NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INFANTIL DE SÉNECA


NIVELES DE COMPETENCIA CURRICULAR.

EDUCACIÓN INFANTIL. 3 AÑOS.

PROPUESTA CURRICULAR PARA EL ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

1º CRITERIO:
  • Reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás.

OBJETIVO:
  • Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones.

CONTENIDOS:
  • Elaboración y representación de un esquema corporal cada vez más ajustado y completo.
  • Exploración y reconocimiento del propio cuerpo.
  • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
  • Identificación, valoración y aceptación progresiva de las características propias diferenciales: sexo, color ojos, pelo.
  • Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de sensaciones y percepciones.
  • Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo.

INDICADORES:
  • Nombra las distintas partes del cuerpo y las ubica espacialmente, en su propio cuerpo.
  • Nombra las distintas partes del cuerpo y las ubica espacialmente en los demás.
  • Reconoce las distintas partes del cuerpo y las ubica espacialmente en los demás.
  • Reconoce las distintas partes del cuerpo y las ubica espacialmente, en su propio cuerpo.

COMPETENCIA CLAVE:
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2º CRITERIO:
  • Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global y sectorialmente, dando muestra de un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.
OBJETIVO:
  • Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones.

CONTENIDOS:
  • Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.
  • Afianzamiento de la lateralidad.
  • Experimentación de situaciones de equilibrio/desequilibrio.
  • Exploración y progresivo control de las habilidades motrices básicas más habituales, como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos.
  • Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios.
  • Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento.
  • Satisfacción por el creciente dominio corporal.

INDICADORES:
  • Manifiesta confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.
  • Manifiesta un progresivo control de su cuerpo de forma sectorial, dando muestra de un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal.
  • Manifiesta un progresivo control de su cuerpo de forma global dando muestra de un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal.

COMPETENCIAS CLAVES:
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:
  • Desarrollar una imagen personal ajustada y positiva, que le permita conocer sus posibilidades y limitaciones, y tener confianza en las propias capacidades.

OBJETIVO:
  • Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones.
CONTENIDOS:
  • Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.
  • Elaboración y representación de un esquema corporal cada vez más ajustado y completo.
  • Exploración y reconocimiento del propio cuerpo.
  • Identificación de su imagen frente al espejo.
  • Identificación, valoración y aceptación progresiva de las características propias diferenciales: sexo, color ojos, pelo.
  • Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo.

INDICADORES:
  • Desarrolla una imagen personal ajustada y positiva, que le permita conocer sus posibilidades y limitaciones, y tener confianza en las propias capacidades.

COMPETENCIAS CLAVES:
  • Aprender a aprender.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º CRITERIO:
  • Reconocer y comunicar necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en los juegos y otras situaciones de la vida cotidiana.

OBJETIVO:
  • Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros.

CONTENIDOS:
  • Asociación y verbalización progresiva de causas y consecuencias de emociones básicas, como amor, alegría, miedo, tristeza o rabia.
  • Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.
  • Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.
  • Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de sensaciones y percepciones.
  • Iniciación a la toma de conciencia emocional y participación en conversaciones sobre vivencias afectivas.
  • Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios.
  • Voluntad y esfuerzo para la adaptación progresiva de la expresión de los propios sentimientos y emociones, adecuándola a cada contexto.
INDICADORES:
  • Comunica necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en los juegos.
  • Comunica necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en situaciones de la vida cotidiana.
  • Reconoce necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en los juegos.
  • Reconoce necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en situaciones de la vida cotidiana.

COMPETENCIAS CLAVES:
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

5º CRITERIO:
  • Manifestar un control progresivo de las posibilidades sensitivas y expresivas del propio cuerpo en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida cotidiana.

OBJETIVO:
  • Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.
  • Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.

CONTENIDOS:
  • Exploración del entorno a través del juego.
  • Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad espontánea.
  • Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de sensaciones y percepciones.
  • Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
  • Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios.
  • Realización de actividades propias de la vida cotidiana.
  • Sentimiento de seguridad personal en la participación en juegos diversos. Gusto por el juego.
INDICADORES:
  • Manifiesta un control progresivo de las posibilidades sensitivas del propio cuerpo en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida cotidiana.
  • Manifiesta un control progresivo de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida cotidiana.

COMPETENCIAS CLAVES:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

6º CRITERIO:
  • Avanzar en la realización autónoma de actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando interés e iniciativa.

OBJETIVO:
  • Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas.

CONTENIDOS:
  • Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este campo y valoración de las mismas.
  • Aceptación y valoración de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene, con progresiva iniciativa en su cumplimiento.
  • Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
  • Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.
  • Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.
  • Identificación y reconocimiento progresivo del dolor y la enfermedad propia y de los demás. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.
  • Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas.
  • Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables: higiene, alimentación y descanso.
  • Realización de actividades propias de la vida cotidiana.
  • Sentimiento de bienestar y sosiego.
  • Utilización adecuada de espacios y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran.
  • Valoración ajustada de los factores de riesgo que afecten directamente a la salud y adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales.

INDICADORES:
  • Avanza en la realización autónoma de actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando interés e iniciativa.

COMPETENCIAS CLAVES:
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7º CRITERIO:
  • Participar en actividades que favorezcan un aspecto personal cuidado y un entorno limpio y estéticamente agradable, generador de bienestar.

OBJETIVO:
  • Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas.

CONTENIDOS:
  • Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este campo y valoración de las mismas.
  • Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
  • Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.
  • Identificación y reconocimiento progresivo del dolor y la enfermedad propia y de los demás. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.
  • Las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.
  • Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables: higiene, alimentación y descanso.
  • Sentimiento de bienestar y sosiego.
  • Valoración ajustada de los factores de riesgo que afecten directamente a la salud y adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales.

INDICADORES:
  • Participa en actividades que favorezcan un aspecto personal cuidado.
  • Participar en actividades que favorezcan un entorno limpio y estéticamente agradable.
COMPETENCIAS CLAVES:
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

8º CRITERIO:
  • Mostrar actitudes de ayuda y colaboración, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre niños y niñas.

OBJETIVOS:
  • Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.
  • Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

CONTENIDOS:
  • Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y sensibilidad hacia las dificultades de los demás.
  • Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.
  • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
  • Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
  • Realización de actividades propias de la vida cotidiana.
  • Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

INDICADORES:
  • Muestra actitudes de ayuda evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio.
  • Muestra actitudes de colaboración evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio.

COMPETENCIAS CLAVES:
  • Aprender a aprender.
  • Competencias sociales y cívicas.

9º CRITERIO:
Manifestar respeto y aceptación por las características de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo.

OBJETIVO:
  • Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

CONTENIDOS:
  • Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y sensibilidad hacia las dificultades de los demás.
  • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
  • Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
  • Las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.
  • Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas.
  • Realización de actividades propias de la vida cotidiana.

INDICADORES:
  • Manifiesta respeto y aceptación por las características de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo.

COMPETENCIAS CLAVES:
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

10º CRITERIO:
  • Coordinar y controlar las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere.

OBJETIVO:
  • Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.

CONTENIDOS:
  • Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.
  • Afianzamiento de la lateralidad.
  • Coordinación las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere (calcar, plegar, coser ,doblar, recortar, pintar, dibujar, amasar, modelar, teclear, )
  • Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
  • Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde) y coordinación de movimientos.
  • Realización de actividades propias de la vida cotidiana.
  • Satisfacción por el creciente dominio corporal.

INDICADOR:
  • Controla las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere.

COMPETENCIA CLAVE:
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

11º CRITERIO:
  • Participar de forma activa en distintos tipos de juego, manifestando aceptación y respeto de las normas que los rigen y disfrutando con ellos.

OBJETIVO:
  • Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

CONTENIDOS:
  • Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y sensibilidad hacia las dificultades de los demás.
  • Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.
  • Exploración del entorno a través del juego.
  • Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad espontánea.
  • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
  • Juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas.
  • Las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.
  • Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas.
  • Sentimiento de seguridad personal en la participación en juegos diversos. Gusto por el juego.

INDICADORES:
  • Disfruta con los distintos tipos de juego.
  • Participa de forma activa en distintos tipos de juego, manifestando aceptación y respeto de las normas que los rigen.
COMPETENCIA CLAVE:
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

12º CRITERIO:
  • Mostrar un adecuado desarrollo de los elementos motrices que se manifiestan en desplazamientos, marcha, carrera o saltos.

OBJETIVO:
  • Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.

CONTENIDOS:
  • Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.
  • Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.
  • Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.
  • Establecimiento de las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.
  • Experimentación de situaciones de equilibrio/desequilibrio.
  • Exploración y progresivo control de las habilidades motrices básicas más habituales, como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos.
  • Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad espontánea.
  • Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
  • Movimientos, posturas y desplazamientos en el espacio y en el tiempo.
  • Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde) y coordinación de movimientos.
  • Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento.
  • Satisfacción por el creciente dominio corporal.

INDICADORES:
  • Muestra un adecuado desarrollo de los elementos motrices en desplazamientos, marcha, carrera o saltos.

COMPETENCIA CLAVE:
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.













PROPUESTA CURRICULAR PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
3 AÑOS.
10 CRITERIOS.

