entre dispositivos digitales.

COMPETENCIAS CLAVE:

• Competencia digital.
• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
• Competencias sociales y cívicas.