1º CRITERIO:
  • Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del entorno, y, progresivamente: identificar, discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos; agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles; discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.

OBJETIVOS:
  • Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir comprendiendo los usos numéricos sociales.
  • Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.

CONTENIDOS:
  • Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos). Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos. Relaciones de igualdad y de desigualdad (igual que, más que, menos que).
  • Descubrimiento de las características y propiedades de los objetos: sabor, color, forma, peso, tamaño, textura, ductilidad, plasticidad, fluidez, dureza, permeabilidad, etc.
  • Discriminación de algunos atributos de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia.
  • Estimación cuantitativa exacta de colecciones y uso de números cardinales referidos a cantidades manejables.
  • Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Detección de regularidades temporales, como ciclo o frecuencia.
  • Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Algunas unidades convencionales y no convencionales e instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida.
  • Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.
  • Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos.
  • Manipulación de objetos y materias con el fin de desplazar, trasformar, disolver, calentar, enfriar, etc.
  • Observación de algunas modificaciones ocasionadas por el paso del tiempo en los elementos del entorno.
  • Observación y discriminación de los elementos físicos y de las materias presentes en el entorno ( objetos cotidianos, agua, arena, pintura...)
  • Observación y toma de conciencia del valor funcional de los números y de su utilidad en la vida cotidiana.
  • Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos.
  • Posiciones relativas. Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. Nociones topológicas básicas (abierto, cerrado, dentro, fuera, cerca, lejos, interior, exterior) y realización de desplazamientos orientados.
  • Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio.
  • Utilización oral de la serie numérica para contar.

INDICADORES:
  • Actúa sobre los objetos agrupándolos según una cualidad.
  • Actúa sobre los objetos clasificándolos según un criterio.
  • Actúa sobre los objetos haciendo colecciones según semejanzas y diferencias.
  • Actúa sobre los objetos ordenándolos según criterios.
  • Compara magnitudes.
  • Cuantifica colecciones mediante el uso de la serie numérica.
  • De forma progresiva discrimina objetos y elementos del entorno inmediato.
  • De manera progresiva identifica objetos y elementos del entorno inmediato.
  • Discrimina magnitudes.
  • Muestra curiosidad e interés por descubrir su entorno.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

2º CRITERIO:
  • Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y progresivamente: nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla.

OBJETIVO:
  • Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las personas, desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora.

CONTENIDOS:
  • Detección de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Formulación de conjeturas sobre los seres vivos.
  • Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
  • Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida.
  • Observación de la incidencia de las personas en el medio natural.
  • Observación de los fenómenos del medio natural (alternancia de día y noches, lluvia) y valoración de la influencia que ejercen en la vida humana. Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
  • Observación, discriminación y clasificación de animales y plantas. Curiosidad, interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son bienes compartidos que debemos cuidar.
  • Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. Visión crítica y valoración de actitudes positivas en relación con la naturaleza.

INDICADORES:
  • Establece relaciones sencillas de interdependencia entre los componentes del medio natural.
  • Identificar nombrando algunos de los componentes del medio natural.
  • Manifiesta actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza.
  • Muestra interés por el medio natural.
  • Participa en actividades para conservar el medio natural.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Competencias sociales y cívicas.


3º CRITERIO:
  • Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrecen.

OBJETIVO:
  • Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus integrantes.

CONTENIDOS:
  • Conocimiento de que las personas se organizan en distintos grupos sociales. Deseo de participación en ellos.
  • Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela. Toma de conciencia vivenciada de la necesidad de su existencia y funcionamiento. Disfrute y valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen.
  • Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el hogar y la escuela.
  • Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.

INDICADORES:
  • Conocer los grupos sociales más significativos de su entorno y algunas características de su organización.
  • Conocer los principales servicios comunitarios
  • Identificar los grupos sociales más significativos de su entorno.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Competencias sociales y cívicas.

4º CRITERIO:
  • Comprender los elementos y manifestaciones culturales de su entorno y valorar su importancia.

OBJETIVO:
  • Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio hacia ellas.

CONTENIDOS:
  • Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo.
  • Interés por el conocimiento y valoración de producciones culturales propias presentes en el entorno.
  • Reconocimiento y valoración de algunas señas de identidad cultural propias y del entorno y participación activa e interesada en actividades sociales y culturales.

INDICADORES:
  • Pone ejemplos de algunas manifestaciones culturales de su entorno.
  • Valora la importancia de las manifestaciones culturales.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Conciencia y expresiones culturales.


5º CRTIERIO.
  • Respetar la diversidad cultural, a través de la adecuación de la conducta a los valores y normas de convivencia, y del análisis de situaciones conflictivas y la resolución pacífica de ellas.

OBJETIVO:
  • Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando su conducta a ellos.

CONTENIDOS:
  • Adopción progresiva de pautas adecuadas de comportamiento y normas básicas de convivencia. Disposición para compartir y para resolver conflictos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma.
  • Identificación y rechazo de estereotipos y prejuicios sexistas. Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.
  • Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el hogar y la escuela.
  • Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

INDICADORES:
  • Adecua su conducta a los valores y normas de convivencia.
  • Analiza las situaciones conflictivas y las resuelve de forma pacífica.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


PROPUESTA CURRICULAR PARA EL ÁREA DEL LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
3 AÑOS.
9 CRITERIOS.

1º CRITERIO:
  • Expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, en situaciones diversas y con diferentes propósitos o intenciones.

OBJETIVO:
  • Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

CONTENIDOS:
  • Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.
  • Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.
  • Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.
  • Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

INDICADORES:
  • Se comunica con claridad y corrección en situaciones diversas.
  • Se expresa oralmente con claridad y corrección en situaciones diversas.
  • Se expresa y comunica con diferentes intensiones y propósitos.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia en comunicación lingüística.

2º CRITERIO:
Mostrar Interés y gusto por la utilización creativa de la expresión oral, la utilización en la regulación de la propia conducta y del grupo, para relatar vivencias, comunicar sus estados de ánimo y emociones, etc.

OBJETIVO:
  • Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.

CONTENIDOS:
  • Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.
  • Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.
  • Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

INDICADORES:
  • Comunica sus emociones.
  • Comunica sus estados de ánimo.
  • Muestra interés y gusto por la utilización de la expresión oral.
  • Relata sus propias vivencias.
  • Utiliza el lenguaje oral para regular su propia conducta y la del grupo.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:
  • Capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones e informaciones y todo aquello que le permita participar en la vida social en diferentes contextos.

OBJETIVOS:
  • Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
  • Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.


CONTENIDOS:
  • Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.
  • Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
  • Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral de mensajes en lengua extranjera: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que
  • conoce a la lengua extranjera.
  • Escucha, comprensión global y memorización y recitado de fragmentos de canciones, cuentos, poesías o rimas en lengua extranjera.
  • Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
  • Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.
  • Interés y actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas en el entorno y hacia los usos particulares que hacen de ellas las personas.
  • Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.
  • Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.
  • Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.
  • Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.
  • Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

INDICADORES:
  • Comprende mensajes, relatos producciones literarias, explicaciones e informaciones.
  • Escucha mensajes, relatos, producciones literarias, explicaciones e informaciones.
  • Escucha y comprende descripciones, explicaciones e informaciones sobre diferentes aspectos de su vida social.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Conciencia y expresiones culturales.

4º CRITERIO:
  • Respeto a los demás, a diferentes puntos de vista y argumentos, la atención a lo que dicen y el uso de las convenciones sociales en conversaciones así como la aceptación de las diferencias.
OBJETIVO:
  • Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

CONTENIDOS:
  • Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.
  • Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.
  • Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.
  • Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

INDICADORES:
  • Comprende diferentes puntos de vista y argumentos.
  • Distingue y respeta diferencias y distintos puntos de vista.
  • Respeta a los demás.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Competencias sociales y cívicas.

5º CRITERIO:
  • Interés que muestran por los textos escritos presentes en el aula y el entorno, iniciándose en su uso, en la compresión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito.

OBJETIVO:
  • Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.

CONTENIDOS:
  • Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus
  • elementos.
  • Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.
  • Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas como escribir su nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o jugar.
  • Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases.
  • Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como facilitadores de la comunicación.
  • Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales.
  • Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.
  • Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presentes en el entorno.
  • Interés y disposición para comunicarse por escrito y por el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.
  • Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.
  • Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso de información, aprendizaje, entretenimiento y disfrute.

INDICADORES:
  • Comienza en el uso convencional de los libros.
  • Comprende las finalidades del texto escrito.
  • Conoce algunas características del código escrito.
  • Muestra interés por textos escritos.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia en comunicación lingüística.


6º CRITERIO:
  • Participación en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula y otros contextos sociales.

OBJETIVO:
  • Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.

CONTENIDOS:
  • Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.
  • Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.
  • Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.
  • Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
  • Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases.
  • Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales.
  • Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.
  • Interés y disposición para comunicarse por escrito y por el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.
  • Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.
  • Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.
  • Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.

INDICADORES:
  • Participa en situaciones de escritura del aula y otros contextos.
  • Participa en situaciones de lectura del aula y otros contextos.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia en comunicación lingüística.

7º CRITERIO:
Interés mostrado por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, materiales y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico y corporal.

OBJETIVO:
  • Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc

CONTENIDOS:
  • Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes características con finalidad expresiva o comunicativa.
  • Asociación de gestos y movimientos cotidianos a expresiones lingüísticas en lengua extranjera para favorecer la adquisición de léxico y la comunicación.
  • Audición activa y reconocimiento de algunas obras musicales de diferentes géneros y estilos.
  • Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Familiarización con la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad.
  • Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual.
  • Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...).
  • Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de materiales y objetos cotidianos y de instrumentos musicales de pequeña percusión.
  • Exploración de las propias posibilidades expresivas y comunicativas en relación con objetos y materiales.
  • Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas como escribir su nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o jugar.
  • Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.
  • Imitación de animales, personajes y objetos.
  • Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como facilitadores de la comunicación.
  • Interpretación y memorización de canciones, danzas e instrumentaciones sencillas.
  • Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.
  • Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.
  • Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
  • Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminación auditiva de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
  • Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos.
  • Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación
  • Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.
  • Utilización de los sonidos hallados para la interpretación, la sonorización de textos e imágenes y la creación musical.
  • Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías la información y la comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera.
  • Visionado de producciones audiovisuales como películas, videos o presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

INDICADORES:
  • Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, materiales y técnicas audiovisuales.
  • Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, materiales y técnicas de expresión corporal.
  • Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, materiales y técnicas plásticas.
  • Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, recursos y técnicas musicales.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Conciencia y expresiones culturales.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


8º CRITERIO:
  • Mostrar una actitud positiva hacia las producciones artísticas en los distintos medios, junto con el interés por compartir las experiencias particulares.

OBJETIVO:
  • Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

CONTENIDOS:
  • Audición activa y reconocimiento de algunas obras musicales de diferentes géneros y estilos.
  • Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.
  • Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
  • Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.
  • Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.
  • Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.
  • Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presentes en el entorno.
  • Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.
  • Participación activa y disfrute en la audición musical, los juegos musicales y la interpretación de canciones y danzas.
  • Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
  • Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.
  • Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos.

INDICADORES:
  • Muestra una actitud positiva hacia producciones artísticas en diferentes medios.
  • Se interesa por compartir sus experiencias artísticas con los demás.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia digital.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Conciencia y expresiones culturales.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

9º CRITERIO:
  • Mostrar interés por participar en diversas situaciones de comunicación oral en lengua extranjera. (Si hay proyecto bilingüe)

OBJETIVO:
  • Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

CONTENIDOS:
  • Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
  • Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral de mensajes en lengua extranjera: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
  • Escucha, comprensión global y memorización y recitado de fragmentos de canciones, cuentos, poesías o rimas en lengua extranjera.
  • Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.
  • Interés y actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas en el entorno y hacia los usos particulares que hacen de ellas las personas.
  • Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presentes en el entorno.
  • Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

INDICADORES:
  • Muestra interés por participar en situaciones de comunicación en lengua extranjera.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Conciencia y expresiones culturales.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


EDUCACIÓN INFANTIL. 4 AÑOS.

PROPUESTA CURRICULAR PARA EL ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

12 CRITERIOS.


1º CRITERIO:
  • Reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás.

OBJETIVO:
  • Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones.

CONTENIDOS:
  • Elaboración y representación de un esquema corporal cada vez más ajustado y completo.
  • Exploración y reconocimiento del propio cuerpo.
  • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
  • Identificación, valoración y aceptación progresiva de las características propias diferenciales: sexo, color ojos, pelo.
  • Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de sensaciones y percepciones.
  • Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo.

INDICADORES:
  • Nombra las distintas partes del cuerpo y las ubica espacialmente, en su propio cuerpo.
  • Nombra las distintas partes del cuerpo y las ubica espacialmente en los demás.
  • Reconoce las distintas partes del cuerpo y las ubica espacialmente en los demás.
  • Reconoce las distintas partes del cuerpo y las ubica espacialmente, en su propio cuerpo.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2º CRITERIO:
Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global y sectorialmente, dando muestra de un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.
OBJETIVO:
Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones.

CONTENIDOS:
  • Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.
  • Afianzamiento de la lateralidad.
  • Experimentación de situaciones de equilibrio/desequilibrio.
  • Exploración y progresivo control de las habilidades motrices básicas más habituales, como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos.
  • Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios.
  • Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento.
  • Satisfacción por el creciente dominio corporal.

INDICADORES:
  • Manifiesta confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.
  • Manifiesta un progresivo control de su cuerpo de forma sectorial, dando muestra de un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal.
  • Manifiesta un progresivo control de su cuerpo de forma global dando muestra de un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:
  • Desarrollar una imagen personal ajustada y positiva, que le permita conocer sus posibilidades y limitaciones, y tener confianza en las propias capacidades.

OBJETIVO:
  • Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones.

CONTENIDOS:
  • Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.
  • Elaboración y representación de un esquema corporal cada vez más ajustado y completo.
  • Exploración y reconocimiento del propio cuerpo.
  • Identificación de su imagen frente al espejo.
  • Identificación, valoración y aceptación progresiva de las características propias diferenciales: sexo, color ojos, pelo.
  • Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo.

INDICADOR:
  • Desarrolla una imagen personal ajustada y positiva, que le permita conocer sus posibilidades y limitaciones, y tener confianza en las propias capacidades.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º CRITERIO:
Reconocer y comunicar necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en los juegos y otras situaciones de la vida cotidiana.

OBJETIVO:
  • Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros.

CONTENIDOS:
  • Asociación y verbalización progresiva de causas y consecuencias de emociones básicas, como amor, alegría, miedo, tristeza o rabia.
  • Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.
  • Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.
  • Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de sensaciones y percepciones.
  • Iniciación a la toma de conciencia emocional y participación en conversaciones sobre vivencias afectivas.
  • Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que
  • permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios.
  • Voluntad y esfuerzo para la adaptación progresiva de la expresión de los propios sentimientos y emociones, adecuándola a cada contexto.
INDICADORES:
  • Comunica necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en los juegos.
  • Comunica necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en situaciones de la vida cotidiana.
  • Reconoce necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en los juegos.
  • Reconoce necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en situaciones de la vida cotidiana.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


5º CRITERIO:
  • Manifestar un control progresivo de las posibilidades sensitivas y expresivas del propio cuerpo en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida cotidiana.

OBJETIVOS:
  • Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.
  • Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.

CONTENIDOS:
  • Exploración del entorno a través del juego.
  • Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad espontánea.
  • Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de sensaciones y percepciones.
  • Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
  • Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios.
  • Realización de actividades propias de la vida cotidiana.
  • Sentimiento de seguridad personal en la participación en juegos diversos. Gusto por el juego.

INDICADORES:
  • Manifiesta un control progresivo de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida cotidiana
  • Manifiesta un control progresivo de las posibilidades sensitivas del propio cuerpo en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida cotidiana.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


6º CRITERIO:
  • Avanzar en la realización autónoma de actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando interés e iniciativa.

OBJETIVOS:
  • Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas.

CONTENIDOS:
  • Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este campo y valoración de las mismas.
  • Aceptación y valoración de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene, con progresiva iniciativa en su cumplimiento.
  • Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
  • Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.
  • Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.
  • Identificación y reconocimiento progresivo del dolor y la enfermedad propia y de los demás. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.
  • Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas.
  • Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables: higiene, alimentación y descanso.
  • Realización de actividades propias de la vida cotidiana.
  • Sentimiento de bienestar y sosiego.
  • Utilización adecuada de espacios y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran.
  • Valoración ajustada de los factores de riesgo que afecten directamente a la salud y adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales.

INDICADOR:
  • Avanza en la realización autónoma de actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando interés e iniciativa.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7º CRITERIO:
  • Participar en actividades que favorezcan un aspecto personal cuidado y un entorno limpio y estéticamente agradable, generador de bienestar.

OBJETIVO:
  • Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas.

CONTENIDOS:
  • Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este campo y valoración de las mismas.
  • Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
  • Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.
  • Identificación y reconocimiento progresivo del dolor y la enfermedad propia y de los demás. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.
  • Las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.
  • Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables: higiene, alimentación y descanso.
  • Sentimiento de bienestar y sosiego.
  • Valoración ajustada de los factores de riesgo que afecten directamente a la salud y adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales.

INDICADORES:
  • Participa en actividades que favorezcan un aspecto personal cuidado.
  • Participar en actividades que favorezcan un entorno limpio y estéticamente agradable.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

8º CRITERIO:
  • Mostrar actitudes de ayuda y colaboración, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre niños y niñas.

OBJETIVOS:
  • Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.
  • Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

CONTENIDOS:
  • Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y sensibilidad hacia las dificultades de los demás.
  • Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.
  • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
  • Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
  • Realización de actividades propias de la vida cotidiana.
  • Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

INDICADORES:
  • Muestra actitudes de ayuda evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio.
  • Muestra actitudes de colaboración evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencias sociales y cívicas.
9º CRITERIO:
  • Manifestar respeto y aceptación por las características de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo.

OBJETIVO:
  • Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

CONTENIDOS:
  • Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y sensibilidad hacia las dificultades de los demás.
  • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
  • Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
  • Las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.
  • Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas.
  • Realización de actividades propias de la vida cotidiana.

INDICADOR:
  • Manifiesta respeto y aceptación por las características de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

10º CRITERIO:
  • Coordinar y controlar las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere.

OBJETIVO:
  • Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.

CONTENIDOS:
  • Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.
  • Afianzamiento de la lateralidad.
  • Coordinación las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere (calcar, plegar, coser ,doblar, recortar, pintar, dibujar, amasar, modelar, teclear, )
  • Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
  • Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde) y coordinación de movimientos.
  • Realización de actividades propias de la vida cotidiana.
  • Satisfacción por el creciente dominio corporal.

INDICADORES:
  • Controla las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere.
  • Coordina las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

11º CRITERIO:
  • Participar de forma activa en distintos tipos de juego, manifestando aceptación y respeto de las normas que los rigen y disfrutando con ellos.

OBJETIVO:
  • Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

CONTENIDOS:
  • Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y sensibilidad hacia las dificultades de los demás.
  • Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.
  • Exploración del entorno a través del juego.
  • Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad espontánea.
  • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
  • Juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas.
  • Las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.
  • Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas.
  • Sentimiento de seguridad personal en la participación en juegos diversos. Gusto por el juego.
INDICADORES:
  • Disfruta con los distintos tipos de juego.
  • Participa de forma activa en distintos tipos de juego, manifestando aceptación y respeto de las normas que los rigen.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

12º CRITERIO:
  • Mostrar un adecuado desarrollo de los elementos motrices que se manifiestan en desplazamientos, marcha, carrera o saltos.

OBJETIVO:
  • Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.

CONTENIDOS:
  • Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.
  • Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.
  • Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.
  • Establecimiento de las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.
  • Experimentación de situaciones de equilibrio/desequilibrio.
  • Exploración y progresivo control de las habilidades motrices básicas más habituales, como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos.
  • Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad espontánea.
  • Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
  • Movimientos, posturas y desplazamientos en el espacio y en el tiempo.
  • Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde) y coordinación de movimientos.
  • Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento.
  • Satisfacción por el creciente dominio corporal.

INDICADOR:
  • Muestra un adecuado desarrollo de los elementos motrices en desplazamientos, marcha, carrera o saltos.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


EDUCACIÓN INFANTIL. 4 AÑOS.

PROPUESTA CURRICULAR PARA EL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

5 CRITERIOS.

1º CRITERIO:
  • Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del entorno, y, progresivamente: identificar, discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos; agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles; discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.

OBJETIVOS:
  • Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir comprendiendo los usos numéricos sociales.
  • Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.

CONTENIDOS:
  • Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos). Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos. Relaciones de igualdad y de desigualdad (igual que, más que, menos que).
  • Descubrimiento de las características y propiedades de los objetos: sabor, color, forma, peso, tamaño, textura, ductilidad, plasticidad, fluidez, dureza, permeabilidad, etc.
  • Discriminación de algunos atributos de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia.
  • Estimación cuantitativa exacta de colecciones y uso de números cardinales referidos a cantidades manejables.
  • Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Detección de regularidades temporales, como ciclo o frecuencia.
  • Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Algunas unidades convencionales y no convencionales e instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida.
  • Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.
  • Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos.
  • Manipulación de objetos y materias con el fin de desplazar, trasformar, disolver, calentar, enfriar, etc.
  • Observación de algunas modificaciones ocasionadas por el paso del tiempo en los elementos del entorno.
  • Observación y discriminación de los elementos físicos y de las materias presentes en el entorno ( objetos cotidianos, agua, arena, pintura...)
  • Observación y toma de conciencia del valor funcional de los números y de su utilidad en la vida cotidiana.
  • Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos.
  • Posiciones relativas. Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. Nociones topológicas básicas (abierto, cerrado, dentro, fuera, cerca, lejos, interior, exterior) y realización de desplazamientos orientados.
  • Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio.
  • Utilización oral de la serie numérica para contar.

INDICADORES:
  • Actúa sobre los objetos agrupándolos según una cualidad.
  • Actúa sobre los objetos clasificándolos según un criterio.
  • Actúa sobre los objetos haciendo colecciones según semejanzas y diferencias.
  • Actúa sobre los objetos ordenándolos según criterios.
  • Compara magnitudes.
  • Cuantifica colecciones mediante el uso de la serie numérica.
  • De forma progresiva discrimina objetos y elementos del entorno inmediato.
  • De manera progresiva identifica objetos y elementos del entorno inmediato.
  • Discrimina magnitudes.
  • Muestra curiosidad e interés por descubrir su entorno.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

2º CRITERIO:
Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y progresivamente: nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla

OBJETIVO:
  • Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las personas, desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora.

CONTENIDOS:
  • Detección de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Formulación de conjeturas sobre los seres vivos.
  • Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
  • Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida.
  • Observación de la incidencia de las personas en el medio natural.
  • Observación de los fenómenos del medio natural (alternancia de día y noches, lluvia) y valoración de la influencia que ejercen en la vida humana. Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
  • Observación, discriminación y clasificación de animales y plantas. Curiosidad, interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son bienes compartidos que debemos cuidar.
  • Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. Visión crítica y valoración de actitudes positivas en relación con la naturaleza.

INDICADORES:
  • Establece relaciones sencillas de interdependencia entre los componentes del medio natural.
  • Identificar nombrando algunos de los componentes del medio natural.
  • Manifiesta actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza.
  • Muestra interés por el medio natural.
  • Participa en actividades para conservar el medio natural.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Competencias sociales y cívicas.


3º CRITERIO:
  • Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrecen.

OBJETIVO:
  • Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus integrantes.

CONTENIDOS:
  • Conocimiento de que las personas se organizan en distintos grupos sociales. Deseo de participación en ellos.
  • Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela. Toma de conciencia vivenciada de la necesidad de su existencia y funcionamiento. Disfrute y valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen.
  • Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el hogar y la escuela.
  • Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.

INDICADORES:
  • Conocer los grupos sociales más significativos de su entorno y algunas características de su organización.
  • Conocer los principales servicios comunitarios
  • Identificar los grupos sociales más significativos de su entorno.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Competencias sociales y cívicas.

4º CRITERIO:
  • Comprender los elementos y manifestaciones culturales de su entorno y valorar su importancia.

OBJETIVO:
  • Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio hacia ellas.

CONTENIDOS:
  • Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo.
  • Interés por el conocimiento y valoración de producciones culturales propias presentes en el entorno.
  • Reconocimiento y valoración de algunas señas de identidad cultural propias y del entorno y participación activa e interesada en actividades sociales y culturales.

INDICADORES:
  • Pone ejemplos de algunas manifestaciones culturales de su entorno.
  • Valora la importancia de las manifestaciones culturales.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Conciencia y expresiones culturales.

5º CRITERIO:
  • Respetar la diversidad cultural, a través de la adecuación de la conducta a los valores y normas de convivencia, y del análisis de situaciones conflictivas y la resolución pacífica de ellas.

OBJETIVO:
  • Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando su conducta a ellos.

CONTENIDOS:
  • Adopción progresiva de pautas adecuadas de comportamiento y normas básicas de convivencia. Disposición para compartir y para resolver conflictos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma.
  • Identificación y rechazo de estereotipos y prejuicios sexistas. Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.
  • Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el hogar y la escuela.
  • Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

INDICADORES:
  • Adecua su conducta a los valores y normas de convivencia.
  • Analiza las situaciones conflictivas y las resuelve de forma pacífica.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.










EDUCACIÓN INFANTIL.

PROPUESTA CURRICULAR PARA EL ÁREA DEL LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

4 AÑOS.

9 CRITERIOS.

1º CRITERIO:
  • Expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, en situaciones diversas y con diferentes propósitos o intenciones.

OBJETIVO:
  • Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

CONTENIDOS:
  • Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.
  • Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.
  • Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.
  • Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

INDICADORES:
  • Se comunica con claridad y corrección en situaciones diversas.
  • Se expresa oralmente con claridad y corrección en situaciones diversas.
  • Se expresa y comunica con diferentes intensiones y propósitos.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia en comunicación lingüística.


2º CRITERIO:
  • Mostrar Interés y gusto por la utilización creativa de la expresión oral, la utilización en la regulación de la propia conducta y del grupo, para relatar vivencias, comunicar sus estados de ánimo y emociones, etc.

OBJETIVO:
  • Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.

CONTENIDOS:
  • Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.
  • Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.
  • Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

INDICADORES:
  • Comunica sus emociones.
  • Comunica sus estados de ánimo.
  • Muestra interés y gusto por la utilización de la expresión oral.
  • Relata sus propias vivencias.
  • Utiliza el lenguaje oral para regular su propia conducta y la del grupo.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:
  • Capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones e informaciones y todo aquello que le permita participar en la vida social en diferentes contextos.

OBJETIVOS:
  • Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
  • Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

CONTENIDOS:
  • Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.
  • Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
  • Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral de mensajes en lengua extranjera: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
  • Escucha, comprensión global y memorización y recitado de fragmentos de canciones, cuentos, poesías o rimas en lengua extranjera.
  • Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
  • Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.
  • Interés y actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas en el entorno y hacia los usos particulares que hacen de ellas las personas.
  • Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.
  • Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.
  • Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.
  • Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.
  • Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

INDICADORES:
  • Comprende mensajes, relatos producciones literarias, explicaciones e informaciones.
  • Escucha mensajes, relatos, producciones literarias, explicaciones e informaciones.
  • Escucha y comprende descripciones, explicaciones e informaciones sobre diferentes aspectos de su vida social.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Conciencia y expresiones culturales.

4º CRITERIO:
  • Respeto a los demás, a diferentes puntos de vista y argumentos, la atención a lo que dicen y el uso de las convenciones sociales en conversaciones así como la aceptación de las diferencias.

OBJETIVO:
  • Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

CONTENIDOS:
  • Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.
  • Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.
  • Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.
  • Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

INDICADORES:
  • Comprende diferentes puntos de vista y argumentos.
  • Distingue y respeta diferencias y distintos puntos de vista.
  • Respeta a los demás.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Competencias sociales y cívicas.


5º CRITERIO:
  • Interés que muestran por los textos escritos presentes en el aula y el entorno, iniciándose en su uso, en la compresión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito.

OBJETIVO:
  • Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.
CONTENIDOS:
  • Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.
  • Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.
  • Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas como escribir su nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o jugar.
  • Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases.
  • Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como facilitadores de la comunicación.
  • Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales.
  • Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.
  • Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presentes en el entorno.
  • Interés y disposición para comunicarse por escrito y por el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.
  • Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.
  • Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso de información, aprendizaje, entretenimiento y disfrute.

INDICADORES:
  • Comienza en el uso convencional de los libros.
  • Comprende las finalidades del texto escrito.
  • Conoce algunas características del código escrito.
  • Muestra interés por textos escritos.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia en comunicación lingüística.

6º CRITERIO:
  • Participación en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula y otros contextos sociales.

OBJETIVO:
  • Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.

CONTENIDOS:
  • Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.
  • Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.
  • Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.
  • Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
  • Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases.
  • Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales.
  • Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.
  • Interés y disposición para comunicarse por escrito y por el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.
  • Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.
  • Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.
  • Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.

INDICADORES:
  • Participa en situaciones de escritura del aula y otros contextos.
  • Participa en situaciones de lectura del aula y otros contextos.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia en comunicación lingüística.

7º CRITERIO:
  • Interés mostrado por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, materiales y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico y corporal.

OBJETIVO:
  • Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc

CONTENIDOS:
  • Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes características con finalidad expresiva o comunicativa.
  • Asociación de gestos y movimientos cotidianos a expresiones lingüísticas en lengua extranjera para favorecer la adquisición de léxico y la comunicación.
  • Audición activa y reconocimiento de algunas obras musicales de diferentes géneros y estilos.
  • Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Familiarización con la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad.
  • Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual.
  • Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...).
  • Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de materiales y objetos cotidianos y de instrumentos musicales de pequeña percusión.
  • Exploración de las propias posibilidades expresivas y comunicativas en relación con objetos y materiales.
  • Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas como escribir su nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o jugar.
  • Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.
  • Imitación de animales, personajes y objetos.
  • Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como facilitadores de la comunicación.
  • Interpretación y memorización de canciones, danzas e instrumentaciones sencillas.
  • Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.
  • Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.
  • Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
  • Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminación auditiva de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
  • Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos.
  • Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación
  • Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.
  • Utilización de los sonidos hallados para la interpretación, la sonorización de textos e imágenes y la creación musical.
  • Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías la información y la comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera.
  • Visionado de producciones audiovisuales como películas, videos o presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

INDICADORES:
  • Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, materiales y técnicas audiovisuales.
  • Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, materiales y técnicas de expresión corporal.
  • Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, materiales y técnicas plásticas.
  • Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, recursos y técnicas musicales.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Conciencia y expresiones culturales.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

8º CRITERIO:
  • Mostrar una actitud positiva hacia las producciones artísticas en los distintos medios, junto con el interés por compartir las experiencias particulares.

OBJETIVO:
  • Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

CONTENIDOS:
  • Audición activa y reconocimiento de algunas obras musicales de diferentes géneros y estilos.
  • Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.
  • Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
  • Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.
  • Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.
  • Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.
  • Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presentes en el entorno.
  • Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.
  • Participación activa y disfrute en la audición musical, los juegos musicales y la interpretación de canciones y danzas.
  • Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
  • Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.
  • Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos.

INDICADORES:
  • Muestra una actitud positiva hacia producciones artísticas en diferentes medios.
  • Se interesa por compartir sus experiencias artísticas con los demás.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia digital.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Conciencia y expresiones culturales.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

9º CRITERIO:
  • Mostrar interés por participar en diversas situaciones de comunicación oral en lengua extranjera.(Si hay proyecto bilingüe)

OBJETIVO:
  • Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

CONTENIDOS:
  • Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
  • Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral de mensajes en lengua extranjera: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
  • Escucha, comprensión global y memorización y recitado de fragmentos de canciones, cuentos, poesías o rimas en lengua extranjera.
  • Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.
  • Interés y actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas en el entorno y hacia los usos particulares que hacen de ellas las personas.
  • Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presentes en el entorno.
  • Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

INDICADOR:
  • Muestra interés por participar en situaciones de comunicación en lengua extranjera.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Conciencia y expresiones culturales.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
























EDUCACIÓN INFANTIL.

PROPUESTA CURRICULAR PARA EL ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

5 AÑOS.

12 CRITERIOS.

1º CRITERIO:
  • Reconocer y nombrar las distintas partes del cuerpo y ubicarlas espacialmente, en su propio cuerpo y en el de los demás.

OBJETIVO:
  • Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones.

CONTENIDOS:
  • Elaboración y representación de un esquema corporal cada vez más ajustado y completo.
  • Exploración y reconocimiento del propio cuerpo.
  • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
  • Identificación, valoración y aceptación progresiva de las características propias diferenciales: sexo, color ojos, pelo.
  • Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de sensaciones y percepciones.
  • Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo.

INDICADORES:
  • Nombra las distintas partes del cuerpo y las ubica espacialmente, en su propio cuerpo.
  • Nombra las distintas partes del cuerpo y las ubica espacialmente en los demás.
  • Reconoce las distintas partes del cuerpo y las ubica espacialmente en los demás.
  • Reconoce las distintas partes del cuerpo y las ubica espacialmente, en su propio cuerpo.

COMPETENCIA CLAVE:
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

2º CRITERIO:
  • Manifestar un progresivo control de su cuerpo, global y sectorialmente, dando muestra de un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal, manifestando confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.

OBJETIVO:
  • Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones.


CONTENIDOS:
  • Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.
  • Afianzamiento de la lateralidad.
  • Experimentación de situaciones de equilibrio/desequilibrio.
  • Exploración y progresivo control de las habilidades motrices básicas más habituales, como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos.
  • Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios.
  • Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento.
  • Satisfacción por el creciente dominio corporal.

INDICADORES:
  • Manifiesta confianza en sus posibilidades y respeto a los demás.
  • Manifiesta un progresivo control de su cuerpo de forma sectorial, dando muestra de un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal.
  • Manifiesta un progresivo control de su cuerpo de forma global dando muestra de un conocimiento cada vez más ajustado de su esquema corporal.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:
  • Desarrollar una imagen personal ajustada y positiva, que le permita conocer sus posibilidades y limitaciones, y tener confianza en las propias capacidades.

OBJETIVO:
  • Formarse una imagen positiva y ajustada de sí mismo, a través de la interacción con los otros iguales y personas adultas, e ir descubriendo sus características personales, posibilidades y limitaciones.

CONTENIDOS:
  • Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.
  • Elaboración y representación de un esquema corporal cada vez más ajustado y completo.
  • Exploración y reconocimiento del propio cuerpo.
  • Identificación de su imagen frente al espejo.
  • Identificación, valoración y aceptación progresiva de las características propias diferenciales: sexo, color ojos, pelo.
  • Percepción de los cambios físicos propios y de su relación con el paso del tiempo.

INDICADOR:
  • Desarrolla una imagen personal ajustada y positiva, que le permita conocer sus posibilidades y limitaciones, y tener confianza en las propias capacidades.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

4º CRITERIO:
  • Reconocer y comunicar necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en los juegos y otras situaciones de la vida cotidiana.

OBJETIVO:
  • Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, intereses y necesidades, ampliando y perfeccionando los múltiples recursos de expresión, saber comunicarlos a los demás, reconociendo y respetando los de los otros.

CONTENIDOS:
  • Asociación y verbalización progresiva de causas y consecuencias de emociones básicas, como amor, alegría, miedo, tristeza o rabia.
  • Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás.
  • Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e intereses propios y de los demás.
  • Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de sensaciones y percepciones.
  • Iniciación a la toma de conciencia emocional y participación en conversaciones sobre vivencias afectivas.
  • Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios.
  • Voluntad y esfuerzo para la adaptación progresiva de la expresión de los propios sentimientos y emociones, adecuándola a cada contexto.

INDICADORES:
  • Comunica necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en los juegos.
  • Comunica necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en situaciones de la vida cotidiana.
  • Reconoce necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en los juegos.
  • Reconoce necesidades, deseos, sentimientos o emociones, realizando una progresiva regulación de los mismos en situaciones de la vida cotidiana.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

5º CRITERIO:
  • Manifestar un control progresivo de las posibilidades sensitivas y expresivas del propio cuerpo en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida cotidiana.

OBJETIVOS:
  • Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.
  • Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.

CONTENIDOS:
  • Exploración del entorno a través del juego.
  • Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad espontánea.
  • Identificación y utilización de los sentidos, expresión verbal de sensaciones y percepciones.
  • Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
  • Percepción y estructuración de espacios interpersonales y entre objetos, reales e imaginarios, en experiencias vitales que permitan sentir, manipular y transformar dichos espacios.
  • Realización de actividades propias de la vida cotidiana.
  • Sentimiento de seguridad personal en la participación en juegos diversos. Gusto por el juego.

INDICADORES:
  • Manifiesta un control progresivo de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida cotidiana
  • Manifiesta un control progresivo de las posibilidades sensitivas del propio cuerpo en distintas situaciones y actividades, como juegos, rutinas o tareas de la vida cotidiana.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

6º CRITERIO:
  • Avanzar en la realización autónoma de actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando interés e iniciativa.

OBJETIVO:
  • Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición dehábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas.

CONTENIDOS:
  • Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este campo y valoración de las mismas.
  • Aceptación y valoración de las normas de comportamiento establecidas durante las comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene, con progresiva iniciativa en su cumplimiento.
  • Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
  • Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.
  • Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.
  • Identificación y reconocimiento progresivo del dolor y la enfermedad propia y de los demás. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.
  • Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas.
  • Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables: higiene, alimentación y descanso.
  • Realización de actividades propias de la vida cotidiana.
  • Sentimiento de bienestar y sosiego.
  • Utilización adecuada de espacios y objetos. Petición y aceptación de ayuda en situaciones que la requieran.
  • Valoración ajustada de los factores de riesgo que afecten directamente a la salud y adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales.

INDICADOR:
  • Avanza en la realización autónoma de actividades habituales para satisfacer necesidades básicas, mostrando interés e iniciativa.

COMPETENCIA CLAVE:
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7º CRITERIO:
  • Participar en actividades que favorezcan un aspecto personal cuidado y un entorno limpio y estéticamente agradable, generador de bienestar.

OBJETIVO:
  • Participar en la satisfacción de sus necesidades básicas, de manera cada vez más autónoma. Avanzar en la adquisición de hábitos y actitudes saludables, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas.

CONTENIDOS:
  • Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás. Verbalización de vivencias personales en este campo y valoración de las mismas.
  • Colaboración en el mantenimiento de ambientes limpios y ordenados.
  • Confianza en las capacidades propias para su satisfacción.
  • Identificación y reconocimiento progresivo del dolor y la enfermedad propia y de los demás. Actitud de tranquilidad y colaboración en situaciones de enfermedad y de pequeños accidentes.
  • Las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.
  • Práctica progresivamente autónoma de hábitos saludables: higiene, alimentación y descanso.
  • Sentimiento de bienestar y sosiego.
  • Valoración ajustada de los factores de riesgo que afecten directamente a la salud y adopción de comportamientos de prevención y seguridad en situaciones habituales.

INDICADORES:
  • Participa en actividades que favorezcan un aspecto personal cuidado.
  • Participar en actividades que favorezcan un entorno limpio y estéticamente agradable.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

8º CRITERIO:
  • Mostrar actitudes de ayuda y colaboración, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre niños y niñas.

OBJETIVOS:
  • Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.
  • Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

CONTENIDOS:
  • Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y sensibilidad hacia las dificultades de los demás.
  • Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de su necesidad y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.
  • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
  • Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
  • Realización de actividades propias de la vida cotidiana.
  • Valoración positiva y respeto por las diferencias, aceptación de la identidad y características de los demás, evitando actitudes discriminatorias.

INDICADORES:
  • Muestra actitudes de ayuda evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio.
  • Muestra actitudes de colaboración evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencias sociales y cívicas.

9º CRITERIO:
  • Manifestar respeto y aceptación por las características de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo.

OBJETIVOS:
  • Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

CONTENIDOS:
  • Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y sensibilidad hacia las dificultades de los demás.
  • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
  • Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
  • Las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.
  • Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas.
  • Realización de actividades propias de la vida cotidiana.

INDICADORES:
  • Manifiesta respeto y aceptación por las características de los demás, sin discriminaciones de ningún tipo.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

10º CRITERIO:
  • Coordinar y controlar las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere.

OBJETIVOS:
  • Desarrollar capacidades de iniciativa, planificación y reflexión, para contribuir a dotar de intencionalidad su acción, a resolver problemas habituales de la vida cotidiana y a aumentar el sentimiento de autoconfianza.
CONTENIDOS:
  • Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.
  • Afianzamiento de la lateralidad.
  • Coordinación las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere (calcar, plegar, coser ,doblar, recortar, pintar, dibujar, amasar, modelar, teclear, )
  • Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
  • Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde) y coordinación de movimientos.
  • Realización de actividades propias de la vida cotidiana.
  • Satisfacción por el creciente dominio corporal.

INDICADORES:
  • Controla las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere.
  • Coordina las habilidades manipulativas de carácter fino que cada actividad requiere.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

11º CRITERIO:
  • Participar de forma activa en distintos tipos de juego, manifestando aceptación y respeto de las normas que los rigen y disfrutando con ellos.

OBJETIVOS:
  • Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, y adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en un grupo social más amplio.

CONTENIDOS:
  • Actitud y comportamiento prosocial, manifestando empatía y sensibilidad hacia las dificultades de los demás.
  • Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.
  • Exploración del entorno a través del juego.
  • Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad espontánea.
  • Habilidades para la interacción y colaboración y actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas y con los iguales.
  • Juegos motores, sensoriales, simbólicos y de reglas.
  • Las normas colectivas que regulan la vida cotidiana.
  • Planificación secuenciada de la acción para realizar tareas. Aceptación de las propias posibilidades y limitaciones en la realización de las mismas.
  • Sentimiento de seguridad personal en la participación en juegos diversos. Gusto por el juego.

INDICADORES:
  • Disfruta con los distintos tipos de juego.
  • Participa de forma activa en distintos tipos de juego, manifestando aceptación y respeto de las normas que los rigen.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

12º CRITERIO:
  • Mostrar un adecuado desarrollo de los elementos motrices que se manifiestan en desplazamientos, marcha, carrera o saltos.

OBJETIVOS:
  • Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustándolo cada vez con mayor precisión al contexto.

CONTENIDOS:
  • Aceptación y valoración ajustada y positiva de sí mismo, de las posibilidades y limitaciones propias.
  • Adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro, de la acción y de la situación.
  • Confianza en las propias posibilidades de acción, participación y esfuerzo personal en los juegos y en el ejercicio físico.
  • Establecimiento de las referencias espaciales en relación con el propio cuerpo.
  • Experimentación de situaciones de equilibrio/desequilibrio.
  • Exploración y progresivo control de las habilidades motrices básicas más habituales, como la marcha, la carrera, el salto y los lanzamientos.
  • Gusto e interés por la exploración sensoriomotriz para el conocimiento personal, el de los demás y la relación con los objetos en situaciones de aula que favorezcan la actividad espontánea.
  • Iniciativa para aprender habilidades nuevas y deseo de superación personal.
  • Movimientos, posturas y desplazamientos en el espacio y en el tiempo.
  • Nociones básicas de orientación (hacia, hasta, desde) y coordinación de movimientos.
  • Progresivo control postural, del tono, equilibrio y respiración, tanto en reposo como en movimiento.
  • Satisfacción por el creciente dominio corporal.

INDICADORES:
  • Muestra un adecuado desarrollo de los elementos motrices en desplazamientos, marcha, carrera o saltos.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

EDUCACIÓN INFANTIL.

PROPUESTA CURRICULAR PARA EL ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

5 AÑOS.

5 CRITERIOS.

1º CRITERIO:
  • Mostrar curiosidad e interés por el descubrimiento del entorno, y, progresivamente: identificar, discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos; agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias ostensibles; discriminar y comparar algunas magnitudes y cuantificar colecciones mediante el uso de la serie numérica.

OBJETIVOS:
  • Desarrollar habilidades matemáticas y generar conocimientos derivados de la coordinación de sus acciones: relacionar, ordenar, cuantificar y clasificar elementos y colecciones en base a sus atributos y cualidades. Reflexionar sobre estas relaciones, observar su uso funcional en nuestro medio, verbalizarlas y representarlas mediante la utilización de códigos matemáticos, convencionales o no convencionales, así como ir comprendiendo los usos numéricos sociales.
  • Interesarse por el medio físico, observar, manipular, indagar y actuar sobre objetos y elementos presentes en él, explorando sus características, comportamiento físico y funcionamiento, constatando el efecto de sus acciones sobre los objetos y anticipándose a las consecuencias que de ellas se derivan.

CONTENIDOS:
  • Cuantificación no numérica de colecciones (muchos, pocos). Comparación cuantitativa entre colecciones de objetos. Relaciones de igualdad y de desigualdad (igual que, más que, menos que).
  • Descubrimiento de las características y propiedades de los objetos: sabor, color, forma, peso, tamaño, textura, ductilidad, plasticidad, fluidez, dureza, permeabilidad, etc.
  • Discriminación de algunos atributos de objetos y materias. Interés por la clasificación de elementos. Relaciones de pertenencia y no pertenencia.
  • Estimación cuantitativa exacta de colecciones y uso de números cardinales referidos a cantidades manejables.
  • Estimación intuitiva y medida del tiempo. Ubicación temporal de actividades de la vida cotidiana. Detección de regularidades temporales, como ciclo o frecuencia.
  • Exploración e identificación de situaciones en que se hace necesario medir. Algunas unidades convencionales y no convencionales e instrumentos de medida. Aproximación a su uso. Interés y curiosidad por los instrumentos de medida.
  • Identificación de cualidades y sus grados. Ordenación gradual de elementos. Uso contextualizado de los primeros números ordinales.
  • Los objetos y materias presentes en el medio, sus funciones y usos cotidianos. Interés por su exploración y actitud de respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos y cuidado de los mismos.
  • Manipulación de objetos y materias con el fin de desplazar, trasformar, disolver, calentar, enfriar, etc.
  • Observación de algunas modificaciones ocasionadas por el paso del tiempo en los elementos del entorno.
  • Observación y discriminación de los elementos físicos y de las materias presentes en el entorno ( objetos cotidianos, agua, arena, pintura...)
  • Observación y toma de conciencia del valor funcional de los números y de su utilidad en la vida cotidiana.
  • Percepción de semejanzas y diferencias entre los objetos.
  • Posiciones relativas. Identificación de formas planas y tridimensionales en elementos del entorno. Exploración de algunos cuerpos geométricos elementales. Nociones topológicas básicas (abierto, cerrado, dentro, fuera, cerca, lejos, interior,
  • exterior) y realización de desplazamientos orientados.
  • Situación de sí mismo y de los objetos en el espacio.
  • Utilización oral de la serie numérica para contar.

INDICADORES:
  • Actúa sobre los objetos agrupándolos según una cualidad.
  • Actúa sobre los objetos clasificándolos según un criterio.
  • Actúa sobre los objetos haciendo colecciones según semejanzas y diferencias.
  • Actúa sobre los objetos ordenándolos según criterios.
  • Compara magnitudes.
  • Cuantifica colecciones mediante el uso de la serie numérica.
  • De forma progresiva discrimina objetos y elementos del entorno inmediato.
  • De manera progresiva identifica objetos y elementos del entorno inmediato.
  • Discrimina magnitudes.
  • Muestra curiosidad e interés por descubrir su entorno.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

2º CRITERIO:
  • Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y progresivamente: nombrar algunos de sus componentes, establecer relaciones sencillas de interdependencia, manifestar actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza, y participar en actividades para conservarla

OBJETIVOS:
  • Conocer los componentes básicos del medio natural y algunas de las relaciones que se producen entre ellos, valorando su importancia e influencia en la vida de las personas, desarrollando actitudes de cuidado y respeto hacia el medio ambiente y adquiriendo conciencia de la responsabilidad que todos tenemos en su conservación y mejora.

CONTENIDOS:
  • Detección de algunas características, comportamientos, funciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte. Formulación de conjeturas sobre los seres vivos.
  • Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
  • Identificación de seres vivos y materia inerte como el sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida.
  • Observación de la incidencia de las personas en el medio natural.
  • Observación de los fenómenos del medio natural (alternancia de día y noches, lluvia) y valoración de la influencia que ejercen en la vida humana. Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.
  • Observación, discriminación y clasificación de animales y plantas. Curiosidad, interés y respeto por ellos. Interés y gusto por las relaciones con ellos, rechazando actuaciones negativas y tomando conciencia de que son bienes compartidos que debemos cuidar.
  • Valoración de su importancia para la salud y el bienestar. Visión crítica y valoración de actitudes positivas en relación con la naturaleza.

INDICADORES:
  • Establece relaciones sencillas de interdependencia entre los componentes del medio natural.
  • Identificar nombrando algunos de los componentes del medio natural.
  • Manifiesta actitudes de cuidado y respeto hacia la naturaleza.
  • Muestra interés por el medio natural.
  • Participa en actividades para conservar el medio natural.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Competencias sociales y cívicas.

3º CRITERIO:
  • Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno, algunas características de su organización y los principales servicios comunitarios que ofrecen.

OBJETIVOS:
  • Participar en los grupos sociales de pertenencia, comprendiendo la conveniencia de su existencia para el bien común, identificando sus usos y costumbres y valorando el modo en que se organizan, así como algunas de las tareas y funciones que cumplen sus integrantes.

CONTENIDOS:
  • Conocimiento de que las personas se organizan en distintos grupos sociales. Deseo de participación en ellos.
  • Identificación de los primeros grupos sociales de pertenencia: familia y escuela. Toma de conciencia vivenciada de la necesidad de su existencia y funcionamiento. Disfrute y valoración de las relaciones afectivas que en ellos se establecen.
  • Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el hogar y la escuela.
  • Observación de necesidades, ocupaciones y servicios en la vida de la comunidad.

INDICADORES:
  • Conocer los grupos sociales más significativos de su entorno y algunas características de su organización.
  • Conocer los principales servicios comunitarios
  • Identificar los grupos sociales más significativos de su entorno.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Competencias sociales y cívicas.

4º CRITERIO:
  • Comprender los elementos y manifestaciones culturales de su entorno y valorar su importancia.

OBJETIVOS:
  • Conocer algunas de las producciones y manifestaciones propias del patrimonio cultural compartido, otorgarle significado y generar actitudes de interés, valoración y aprecio hacia ellas.

CONTENIDOS:
  • Identificación de algunos cambios en el modo de vida y las costumbres en relación con el paso del tiempo.
  • Interés por el conocimiento y valoración de producciones culturales propias presentes en el entorno.
  • Reconocimiento y valoración de algunas señas de identidad cultural propias y del entorno y participación activa e interesada en actividades sociales y culturales.

INDICADORES:
  • Pone ejemplos de algunas manifestaciones culturales de su entorno.
  • Valora la importancia de las manifestaciones culturales.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Conciencia y expresiones culturales.

5º CRITERIO:
  • Respetar la diversidad cultural, a través de la adecuación de la conducta a los valores y normas de convivencia, y del análisis de situaciones conflictivas y la resolución pacífica de ellas.

OBJETIVOS:
  • Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, teniendo gradualmente en cuenta las necesidades, intereses y puntos de vista de los otros, interiorizando progresivamente las pautas y modos de comportamiento social y ajustando su conducta a ellos.

CONTENIDOS:
  • Adopción progresiva de pautas adecuadas de comportamiento y normas básicas de convivencia. Disposición para compartir y para resolver conflictos mediante el diálogo de forma progresivamente autónoma.
  • Identificación y rechazo de estereotipos y prejuicios sexistas. Establecimiento de relaciones equilibradas entre niños y niñas.
  • Interés por participar y colaborar en las tareas cotidianas en el hogar y la escuela.
  • Interés y disposición favorable para entablar relaciones respetuosas, afectivas y recíprocas con niños y niñas de otras culturas.

INDICADORES:
  • Adecua su conducta a los valores y normas de convivencia.
  • Analiza las situaciones conflictivas y las resuelve de forma pacífica.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


EDUCACIÓN INFANTIL.

PROPUESTA CURRICULAR PARA EL ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

5 AÑOS.

9 CRITERIOS.

1º CRITERIO:
  • Expresarse y comunicarse oralmente, con claridad y corrección suficientes, en situaciones diversas y con diferentes propósitos o intenciones.

OBJETIVOS:
  • Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

CONTENIDOS:
  • Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.
  • Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.
  • Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.
  • Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

INDICADORES:
  • Se comunica con claridad y corrección en situaciones diversas.
  • Se expresa oralmente con claridad y corrección en situaciones diversas.
  • Se expresa y comunica con diferentes intensiones y propósitos.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia en comunicación lingüística.

2º CRITERIO:
  • Mostrar Interés y gusto por la utilización creativa de la expresión oral, la utilización en la regulación de la propia conducta y del grupo, para relatar vivencias, comunicar sus estados de ánimo y emociones, etc.

OBJETIVOS:
  • Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas a través de diversos lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a cada intención y situación.

CONTENIDOS:
  • Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.
  • Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.
  • Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

INDICADORES:
  • Comunica sus emociones.
  • Comunica sus estados de ánimo.
  • Muestra interés y gusto por la utilización de la expresión oral.
  • Relata sus propias vivencias.
  • Utiliza el lenguaje oral para regular su propia conducta y la del grupo.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3º CRITERIO:
  • Capacidad para escuchar y comprender mensajes, relatos, producciones literarias, descripciones, explicaciones e informaciones y todo aquello que le permita participar en la vida social en diferentes contextos.

OBJETIVOS:
  • Comprender las intenciones y mensajes verbales de otros niños y niñas y personas adultas, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
  • Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

CONTENIDOS:
  • Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.
  • Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
  • Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral de mensajes en lengua extranjera: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
  • Escucha, comprensión global y memorización y recitado de fragmentos de canciones, cuentos, poesías o rimas en lengua extranjera.
  • Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
  • Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.
  • Interés y actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas en el entorno y hacia los usos particulares que hacen de ellas las personas.
  • Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.
  • Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.
  • Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.
  • Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.
  • Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

INDICADORES:
  • Comprende mensajes, relatos producciones literarias, explicaciones e informaciones.
  • Escucha mensajes, relatos, producciones literarias, explicaciones e informaciones.
  • Escucha y comprende descripciones, explicaciones e informaciones sobre diferentes aspectos de su vida social.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Conciencia y expresiones culturales.


4º CRITERIO:
  • Respeto a los demás, a diferentes puntos de vista y argumentos, la atención a lo que dicen y el uso de las convenciones sociales en conversaciones así como la aceptación de las diferencias.

OBJETIVOS:
  • Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.

CONTENIDOS:
  • Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación. Acomodación progresiva de sus enunciados a los formatos convencionales, así como acercamiento a la interpretación de mensajes, transmitidos por medios audiovisuales.
  • Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado y con creciente precisión, estructuración apropiada de frases, entonación adecuada y pronunciación clara.
  • Utilización adecuada de las normas que rigen el intercambio lingüístico, respetando el turno de palabra, escuchando con atención y respeto.
  • Utilización y valoración progresiva de la lengua oral para evocar y relatar hechos, para explorar conocimientos, expresar y comunicar ideas y sentimientos y como ayuda para regular la propia conducta y la de los demás.

INDICADORES:
  • Comprende diferentes puntos de vista y argumentos.
  • Distingue y respeta diferencias y distintos puntos de vista.
  • Respeta a los demás.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Competencias sociales y cívicas.

5º CRITERIO:
  • Interés que muestran por los textos escritos presentes en el aula y el entorno, iniciándose en su uso, en la compresión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito.

OBJETIVOS:
  • Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.

CONTENIDOS:
  • Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.
  • Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.
  • Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas como escribir su nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o jugar.
  • Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases.
  • Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como facilitadores de la comunicación.
  • Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales.
  • Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.
  • Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presentes en el entorno.
  • Interés y disposición para comunicarse por escrito y por el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.
  • Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles o etiquetas. Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.
  • Utilización de la biblioteca con respeto y cuidado, valoración de la biblioteca como recurso de información, aprendizaje, entretenimiento y disfrute.

INDICADORES:
  • Comienza en el uso convencional de los libros.
  • Comprende las finalidades del texto escrito.
  • Conoce algunas características del código escrito.
  • Muestra interés por textos escritos.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia en comunicación lingüística.

6º CRITERIO:
  • Participación en las situaciones de lectura y escritura que se producen en el aula y otros contextos sociales.

OBJETIVOS:
  • Progresar en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento, interpretando y produciendo textos de la vida real, valorándolos como instrumento de comunicación, información y disfrute.

CONTENIDOS:
  • Acercamiento a la lengua escrita como medio de comunicación, información y disfrute. Interés por explorar algunos de sus elementos.
  • Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.
  • Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.
  • Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
  • Identificación de palabras y frases escritas muy significativas y usuales. Percepción de diferencias y semejanzas entre ellas. Iniciación al conocimiento del código escrito a través de esas palabras y frases.
  • Iniciación en el uso de la escritura para cumplir finalidades reales.
  • Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.
  • Interés y disposición para comunicarse por escrito y por el uso de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del espacio, y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.
  • Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y para aprender.
  • Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.
  • Uso, gradualmente autónomo, de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles o etiquetas.
  • Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan.

INDICADORES:
  • Participa en situaciones de escritura del aula y otros contextos.
  • Participa en situaciones de lectura del aula y otros contextos.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Aprender a aprender.
  • Competencia en comunicación lingüística.


7º CRITERIO:
  • Interés mostrado por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, materiales y técnicas propios de los lenguajes musical, audiovisual, plástico y corporal.

OBJETIVOS:
  • Desarrollar su sensibilidad artística y capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico y recreándolos como códigos de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones, etc

CONTENIDOS:
  • Ajuste corporal y motor ante objetos de diferentes características con finalidad expresiva o comunicativa.
  • Asociación de gestos y movimientos cotidianos a expresiones lingüísticas en lengua extranjera para favorecer la adquisición de léxico y la comunicación.
  • Audición activa y reconocimiento de algunas obras musicales de diferentes géneros y estilos.
  • Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación. Familiarización con la imagen especular para la toma de conciencia de la propia expresividad.
  • Distinción progresiva entre la realidad y representación audiovisual.
  • Experimentación y descubrimiento de algunos elementos que configuran el lenguaje plástico (línea, forma, color, textura, espacio...).
  • Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, del propio cuerpo, de materiales y objetos cotidianos y de instrumentos musicales de pequeña percusión.
  • Exploración de las propias posibilidades expresivas y comunicativas en relación con objetos y materiales.
  • Exploración del teclado y el ratón del ordenador y experimentación de su uso para realizar actividades apropiadas como escribir su nombre, rellenar calendarios, agendas, mensajes, carteles, dibujar, transformar imágenes o jugar.
  • Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.
  • Imitación de animales, personajes y objetos.
  • Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, periféricos, cámara o reproductores de sonido e imagen, como facilitadores de la comunicación.
  • Interpretación y memorización de canciones, danzas e instrumentaciones sencillas.
  • Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.
  • Participación activa y disfrute en la interpretación de canciones, juegos musicales y danzas.
  • Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
  • Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social, y discriminación auditiva de sus rasgos distintivos y de algunos contrastes básicos (largo-corto, fuerte-suave, agudo-grave).
  • Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos.
  • Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y significativo de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación
  • Utilización, con intención comunicativa y expresiva, de las posibilidades motrices del propio cuerpo con relación al espacio y al tiempo.
  • Utilización de los sonidos hallados para la interpretación, la sonorización de textos e imágenes y la creación musical.
  • Utilización de producciones audiovisuales y de las tecnologías la información y la comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera.
  • Visionado de producciones audiovisuales como películas, videos o presentaciones de imágenes. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.

INDICADORES:
  • Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, materiales y técnicas audiovisuales.
  • Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, materiales y técnicas de expresión corporal.
  • Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, materiales y técnicas plásticas.
  • Muestra interés por explorar las posibilidades expresivas de diversos medios, recursos y técnicas musicales.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Conciencia y expresiones culturales.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

8º CRITERIO:
  • Mostrar una actitud positiva hacia las producciones artísticas en los distintos medios, junto con el interés por compartir las experiencias particulares.

OBJETIVOS:
  • Acercarse a las distintas artes a través de obras y autores representativos de los distintos lenguajes expresivos, y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.

CONTENIDOS:
  • Audición activa y reconocimiento de algunas obras musicales de diferentes géneros y estilos.
  • Dramatización de textos literarios y disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos extralingüísticos.
  • Escucha y comprensión de cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas o adivinanzas, tanto tradicionales como contemporáneas, como fuente de placer y de aprendizaje.
  • Expresión y comunicación de hechos, sentimientos y emociones, vivencias, o fantasías a través del dibujo y de producciones plásticas realizadas con distintos materiales y técnicas.
  • Interés por compartir interpretaciones, sensaciones y emociones provocadas por las producciones literarias.
  • Interés y atención en la escucha de poesías, narraciones, explicaciones, instrucciones o descripciones transmitidas o leídas por otras personas.
  • Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presentes en el entorno.
  • Interpretación y valoración, progresivamente ajustada, de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.
  • Participación activa y disfrute en la audición musical, los juegos musicales y la interpretación de canciones y danzas.
  • Participación en actividades de dramatización, danzas, juego simbólico y otros juegos de expresión corporal.
  • Recitado de algunos textos de carácter poético, de tradición cultural o de autor, disfrutando de las sensaciones que el ritmo, la rima y la belleza de las palabras producen.
  • Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos simbólicos, individuales y compartidos.

INDICADORES:
  • Muestra una actitud positiva hacia producciones artísticas en diferentes medios.
  • Se interesa por compartir sus experiencias artísticas con los demás.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia digital.
  • Competencias sociales y cívicas.
  • Conciencia y expresiones culturales.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

9º CRITERIO:
  • Mostrar interés por participar en diversas situaciones de comunicación oral en lengua extranjera.(Si hay proyecto bilingüe)

OBJETIVOS:
  • Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en distintas situaciones del aula o del centro, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.

CONTENIDOS:
  • Comprensión de la idea global de textos orales en lengua extranjera, en situaciones habituales del aula y cuando se habla de temas conocidos y predecibles. Actitud positiva hacia la lengua extranjera.
  • Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral de mensajes en lengua extranjera: uso del contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.
  • Escucha, comprensión global y memorización y recitado de fragmentos de canciones, cuentos, poesías o rimas en lengua extranjera.
  • Interés por participar en interacciones orales en lengua extranjera en rutinas y situaciones habituales de comunicación.
  • Interés y actitud positiva hacia las diferentes lenguas utilizadas en el entorno y hacia los usos particulares que hacen de ellas las personas.
  • Interés y curiosidad por conocer textos literarios propios de otras culturas presentes en el entorno.
  • Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

INDICADORES:
  • Muestra interés por participar en situaciones de comunicación en lengua extranjera.

COMPETENCIAS CLAVE:
  • Competencia en comunicación lingüística.
  • Conciencia y expresiones culturales.
  • Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.








No hay comentarios:

Publicar un comentario

Suscribirse a: Entradas (Atom)